擬行路難（其四）（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)同步備課系列（教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)設(shè)計(jì)）（統(tǒng)編版2019）

擬行路難（其四）（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)同步備課系列（教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)設(shè)計(jì)）（統(tǒng)編版2019）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《擬行路難（其四）》出自高二語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)，是統(tǒng)編版2019的經(jīng)典篇目。本詩(shī)通過對(duì)旅途中所見所感的描繪，展示了作者面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)定意志和豪邁情懷。課程設(shè)計(jì)將圍繞課文內(nèi)容，深入剖析作者情感態(tài)度，結(jié)合高二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)他們領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境，學(xué)習(xí)并運(yùn)用相關(guān)的修辭手法，從而提高文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已掌握了古典詩(shī)詞的基本知識(shí)，理解了詩(shī)歌的韻律、意象等表達(dá)手法，并能夠分析作者的情感態(tài)度。

2.經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程具有一定的興趣，具備一定的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。在能力上，他們能夠獨(dú)立閱讀和分析文本，但對(duì)于深入挖掘詩(shī)歌內(nèi)涵和聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，可能需要進(jìn)一步引導(dǎo)。

3.學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：理解《擬行路難（其四）》中較為深?yuàn)W的哲理句子，將詩(shī)歌情感與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，以及如何運(yùn)用所學(xué)修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作。此外，對(duì)于詩(shī)歌中所體現(xiàn)的核心價(jià)值觀，部分學(xué)生可能需要更多的時(shí)間去理解和內(nèi)化。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、黑板、課文教材。

2.軟件資源：語(yǔ)文學(xué)習(xí)軟件、電子白板應(yīng)用、PPT演示文稿。

3.課程平臺(tái)：學(xué)校局域網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、課堂互動(dòng)平臺(tái)。

4.信息化資源：電子版課文、詩(shī)歌鑒賞相關(guān)視頻資料、作者生平介紹資料。

5.教學(xué)手段：講授、小組合作、討論交流、詩(shī)詞朗誦、寫作練習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：通過播放一首描繪旅途艱辛的古風(fēng)音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌情境。

-提出問題：詢問學(xué)生對(duì)旅行的印象，以及面對(duì)困難時(shí)的感受，激發(fā)他們對(duì)本課主題的興趣。

2.講授新課（15分鐘）

-詩(shī)歌背景介紹：簡(jiǎn)述作者生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的文化內(nèi)涵。

-詩(shī)歌內(nèi)容解讀：逐句解析《擬行路難（其四）》的詩(shī)意，強(qiáng)調(diào)修辭手法和情感表達(dá)。

-教學(xué)重點(diǎn)：分析“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的哲理意義，探討作者面對(duì)困境的態(tài)度。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-小組合作：學(xué)生分組討論詩(shī)歌中的意象和修辭，每組選擇一句進(jìn)行深入分析。

-課堂展示：每組匯報(bào)討論成果，分享對(duì)詩(shī)句的理解和感受。

-互動(dòng)提問：教師針對(duì)學(xué)生展示的內(nèi)容進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

4.詩(shī)詞朗誦（5分鐘）

-學(xué)生個(gè)人或小組朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)的韻律和情感。

-教師點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)朗誦技巧，強(qiáng)調(diào)情感表達(dá)的重要性。

5.寫作練習(xí)（5分鐘）

-創(chuàng)作啟發(fā)：鼓勵(lì)學(xué)生借鑒詩(shī)歌中的表達(dá)方式，寫一段描繪自己面對(duì)困難時(shí)的感受。

-小組互評(píng)：學(xué)生相互評(píng)價(jià)，提出修改建議，促進(jìn)寫作能力的提升。

6.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-價(jià)值探討：引導(dǎo)學(xué)生討論詩(shī)歌中體現(xiàn)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，如勇敢面對(duì)困難、堅(jiān)持不懈等。

-聯(lián)系實(shí)際：鼓勵(lì)學(xué)生思考如何將這些價(jià)值觀應(yīng)用到日常生活中，解決實(shí)際問題。

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本課要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌鑒賞的方法和情感體驗(yàn)的重要性。

-鼓勵(lì)學(xué)生保持對(duì)古典文學(xué)的熱愛，繼續(xù)提升文學(xué)素養(yǎng)。

8.作業(yè)布置（3分鐘）

-課后閱讀：要求學(xué)生閱讀作者的其它作品，進(jìn)行對(duì)比分析。

-寫作任務(wù)：完成一篇關(guān)于《擬行路難（其四）》的感悟作文。

本教學(xué)過程設(shè)計(jì)緊扣實(shí)際學(xué)情，注重師生互動(dòng)，旨在通過創(chuàng)新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解和掌握新知識(shí)，同時(shí)提升他們的核心素養(yǎng)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)與技能：

-學(xué)生能夠熟練地朗讀《擬行路難（其四）》，理解并掌握詩(shī)歌的基本內(nèi)容，如韻律、意象等。

-學(xué)生掌握了詩(shī)歌中常用的修辭手法，如比喻、對(duì)仗等，并能運(yùn)用到自己的寫作中。

-學(xué)生通過課堂討論和寫作練習(xí)，提高了對(duì)古典詩(shī)詞的分析和鑒賞能力。

2.過程與方法：

-學(xué)生在小組合作和課堂討論中，學(xué)會(huì)了傾聽、表達(dá)和交流，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-學(xué)生通過對(duì)比分析、聯(lián)系實(shí)際等學(xué)習(xí)方法，提高了批判性思維和問題解決能力。

-學(xué)生在詩(shī)詞朗誦和寫作練習(xí)中，鍛煉了口頭和書面表達(dá)能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩(shī)歌中作者面對(duì)困境的勇敢態(tài)度，培養(yǎng)了勇敢面對(duì)困難、堅(jiān)持不懈的價(jià)值觀。

-學(xué)生在探討詩(shī)歌中所體現(xiàn)的核心價(jià)值觀時(shí)，加深了對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同。

-學(xué)生在感悟詩(shī)歌的過程中，提升了審美情趣，增強(qiáng)了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識(shí)。

4.創(chuàng)新與實(shí)踐：

-學(xué)生在寫作練習(xí)中，嘗試將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用，提高了創(chuàng)作能力。

-學(xué)生在課堂活動(dòng)中，積極思考、主動(dòng)參與，展現(xiàn)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)1.課堂小結(jié)：

-本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《擬行路難（其四）》，通過分析詩(shī)歌的意象、修辭手法和情感態(tài)度，深入理解了作者面對(duì)困境的勇氣和決心。

-學(xué)生們積極參與討論，展示了良好的文學(xué)鑒賞能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-我們強(qiáng)調(diào)了將詩(shī)歌中的價(jià)值觀內(nèi)化為自身品質(zhì)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，堅(jiān)持不懈。

2.當(dāng)堂檢測(cè)：

-閉卷填空題：要求學(xué)生填寫詩(shī)歌中出現(xiàn)的幾個(gè)重要意象和修辭手法，以檢驗(yàn)他們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的掌握。

-口頭提問：教師隨機(jī)抽取學(xué)生回答，關(guān)于詩(shī)歌的情感表達(dá)和作者的生活態(tài)度，檢測(cè)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌深層次理解的能力。

-小組討論題：分組討論如何將詩(shī)歌中的價(jià)值觀應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，每組派代表進(jìn)行分享，評(píng)估學(xué)生對(duì)價(jià)值觀的理解和應(yīng)用能力。

-寫作小測(cè)：現(xiàn)場(chǎng)完成一段描寫自己面對(duì)困難時(shí)的心理活動(dòng)，考察學(xué)生將所學(xué)修辭手法和情感表達(dá)運(yùn)用到寫作中的能力。

-詩(shī)詞朗誦：學(xué)生自愿或隨機(jī)抽取進(jìn)行詩(shī)詞朗誦，評(píng)估他們的朗誦技巧和情感傳達(dá)效果。教學(xué)反思與總結(jié)在教授《擬行路難（其四）》這一課時(shí)，我嘗試了多種教學(xué)方法，如情境創(chuàng)設(shè)、小組合作和寫作練習(xí)，旨在讓學(xué)生更深入地理解和感受詩(shī)歌的意境與情感。從整個(gè)教學(xué)過程來(lái)看，學(xué)生在課堂上的參與度和興趣有所提高，但我也注意到在一些環(huán)節(jié)上還有待改進(jìn)。

在教學(xué)策略上，我發(fā)現(xiàn)通過音樂導(dǎo)入和小組討論的方式，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地投入到詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中。然而，在課堂提問環(huán)節(jié)，我意識(shí)到需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，給予不同水平的學(xué)生更多的思考時(shí)間和空間，以促進(jìn)他們的思維發(fā)展。

在課堂管理方面，我注意到小組合作時(shí)，部分學(xué)生過于依賴同伴，自身的思考不夠深入。針對(duì)這一問題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?cè)诤献髦邪l(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，提高獨(dú)立思考的能力。

至于教學(xué)效果，我觀察到學(xué)生在知識(shí)掌握上有了明顯的進(jìn)步，他們不僅能夠理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容，還能分析其中的修辭手法和情感態(tài)度。在技能方面，學(xué)生的詩(shī)詞朗誦和寫作能力也有所提升，這讓我感到欣慰。

然而，在情感態(tài)度和價(jià)值觀念的培養(yǎng)上，我覺得還有很大的提升空間。雖然學(xué)生在課堂上能夠討論詩(shī)歌中的價(jià)值觀，但在實(shí)際生活中的應(yīng)用還不夠明顯。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)他們將所學(xué)價(jià)值觀內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則。

針對(duì)教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在課堂提問時(shí)，增加對(duì)學(xué)生的個(gè)別關(guān)注，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持。

2.在小組合作中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。

3.結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)更多有關(guān)價(jià)值觀的討論和實(shí)踐環(huán)節(jié)，幫助他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中。

4.加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的不同需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)。板書設(shè)計(jì)《擬行路難（其四）》

1.詩(shī)歌背景

-作者：[空白]

-時(shí)代：[空白]

2.詩(shī)意解讀

-意象：山重水復(fù)、柳暗花明

-情感：[空白]

3.修辭手法

-比喻：[示例]

-對(duì)仗：[示例]

4.核心價(jià)值觀

-勇敢面對(duì)

-堅(jiān)持不懈

5.課堂小結(jié)

-[空白]

板書設(shè)計(jì)采用提綱式，左側(cè)為主要內(nèi)容分類，右側(cè)為學(xué)生填寫或教師補(bǔ)充的部分。通過留白和示例，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和參與，增強(qiáng)課堂互動(dòng)。整體設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，同時(shí)預(yù)留空間供學(xué)生記錄自己的感悟和理解，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣。典型例題講解例題一：

《擬行路難（其四）》中，“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”兩句詩(shī)，運(yùn)用了哪種修辭手法？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析其作用。

答案：

對(duì)仗修辭手法。通過對(duì)仗，詩(shī)句形成了鮮明的對(duì)比，突出了在困境中突然發(fā)現(xiàn)希望的情景，增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

例題二：

請(qǐng)分析“擬行路難”這個(gè)標(biāo)題在詩(shī)歌中的作用。

答案：

標(biāo)題“擬行路難”既是對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的概括，也暗示了詩(shī)歌的主題。它預(yù)示了詩(shī)中所描述的艱難旅程，以及作者在困難中展現(xiàn)出的堅(jiān)韌和不屈。

例題三：

詩(shī)中“人生如逆旅，我亦是行人”一句，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的生活態(tài)度？

答案：

這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人生無(wú)常的深刻認(rèn)識(shí)和對(duì)命運(yùn)的接受。詩(shī)人將自己比作行人，在人生的旅途中不畏艱難，積極面對(duì)挑戰(zhàn)。

例題四：

請(qǐng)舉例說明詩(shī)中是如何通過自然景物的描繪來(lái)表達(dá)情感的。

答案：

例如“青山遮不