【核心素養(yǎng)目標(biāo)】第17課 君主立憲制的英國(guó)教案

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】第17課君主立憲制的英國(guó)教案主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖核心素養(yǎng)目標(biāo)1.理解君主立憲制的概念及其在英國(guó)歷史中的重要作用。

2.分析英國(guó)君主立憲制確立的過程，培養(yǎng)歷史思維和批判性思維能力。

3.探究君主立憲制對(duì)英國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響，提高歷史分析能力。

4.認(rèn)識(shí)到政治制度的發(fā)展與時(shí)代背景的關(guān)系，培養(yǎng)歷史觀念和全球視野。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了英國(guó)的基本國(guó)情、歷史發(fā)展脈絡(luò)以及英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的相關(guān)知識(shí)，對(duì)英國(guó)的政治制度有一定的了解。

2.學(xué)生對(duì)英國(guó)君主立憲制的學(xué)習(xí)興趣較高，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。他們喜歡通過案例分析和討論的方式探究問題，對(duì)歷史事件有好奇心和探索欲望。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)君主立憲制的概念理解不深刻，難以把握其發(fā)展過程；在分析君主立憲制對(duì)英國(guó)社會(huì)的影響時(shí)，可能缺乏全面、深入的思考；在討論君主立憲制確立的背景和條件時(shí)，可能難以理解政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的因素。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方式，首先介紹君主立憲制的基本概念和英國(guó)君主立憲制的發(fā)展歷程，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，深入分析其特點(diǎn)和影響。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬英國(guó)歷史上的關(guān)鍵人物，探討君主立憲制的確立過程，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和歷史理解力。

3.使用多媒體資料，如歷史紀(jì)錄片、政治漫畫等，輔助教學(xué)，幫助學(xué)生直觀理解君主立憲制的運(yùn)作機(jī)制及其在英國(guó)歷史中的地位。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示英國(guó)國(guó)旗和皇室成員的照片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英國(guó)的政治體制。

-提出問題：“你們知道英國(guó)的國(guó)王或女王有什么權(quán)力嗎？英國(guó)的政治制度是如何運(yùn)作的？”

-學(xué)生自由發(fā)表看法，教師總結(jié)并引入本節(jié)課的主題——君主立憲制。

2.講授新課（20分鐘）

-教師簡(jiǎn)要介紹君主立憲制的定義和起源，強(qiáng)調(diào)其與封建君主制度的區(qū)別。

-使用PPT展示英國(guó)君主立憲制的發(fā)展歷程，包括《大憲章》、《權(quán)利法案》等關(guān)鍵事件。

-通過案例分析，講解君主立憲制對(duì)英國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的影響。

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考君主立憲制對(duì)現(xiàn)代民主制度的影響。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容填寫君主立憲制的發(fā)展歷程和關(guān)鍵特點(diǎn)。

-學(xué)生分組討論，共同完成練習(xí)題，并選代表分享答案。

-教師點(diǎn)評(píng)并糾正錯(cuò)誤，確保學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。

4.課堂提問與師生互動(dòng)（10分鐘）

-教師提出問題：“君主立憲制在英國(guó)是如何形成的？它對(duì)英國(guó)的發(fā)展有何意義？”

-學(xué)生分組討論，每組準(zhǔn)備簡(jiǎn)短的匯報(bào)。

-各組輪流匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)和提問。

-教師總結(jié)討論內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)君主立憲制對(duì)現(xiàn)代政治制度的貢獻(xiàn)。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同歷史時(shí)期的關(guān)鍵人物，模擬君主立憲制的形成過程。

-學(xué)生通過角色扮演，體驗(yàn)歷史事件，加深對(duì)君主立憲制形成的理解。

6.結(jié)束語(yǔ)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)君主立憲制的歷史意義和對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

-學(xué)生分享個(gè)人學(xué)習(xí)心得，教師給予反饋和鼓勵(lì)。拓展與延伸1.推薦閱讀《英國(guó)政治制度史》（作者：N.G.賽恩斯伯里），讓學(xué)生更深入地了解英國(guó)君主立憲制的發(fā)展歷程。

2.鼓勵(lì)學(xué)生查閱《權(quán)利法案》的原文，理解其內(nèi)容和意義，以及它對(duì)英國(guó)君主立憲制確立的作用。

3.提供相關(guān)歷史文獻(xiàn)，如《大憲章》、《王權(quán)法案》等，讓學(xué)生了解君主立憲制形成過程中的重要法律文件。

4.讓學(xué)生通過閱讀《英國(guó)議會(huì)史》（作者：威廉·布萊克斯通），了解英國(guó)議會(huì)的起源和發(fā)展。

5.建議學(xué)生觀看紀(jì)錄片《英國(guó)君主制》，從視覺上感受英國(guó)君主立憲制的歷史變遷。

6.鼓勵(lì)學(xué)生探究以下問題：

-英國(guó)君主立憲制對(duì)其他國(guó)家的政治制度有何影響？

-君主立憲制在現(xiàn)代英國(guó)面臨哪些挑戰(zhàn)和變革？

-英國(guó)君主立憲制與中國(guó)的政治制度有何異同？

-學(xué)生可以嘗試撰寫一篇小論文，探討君主立憲制在全球化背景下的未來發(fā)展。

7.建議學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)的歷史講座和討論會(huì)，與其他學(xué)習(xí)者交流對(duì)君主立憲制的看法。

8.鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書館資源，閱讀更多關(guān)于英國(guó)歷史和政治制度的書籍和文章。

9.學(xué)生可以嘗試制作一個(gè)關(guān)于君主立憲制的小型展覽，向同學(xué)和老師展示其研究成果。

10.學(xué)生可以參與學(xué)校的歷史研究小組，進(jìn)行更深入的歷史探究和學(xué)習(xí)。教學(xué)反思今天的課堂上，我對(duì)君主立憲制的英國(guó)這一課進(jìn)行了深入的講解和探討。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)通過展示英國(guó)國(guó)旗和皇室成員的照片，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣。他們對(duì)于英國(guó)的政治體制表現(xiàn)出濃厚的興趣，這讓我感到非常欣慰。

在講授新課的過程中，我盡量用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言來解釋君主立憲制的概念和其發(fā)展歷程，同時(shí)結(jié)合PPT中的圖表和時(shí)間線，幫助學(xué)生更好地理解這一制度的確立過程。通過案例分析，我引導(dǎo)學(xué)生思考君主立憲制對(duì)英國(guó)乃至世界政治制度的影響，這有助于學(xué)生形成更為全面的歷史觀念。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于填空題的回答較為準(zhǔn)確，但在討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生對(duì)于君主立憲制的理解還不夠深入。這可能是因?yàn)槲以谥v解過程中沒有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏。下次我會(huì)嘗試放慢講解速度，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上。

在課堂提問和師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一些開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。雖然學(xué)生的回答有些不夠成熟，但他們的積極參與讓我看到了教學(xué)的成效。我也發(fā)現(xiàn)，通過角色扮演活動(dòng)，學(xué)生能夠更加直觀地理解歷史事件，這種教學(xué)方法值得在未來的課程中繼續(xù)使用。

拓展與延伸部分，我提供了豐富的閱讀材料和探究問題，希望學(xué)生能夠在課后自主學(xué)習(xí)和探究。但我也意識(shí)到，可能有些學(xué)生因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)較重，不會(huì)有足夠的時(shí)間進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。因此，我計(jì)劃在下一節(jié)課的開始，留出一些時(shí)間讓學(xué)生分享他們的學(xué)習(xí)心得，以此激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課后作業(yè)1.簡(jiǎn)答題：描述君主立憲制在英國(guó)是如何形成的，并簡(jiǎn)要闡述其特點(diǎn)。

答案：君主立憲制在英國(guó)的形成經(jīng)歷了從封建君主制到君主立憲制的轉(zhuǎn)變。特點(diǎn)包括君主權(quán)力受到制約、議會(huì)主權(quán)、法律面前人人平等等。

2.論述題：分析君主立憲制對(duì)英國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的影響。

答案：君主立憲制對(duì)英國(guó)政治的影響表現(xiàn)在確立了議會(huì)主權(quán)，政治權(quán)力從君主手中轉(zhuǎn)移到議會(huì)；對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響體現(xiàn)在促進(jìn)了資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；對(duì)社會(huì)的影響則是推動(dòng)了民主、自由、平等觀念的普及。

3.案例分析題：以《權(quán)利法案》為例，說明君主立憲制確立的法律基礎(chǔ)。

答案：《權(quán)利法案》是英國(guó)君主立憲制確立的重要法律文件，它規(guī)定了君主權(quán)力受到制約，確立了議會(huì)主權(quán)，為君主立憲制的實(shí)施奠定了法律基礎(chǔ)。

4.應(yīng)用題：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)劸髁椫茖?duì)中國(guó)政治制度改革的啟示。

答案：君主立憲制確立的過程表明，政治制度改革需要順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，充分尊重和保障人民的權(quán)利，同時(shí)，改革需要法律的支持和保障。

5.創(chuàng)新題：設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于君主立憲制的研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，包括研究目的、方法、預(yù)期成果等。

答案：研究目的：深入了解君主立憲制的發(fā)展歷程和影響。研究方法：查閱文獻(xiàn)、實(shí)地考察、訪談等。預(yù)期成果：完成一篇關(guān)于君主立憲制的調(diào)研報(bào)告，分享研究成果。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，能夠認(rèn)真聽講并積極參與討論。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)英國(guó)的政治體制表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠主動(dòng)提出問題和分享自己的看法。在講授新課環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠跟隨教師的講解思路，對(duì)君主立憲制的發(fā)展歷程有了一定的理解。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極合作，共同探討君主立憲制的特點(diǎn)和影響。各小組在成果展示時(shí)，能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。其中，一些小組還能夠從不同角度思考問題，展現(xiàn)出較高的思維深度。

3.隨堂測(cè)試：隨堂測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)君主立憲制的基本概念和發(fā)展歷程有了較好的掌握。但部分學(xué)生在分析君主立憲制對(duì)英國(guó)社會(huì)的影響方面，仍存在一定的理解盲區(qū)。針對(duì)這一問題，教師在課后會(huì)加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的輔導(dǎo)。

4.課后作業(yè)完成情況：學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的完成情況較好，能夠按照要求進(jìn)行拓展閱讀和自主探究。在作業(yè)中，學(xué)生能夠結(jié)合課堂所學(xué)，對(duì)君主立憲制的影響進(jìn)行深入分析，展現(xiàn)出一定的歷史思維能力和批判性思維能力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)，