人教版（2019） 選擇性必修三 Unit 5 POEMS Reading and Thinking教案

人教版（2019）選擇性必修三Unit5POEMSReadingandThinking教案授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為選擇性必修三Unit5POEMS的ReadingandThinking部分，主要涉及詩歌的閱讀與思考，讓學(xué)生通過分析詩歌的語言、情感、意象等，培養(yǎng)其審美情趣和思維品質(zhì)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的詩歌閱讀與思考與學(xué)生已學(xué)的詩歌知識(shí)、文學(xué)常識(shí)以及審美能力相關(guān)。教材中的詩歌涵蓋了不同時(shí)期、不同風(fēng)格的詩歌，有助于學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，提高閱讀理解能力，激發(fā)對(duì)詩歌的熱愛。同時(shí)，通過對(duì)詩歌的深入分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用詩歌語言的能力，提高其詩歌鑒賞和表達(dá)能力。

2.思維品質(zhì)：通過詩歌的閱讀與思考，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升分析問題和解決問題的能力。

3.文化意識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌背后的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)民族自豪感和文化認(rèn)同感。

4.學(xué)習(xí)策略：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)策略，提高其學(xué)習(xí)效率和自我監(jiān)控能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了初中階段基本的詩歌知識(shí)，包括詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律、意象等文學(xué)元素，以及一些著名詩人和他們的代表作。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)詩歌有一定的興趣，但可能對(duì)某些古典詩歌的語言和背景感到陌生。

-學(xué)生具備基本的閱讀理解能力，能夠理解詩歌的表面意義，但深入分析和欣賞詩歌的能力尚需提高。

-學(xué)生中有些偏好文學(xué)創(chuàng)作，愿意嘗試自己寫作詩歌；而有些學(xué)生可能更傾向于理性分析，對(duì)詩歌的象征和隱喻等手法較為敏感。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的偏好小組討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對(duì)詩歌中的隱喻、象征和典故的理解可能存在障礙。

-閱讀詩歌時(shí)，可能難以把握詩人的情感和創(chuàng)作意圖。

-在進(jìn)行詩歌創(chuàng)作或分析時(shí)，可能缺乏必要的表達(dá)技巧和審美標(biāo)準(zhǔn)。

-面對(duì)復(fù)雜的詩歌文本，學(xué)生可能會(huì)感到困惑和挫敗，需要引導(dǎo)和鼓勵(lì)以克服這些挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有選擇性必修三Unit5POEMS教材或電子版學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與詩歌內(nèi)容相關(guān)的背景資料，如詩人的簡介、詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景等，以及用于詩歌分析的思維導(dǎo)圖模板。

3.多媒體資源：搜集與詩歌主題相關(guān)的音頻、視頻材料，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌情感的理解和感受。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和分享討論。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一首著名的短詩，如《靜夜思》，詢問學(xué)生：“你們能感受到詩人的情感嗎？詩歌是如何傳達(dá)這種情感的？”

-回顧舊知：簡要回顧學(xué)生在初中階段學(xué)過的詩歌知識(shí)和技巧，如詩歌的韻律、節(jié)奏、意象等。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：介紹詩歌的基本元素，如抒情手法、象征意義、語言特色等，并解釋這些元素在詩歌中的作用。

-舉例說明：分析教材中的一首詩歌，如《登高》，指出其中的抒情手法和象征意義，讓學(xué)生理解詩歌的深層含義。

-互動(dòng)探究：

-分組討論：將學(xué)生分成小組，讓他們選擇一首詩歌，討論詩歌中的意象、情感和主題。

-分享交流：每組選代表分享討論成果，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：

-詩歌創(chuàng)作：讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首短詩，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的詩歌技巧和元素。

-分析練習(xí)：提供一首新的詩歌，讓學(xué)生獨(dú)立分析詩歌的情感、意象和語言特色。

-教師指導(dǎo)：

-在學(xué)生創(chuàng)作和練習(xí)過程中，教師巡回指導(dǎo)，提供反饋和建議。

-針對(duì)學(xué)生的分析練習(xí)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

4.小組活動(dòng)（約15分鐘）

-小組合作：每組學(xué)生選擇一首教材中的詩歌，共同創(chuàng)作一份詩歌分析報(bào)告，包括詩歌的背景、情感、意象、語言特色等。

-展示報(bào)告：每組學(xué)生向全班展示他們的分析報(bào)告，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論。

5.總結(jié)反饋（約10分鐘）

-教師總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)調(diào)詩歌閱讀和創(chuàng)作的重要性。

-學(xué)生反饋：邀請(qǐng)學(xué)生分享他們?cè)诒竟?jié)課中的收獲和感受，以及對(duì)詩歌的新認(rèn)識(shí)。

-布置作業(yè)：布置一首詩歌的閱讀和分析作業(yè)，要求學(xué)生在課后深入理解詩歌內(nèi)容，并撰寫分析報(bào)告。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩歌精選：收集不同時(shí)期、不同風(fēng)格的詩歌，如唐宋詩詞、近現(xiàn)代詩歌等，以豐富學(xué)生的詩歌閱讀體驗(yàn)。

-詩歌鑒賞指南：提供詩歌鑒賞的基本原則和方法，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)在美。

-詩人介紹：詳細(xì)介紹教材中出現(xiàn)詩人的生平、創(chuàng)作背景及代表作品，加深學(xué)生對(duì)詩人的了解。

-詩歌創(chuàng)作技巧：介紹詩歌創(chuàng)作的基本技巧，如押韻、對(duì)仗、擬人等，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試詩歌創(chuàng)作。

-詩歌分析與評(píng)論：提供經(jīng)典的詩歌分析與評(píng)論文章，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度欣賞和分析詩歌。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀教材外的詩歌，特別是教材中提到的詩人其他作品，以加深對(duì)詩人風(fēng)格和主題的理解。

-實(shí)踐拓展：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，可以是對(duì)教材中詩歌的模仿，也可以是原創(chuàng)作品，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和審美能力。

-研究拓展：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌主題研究，如選擇一個(gè)特定的時(shí)期或流派，深入研究其詩歌特點(diǎn)和發(fā)展趨勢。

-討論拓展：組織詩歌討論會(huì)，讓學(xué)生分享自己閱讀和創(chuàng)作的詩歌，互相交流心得體會(huì)，提升詩歌鑒賞能力。

-比較拓展：引導(dǎo)學(xué)生比較不同詩人、不同時(shí)期的詩歌，探討其異同，加深對(duì)詩歌發(fā)展脈絡(luò)的認(rèn)識(shí)。

-活動(dòng)拓展：舉辦詩歌朗誦會(huì)、詩歌創(chuàng)作比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣，營造濃厚的詩歌學(xué)習(xí)氛圍。

-資源整合：鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，自主搜集詩歌資料，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

-互評(píng)互學(xué)：建立詩歌學(xué)習(xí)小組，小組成員之間相互評(píng)價(jià)、相互學(xué)習(xí)，共同提高詩歌鑒賞和創(chuàng)作能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌的語言特色

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詩歌的修辭手法（如比喻、擬人、夸張等）

-重點(diǎn)詞匯：意象、象征、隱喻

-重點(diǎn)句子：詩歌中的經(jīng)典句子，如《登高》中的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”

②詩歌的情感表達(dá)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詩歌的情感分析與情感表達(dá)方式

-重點(diǎn)詞匯：抒情、悲壯、歡快

-重點(diǎn)句子：能夠體現(xiàn)詩人情感的句子，如《靜夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”

③詩歌的審美價(jià)值

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詩歌的審美標(biāo)準(zhǔn)和鑒賞方法

-重點(diǎn)詞匯：審美、意蘊(yùn)、風(fēng)格

-重點(diǎn)句子：體現(xiàn)詩歌審美價(jià)值的句子，如《春曉》中的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課結(jié)束后，我感到學(xué)生對(duì)于詩歌的理解和欣賞有了一定的提升，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)通過展示著名短詩來激發(fā)學(xué)生的興趣是有效的，但回顧舊知環(huán)節(jié)的時(shí)間可能稍顯倉促，有些學(xué)生可能還沒有完全回憶起之前學(xué)過的詩歌知識(shí)。下次我會(huì)預(yù)留更多的時(shí)間讓學(xué)生回顧和分享，確保他們能夠更好地將新舊知識(shí)聯(lián)系起來。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詩歌的情感分析和意象理解有一定的難度，尤其是對(duì)于那些文化背景較為復(fù)雜的詩歌。我意識(shí)到，我在講解這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)可能沒有足夠細(xì)化，導(dǎo)致學(xué)生理解起來有些吃力。未來我會(huì)嘗試使用更多具體的例子來解釋這些概念，并且可能會(huì)引入一些時(shí)代背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生的詩歌創(chuàng)作和analysis練習(xí)讓我看到了他們的進(jìn)步，但我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)還是缺乏自信，對(duì)自己的作品不夠滿意。我計(jì)劃在未來的課程中增加更多的鼓勵(lì)和正面反饋，同時(shí)也會(huì)安排更多的小組討論，讓學(xué)生相互鼓勵(lì)，共同提高。

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將增加一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己分享他們最喜歡的詩歌，這樣既能激發(fā)興趣，也能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的知識(shí)。

2.在講解新知時(shí)，我會(huì)更加注重細(xì)節(jié)的講解，尤其是對(duì)于那些復(fù)雜的概念，我會(huì)用更多的實(shí)例來解釋，并且鼓勵(lì)學(xué)生提問，確保他們真正理解。

3.我會(huì)調(diào)整課堂節(jié)奏，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間，讓學(xué)生能夠充分參