1.6聲音的高與低教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教科版

6聲音的高與低教材分析《聲音的高與低》是第一單元第6課。聚焦部分，通過(guò)“聲音有高有低。高低不同的聲音是怎樣產(chǎn)生的”的問(wèn)題引入了新課的學(xué)習(xí)。探索部分，教材中設(shè)置了三個(gè)活動(dòng)：一是敲擊鋁片琴，讓它發(fā)出高低不同的聲音；二是吹奏口琴，讓它發(fā)出高低不同的聲音；三是改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，讓鋼尺發(fā)出高低不同的聲音。通過(guò)這三個(gè)實(shí)驗(yàn)，教材進(jìn)行了核心問(wèn)題的研討，讓學(xué)生把聲音的高低與振動(dòng)的快慢建立起了關(guān)系，即振動(dòng)的頻率慢，聲音就比較低，振動(dòng)的頻率快，聲音就比較高。最后引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，解釋了生活中聲音高低不同的現(xiàn)象，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)聲音的知識(shí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，也能夠把聲音與振動(dòng)聯(lián)想在一起。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了控制變量的科學(xué)探究方法。本節(jié)課主要探討的內(nèi)容是聲音的另外一個(gè)重要屬性，即音高。當(dāng)我們敲擊樂(lè)器或其他物體時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們敲擊的快慢不同，物體產(chǎn)生的聲音高低就不同。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生可以猜測(cè)到音高可能與物體的長(zhǎng)度、薄厚有關(guān)，但這些因素并不是音高不同的真正原因，學(xué)生還需要在教師的引導(dǎo)下仔細(xì)觀察物體振動(dòng)的快慢對(duì)音高的作用，從而了解音高的秘密。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念知道聲音的高低可以用音高來(lái)表示，知道物體振動(dòng)得越快，發(fā)出的聲音越高；物體振動(dòng)得越慢，發(fā)出的聲音越低?？茖W(xué)思維根據(jù)要研究的問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，找到影響聲音高低變化的原因。探究實(shí)踐通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察物體振動(dòng)的快慢和它發(fā)出的聲音高低的變化關(guān)系，通過(guò)分析音高變化柱狀圖，把物體振動(dòng)的快慢與聲音的高低聯(lián)系起來(lái)，發(fā)現(xiàn)物體的振動(dòng)幅度越大，聲音越高；物體的振動(dòng)幅度越小，聲音越低。態(tài)度責(zé)任在探索活動(dòng)中，養(yǎng)成善于觀察、尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度；知道科學(xué)技術(shù)與我們身邊的各種現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)通過(guò)敲擊鋁片琴、吹奏口琴、不斷改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度等實(shí)驗(yàn)，探究聲音高低的變化與物體振動(dòng)快慢之間的關(guān)系。難點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究聲音高低的變化與物體振動(dòng)快慢之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備多媒體課件、鋁片琴、口琴、鋼尺等。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課1．教師分別播放高低不同的聲音，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分這兩種聲音的不同之處。2．教師引導(dǎo)：我們周?chē)教幋嬖谥曇?，這些聲音有的高，有的低。那么，這些高低不同的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？二、活動(dòng)過(guò)程（一）活動(dòng)1：敲擊鋁片琴1．出示鋁片琴，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察鋁片琴的結(jié)構(gòu)，說(shuō)一說(shuō)鋁片琴的特點(diǎn)。2．實(shí)驗(yàn)方法：敲擊鋁片琴，使它發(fā)出高低不同的聲音，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3．實(shí)驗(yàn)要求：讓學(xué)生思考高低不同的聲音是怎樣產(chǎn)生的，以及這些高低不同的聲音與鋁片琴的結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系。4．學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，敲擊鋁片琴，使它發(fā)出高低不同的聲音，仔細(xì)觀察，并討論高低不同的聲音是怎樣產(chǎn)生的。5．全班交流，教師小結(jié)：一般情況下，鋁片琴的鋁片越短，發(fā)出的聲音越高，鋁片越長(zhǎng)，發(fā)出的聲音越低。也就是說(shuō)，鋁片琴發(fā)出的聲音高低與鋁片的長(zhǎng)短有關(guān)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生按照要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而得知鋁片琴發(fā)出的聲音高低與鋁片的長(zhǎng)短有關(guān)，豐富了學(xué)生的科學(xué)概念。（二）活動(dòng)2：吹奏口琴1．教師引導(dǎo)：鋁片琴的聲音高低與鋁片的長(zhǎng)短有關(guān)，那么，口琴聲音的高低又與什么有關(guān)呢？2．出示口琴，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察口琴內(nèi)部的簧片。3．教師（或指名學(xué)生）吹奏口琴，使它發(fā)出高低不同的聲音，引導(dǎo)學(xué)生討論口琴聲音的高低與口琴中的簧片有什么關(guān)系。4．全班交流，教師小結(jié)：口琴的簧片越長(zhǎng)，發(fā)出的聲音越低，簧片越短，發(fā)出的聲音越高。也就是說(shuō)，口琴聲音的高低與簧片的長(zhǎng)短有關(guān)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生按照要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而得出口琴聲音的高低與簧片的長(zhǎng)短有關(guān)，豐富了學(xué)生的科學(xué)概念。（三）活動(dòng)3：探究鋼尺的聲音高低與鋼尺振動(dòng)的快慢之間的關(guān)系1．教師出示一把鋼尺，提問(wèn)：同學(xué)們，當(dāng)我們彈撥鋼尺的時(shí)候，可以不斷改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度。當(dāng)我們改變鋼尺伸出桌面長(zhǎng)度后再?gòu)棑茕摮叩臅r(shí)候，鋼尺發(fā)出的聲音又有什么變化呢？下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。2．實(shí)驗(yàn)方法：不斷改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度并彈撥鋼尺，觀察鋼尺發(fā)出的聲音會(huì)有什么改變，以及銅尺振動(dòng)的快慢有什么不同。3．實(shí)驗(yàn)要求：先確定鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，也就是鋼尺振動(dòng)部分的長(zhǎng)度，可以分別選擇5厘米、10厘米、15厘米、20厘米，再按照鋼尺振動(dòng)長(zhǎng)度的變化順序依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并確定能清晰地聽(tīng)到四種高低不同的聲音，如此反復(fù)實(shí)驗(yàn)三次以上，再用“高”“較高”“較低”“低”對(duì)鋼尺發(fā)出聲音的高低進(jìn)行記錄和描述。（教師要強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)時(shí)用力的大小要盡可能一樣）4．實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要仔細(xì)觀察鋼尺發(fā)出聲音的高低和鋼尺振動(dòng)的快慢之間的關(guān)系。5．學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視，了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況并指導(dǎo)。6．全班交流：出示各小組的實(shí)驗(yàn)記錄表，各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況及本小組得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生按照要求進(jìn)行操作，從而得出鋼尺的聲音高低與鋼尺振動(dòng)的快慢有關(guān)，豐富了學(xué)生的科學(xué)概念。（四）研討1．從鋼尺振動(dòng)長(zhǎng)度與聲音高低實(shí)驗(yàn)的記錄表和柱形圖中，你能發(fā)現(xiàn)聲音高低與物體振動(dòng)之間的關(guān)系嗎？提示：從實(shí)驗(yàn)記錄表以及柱形圖中，我們可以看出鋼尺振動(dòng)得越快，發(fā)出的聲音越高，鋼尺振動(dòng)得越慢，發(fā)出的聲音越低。2．通過(guò)以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為發(fā)聲物體的聲音高低變化有怎樣的規(guī)律？提示：聲音的高低可以用音高來(lái)描述。物體振動(dòng)得越快，發(fā)出的聲音就越高；物體振動(dòng)得越慢，發(fā)出的聲音就越低。3．仔細(xì)觀察教材第15頁(yè)下方的三幅圖，說(shuō)一說(shuō)，這三幅圖中的物體有什么特點(diǎn)？推測(cè)一下，它們發(fā)出的聲音高低將會(huì)怎樣變化？為什么會(huì)這樣變化？提示：第一幅圖中，音叉的長(zhǎng)短不等；第二幅圖中，管子的粗細(xì)不等；第三幅圖中，編鐘的大小不等。第一幅圖中，音叉越短，發(fā)出的聲音越高；音叉越長(zhǎng)，發(fā)出的聲音越低。第二幅圖中，鋼管越細(xì)，發(fā)出的聲音越高；鋼管越粗，發(fā)出的聲音越低。第三幅圖中，編鐘越大，發(fā)出的聲音越低；編鐘越小，發(fā)出的聲音越高。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)核心問(wèn)題的探討，讓學(xué)生理解和掌握科學(xué)概念，豐富學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。三、課堂小結(jié)今天這節(jié)課.我們學(xué)習(xí)了聲音的高低與什么因素有關(guān)。知道了聲音的高低可以用音高來(lái)描述，且物體振動(dòng)得越快，發(fā)出的聲音就越高，物體振動(dòng)得越慢，發(fā)出的聲音就越低。板書(shū)設(shè)計(jì)6聲音的高與低物體振動(dòng)得越快，發(fā)