九年級英語下冊 Module 1 Explorations and exchanges Unit 1 Great explorations教案2 牛津深圳版

九年級英語下冊Module1ExplorationsandexchangesUnit1Greatexplorations教案2牛津深圳版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容九年級英語下冊Module1ExplorationsandexchangesUnit1Greatexplorations教案2牛津深圳版，教學內(nèi)容主要包括以下部分：

1.閱讀理解：課文講述了世界著名探險家馬可·波羅、鄭和等人的探險經(jīng)歷，要求學生掌握文章大意，理解探險家們的貢獻和影響。

2.詞匯：學習與探險、交換相關(guān)的詞匯，如exploration,adventure,exchange,silkroad等。

3.語法：復習一般過去時態(tài)，學習使用過去時描述人物的探險經(jīng)歷。

4.口語練習：學生分角色扮演探險家，進行對話練習，分享自己的探險故事。

5.寫作：根據(jù)課文內(nèi)容，要求學生撰寫一篇關(guān)于探險家鄭和的短文，介紹他的生平及其在航海方面的貢獻。

6.拓展活動：組織學生進行小組討論，探討探險的意義和價值，以及現(xiàn)代探險與古代探險的異同。核心素養(yǎng)目標二、核心素養(yǎng)目標

1.提高學生的英語閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)他們獲取、理解、分析和評價文章信息的能力，通過學習探險家的經(jīng)歷，激發(fā)學生對歷史文化的興趣。

2.增強學生的語言表達素養(yǎng)，使他們能夠運用所學詞匯和語法結(jié)構(gòu)，流利地用英語描述探險經(jīng)歷，提升跨文化交際能力。

3.培養(yǎng)學生的思辨素養(yǎng)，通過探討探險的意義和價值，激發(fā)學生對未知事物的探索精神，提高問題分析和解決能力。

4.培養(yǎng)學生的團隊合作素養(yǎng)，通過小組討論和角色扮演活動，學會傾聽、尊重他人意見，提升協(xié)作溝通能力。

5.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，鼓勵學生在探討現(xiàn)代探險活動中，發(fā)揮想象力，提出新穎的觀點和看法。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在之前的學習中，學生接觸過一般過去時態(tài)，能夠運用該時態(tài)描述簡單的歷史事件。此外，他們對歷史人物有一定的了解，對于課文提到的探險家如馬可·波羅等，學生已有初步的認識。同時，學生掌握了一定的閱讀技巧，能夠通過關(guān)鍵詞理解文章大意。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級學生對歷史故事和探險經(jīng)歷有較高的興趣，喜歡通過生動有趣的故事學習英語。他們在語言表達方面有一定的基礎(chǔ)，但口語表達和寫作能力有待提高。學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的則更擅長團隊合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀過程中，學生可能會遇到一些專業(yè)詞匯和復雜句子結(jié)構(gòu)，導致理解困難。此外，運用一般過去時態(tài)進行口語和寫作練習時，學生可能會出現(xiàn)時態(tài)錯誤或動詞形式錯誤。在進行小組討論和角色扮演活動時，部分學生可能因害羞或自信心不足而不夠積極參與。

針對以上分析，教師在教學過程中應(yīng)關(guān)注學生的個體差異，提供適當?shù)膸椭椭笇?，以提高學生的學習效果。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：針對課文內(nèi)容，教師通過生動的語言和豐富的圖片，為學生講解探險家的歷史背景和探險經(jīng)歷，激發(fā)學生對探險話題的興趣。同時，通過講解一般過去時態(tài)的用法，幫助學生掌握語法知識點。

2.討論法：組織學生進行小組討論，讓他們分享對探險家經(jīng)歷的感受和看法，鼓勵學生提出問題、分析問題并解決問題。這種方法有助于培養(yǎng)學生的思辨能力和團隊合作精神。

3.情境教學法：設(shè)置具體的探險情境，讓學生分角色扮演探險家，進行口語練習和寫作訓練。通過情境教學，使學生更好地理解并運用所學知識，提高語言實際運用能力。

教學手段：

1.多媒體設(shè)備：利用投影儀、電腦等設(shè)備，展示與探險家相關(guān)的圖片、視頻和地圖，幫助學生更直觀地了解探險過程，提高課堂趣味性。

2.教學軟件：運用互動式白板和教學軟件，設(shè)計有趣的詞匯和語法練習，讓學生在游戲中學習，提高學習效率。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導學生利用網(wǎng)絡(luò)查閱與探險家相關(guān)的資料，拓展學生的知識視野，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

結(jié)合以上教學方法與手段，教學過程中應(yīng)注意以下幾點：

1.注重個體差異，針對不同學生的學習需求和特點，給予個性化的指導。

2.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習氛圍，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高他們的自信心。

3.結(jié)合教學目標和教學內(nèi)容，靈活運用多種教學方法和手段，提高教學效果。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：提前布置預習任務(wù)，提供相關(guān)探險家的資料和網(wǎng)絡(luò)資源鏈接，引導學生進行自主探索。

-學生活動：通過查閱資料，了解探險家的生平和探險成就，準備分享預習成果。

-教學方法：自主學習法。

-教學手段：網(wǎng)絡(luò)資源、電子設(shè)備。

-教學資源：預習任務(wù)單、網(wǎng)絡(luò)資料鏈接。

-作用和目的：培養(yǎng)學生自主學習能力，激發(fā)學生對探險話題的興趣，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

(a)導入新課

-教師活動：通過展示探險家圖片和簡短視頻，引起學生對探險家的關(guān)注。

-學生活動：觀看視頻，積極參與討論。

-教學方法：講授法、討論法。

-教學手段：多媒體設(shè)備。

-作用和目的：吸引學生注意力，為新課學習營造氛圍。

(b)閱讀理解

-教師活動：引導學生閱讀課文，通過提問檢查學生對文章大意的理解。

-學生活動：閱讀課文，回答問題。

-教學方法：情境教學法、提問法。

-教學手段：互動式白板。

-作用和目的：提高學生的閱讀理解能力，加深對探險家經(jīng)歷的理解。

(c)語法和詞匯學習

-教師活動：講解一般過去時態(tài)，通過例句和練習鞏固詞匯。

-學生活動：完成時態(tài)和詞匯練習。

-教學方法：練習法。

-教學手段：教學軟件。

-作用和目的：幫助學生掌握一般過去時態(tài)和探險相關(guān)詞匯，提高語言運用能力。

(d)口語練習

-教師活動：組織學生進行角色扮演，指導學生進行口語交流。

-學生活動：分角色扮演探險家，進行對話練習。

-教學方法：情境教學法。

-教學手段：角色卡片。

-作用和目的：鍛煉學生的口語表達能力，增強課堂互動。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：布置寫作任務(wù)，要求學生撰寫關(guān)于鄭和的短文，并提供反饋。

-學生活動：完成寫作任務(wù)，通過電子郵件或線上平臺提交。

-教學方法：寫作法、反饋法。

-教學手段：線上寫作平臺。

-教學資源：寫作指導材料。

-作用和目的：鞏固學生的寫作技能，加深對探險家貢獻的理解，提高學生的跨文化交際能力。教學資源拓展1.拓展資源

-探險家傳記：推薦學生閱讀與探險家相關(guān)的傳記書籍，如《馬可·波羅傳》、《鄭和傳》等，以深入了解探險家的生平和探險經(jīng)歷。

-歷史紀錄片：觀看關(guān)于探險家及其探險活動的紀錄片，如《絲綢之路》、《海洋英雄鄭和》等，通過影像資料感受探險的艱辛與偉大。

-地理知識：查閱與探險家航線相關(guān)的地理資料，了解沿途國家的風土人情，拓展學生的知識視野。

-探險文學：引導學生閱讀探險題材的小說和詩歌，如《金銀島》、《魯濱遜漂流記》等，激發(fā)學生的想象力和探索精神。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵學生在課后閱讀相關(guān)書籍和資料，了解探險家的人生經(jīng)歷及其對歷史的影響，提高學生的閱讀素養(yǎng)。

-觀看拓展：組織學生觀看歷史紀錄片，培養(yǎng)他們對歷史事件的敏感度，提高學生對歷史知識的興趣。

-實踐拓展：鼓勵學生參加戶外探險活動，如徒步、登山等，讓學生在實踐中體會探險精神，增強團隊合作能力。

-寫作拓展：指導學生撰寫關(guān)于探險家的研究報告或短文，提高學生的寫作能力和分析問題的能力。

-交流拓展：鼓勵學生參加學校或社區(qū)組織的文化交流活動，與來自不同背景的人分享探險故事，提升跨文化交際能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識點闡述

-探險家的歷史背景：介紹馬可·波羅、鄭和等探險家的歷史時期和背景，強調(diào)他們的探險對世界的影響。

-一般過去時態(tài)：通過探險家的經(jīng)歷，講解一般過去時態(tài)的用法，包括動詞的過去式變化規(guī)則。

-探險相關(guān)詞匯：學習與探險相關(guān)的詞匯，如exploration,adventure,navigate,discovery等，并掌握其用法。

②句型結(jié)構(gòu)分析

-簡單句：利用一般過去時態(tài)，構(gòu)造描述探險家經(jīng)歷的簡單句，如“Hetraveledtomanycountries.”

-復合句：通過復合句結(jié)構(gòu)，如定語從句、時間狀語從句，來豐富描述，如“Heisknownforhisexploration,whichledhimtotheFarEast.”

③板書設(shè)計

-核心詞匯：將探險相關(guān)詞匯分類列出，如“探險活動”、“探險工具”、“探險成果”等，便于學生記憶。

-語法點：將一般過去時態(tài)的動詞變化規(guī)則和常見句型結(jié)構(gòu)清晰展示。

-探險家介紹：簡明扼要地列出探險家的名字和主要成就，形成視覺線索。

-探險路線圖：設(shè)計一個簡潔的探險路線圖，標注探險家的航線和重要站點，增強學生的空間感。

板書設(shè)計應(yīng)確保條理清晰、層次分明，使得學生在回顧時能夠迅速抓住重點，加深對知識點的理解和記憶。課后拓展1.拓展內(nèi)容

-閱讀材料：推薦學生閱讀與探險家相關(guān)的文章和故事，如關(guān)于馬可·波羅的《東方游記》節(jié)選，以及關(guān)于鄭和下西洋的歷史記載。

-視頻資源：推薦學生觀看與探險家相關(guān)的歷史紀錄片，深入了解他們的探險過程和對后世的影響。

-互動軟件：鼓勵學生使用英語學習軟件，通過互動游戲和練習，鞏固探險相關(guān)的詞匯和語法知識。

-英文小說：對于閱讀能力較強的學生，推薦閱讀探險題材的英文小說，如《TreasureIsland》和《RobinsonCrusoe》等。

-文化研究：引導學生研究探險家所在時期的文化背景，了解不同文化之間的交流和影響。

2.拓展要求

-自主學習：鼓勵學生在課后自主選擇感興趣的材料進行學習，提升自主學習能力和英語水平。

-閱讀筆記：要