培養(yǎng)小學(xué)生音樂欣賞能力的策略探析

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出：音樂學(xué)科內(nèi)容包括欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和聯(lián)系四類藝術(shù)實(shí)踐。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力不僅是音樂學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，也是提升學(xué)生審美能力的有效途徑。因此，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)就需要從培育小學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的出發(fā)，挖掘音樂學(xué)科的育人價(jià)值和審美價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累音樂欣賞經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。一、合理選歌，搭建欣賞平臺(tái)小學(xué)音樂教科書中的歌曲類型多種多樣，而且難易程度也不大相同。因此，音樂教師在開展音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、歌曲的難易程度、音樂的感染力等，選擇合理的音樂歌曲，同時(shí)為學(xué)生搭建形式多樣的音樂欣賞平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的音樂欣賞教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，提升音樂欣賞能力。（一）選擇有趣歌曲，吸引學(xué)生注意力興趣的激發(fā)，能有效促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。因此，音樂教師可以根據(jù)小學(xué)生喜歡新鮮有趣事物的特點(diǎn)，選擇有趣味性的歌曲讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如人教版二年級(jí)下冊《老牛和小羊》這首歌曲，節(jié)奏歡快、旋律單一、節(jié)拍有趣，非常適合作為低年段學(xué)生欣賞的歌曲。很多學(xué)生唱過幾遍后，都能夠很快地唱好這首歌曲，并輕松掌握歌曲的旋律。因此，為了鞏固學(xué)生對音樂作品的掌握情況，教師可以讓學(xué)生改編創(chuàng)作這首歌曲，如將歌曲中的“小羊”換成“小貓”，把“咩咩叫”改成“喵喵叫”……然后讓學(xué)生根據(jù)改編后的歌詞進(jìn)行現(xiàn)場演唱，還可以讓學(xué)生戴上不同動(dòng)物頭飾進(jìn)行表演；在此基礎(chǔ)上，可以讓參加演唱活動(dòng)的學(xué)生說說內(nèi)心的感受，還可以讓聽歌的學(xué)生說說聽后感受，將自己內(nèi)心真實(shí)的想法表達(dá)出來。這樣，可以讓音樂作品更具生活性和趣味性，有利于提高學(xué)生對音樂欣賞教學(xué)的興趣，還能提升他們對學(xué)習(xí)音樂歌曲的自信心。（二）選擇易學(xué)歌曲，提高學(xué)生理解力小學(xué)生不同于成年人，他們的理解力和接受力都比較差，但他們對直觀感受卻有一定的天賦。因此，音樂教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇學(xué)生比較容易學(xué)習(xí)的、富有童真童趣的、與生活實(shí)際有關(guān)聯(lián)的歌曲，可以更好地提高學(xué)生的理解力。當(dāng)然，不同年級(jí)的學(xué)生對音樂作品的要求是不一樣的，而且是按照由易到難、由簡單到復(fù)雜的規(guī)律，循序漸進(jìn)逐層推進(jìn)的。在低年級(jí)教學(xué)中，教師可以選擇一些富有童趣、生動(dòng)、天真的歌曲，如《我愛北京天安門》《時(shí)間像小馬車》等學(xué)生容易學(xué)習(xí)的歌曲，可以吸引學(xué)生快速進(jìn)入音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)中；在中年級(jí)教學(xué)中，教師要適當(dāng)提高歌曲的難度，可以選擇一些節(jié)奏歡快、內(nèi)容豐富的歌曲，如《趕海的小姑娘》《太陽出來了》等學(xué)生不容易學(xué)習(xí)的歌曲，進(jìn)一步深化學(xué)生的音樂欣賞水平；在高年級(jí)教學(xué)中，教師可以繼續(xù)提高歌曲的學(xué)習(xí)難度，選擇一些情感比較細(xì)膩、思想比較突出的歌曲，如《手拉手，地球村》《感恩的心》等學(xué)生喜歡的歌曲，讓學(xué)生在音樂欣賞活動(dòng)中感受歌曲的情感變化和深厚的思想內(nèi)涵。當(dāng)然，不同的學(xué)生對音樂的喜愛程度和對樂器的熟悉程度也是不一樣的，有的可能喜歡鋼琴，有的可能喜歡吉他，有的可能喜歡葫蘆絲……因此，音樂教師在選擇歌曲時(shí)，還要了解學(xué)生對樂器的愛好情況或者對音樂曲目的熟悉程度，這樣所挑選出來的歌曲才能盡可能滿足不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂歌曲的欲望，從而快速進(jìn)入音樂課堂，深入理解音樂歌曲的內(nèi)涵。（三）選擇歡快歌曲，增強(qiáng)學(xué)生感染力感染力強(qiáng)的歌曲，能直接沖擊學(xué)生的各種感官和豐富學(xué)生的情感。因此，音樂教師可以選擇一些旋律比較優(yōu)美、內(nèi)容比較活潑歡快的歌曲，讓學(xué)生在音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)藝術(shù)的感染力，從而對音樂欣賞活動(dòng)產(chǎn)生興趣，并喜歡上音樂欣賞課。如人教版五年級(jí)下冊《讓我們蕩起雙槳》一課，這是一首節(jié)奏輕快、歌詞活潑、沖擊力強(qiáng)的兒童歌曲，表現(xiàn)出新一代少年兒童的幸福生活和健康向上的精神風(fēng)貌，能直接影響學(xué)生對生活的情感態(tài)度。因此，教學(xué)這首歌曲時(shí)，音樂教師可以先讓學(xué)生觀看電影《祖國的花朵》片段，讓學(xué)生說說從影片中看到了什么，感受到了什么，從而初步體會(huì)新一代少年兒童積極向上的美好生活，點(diǎn)燃學(xué)生對音樂欣賞課的欲望；隨后，讓學(xué)生通過多媒體聽一聽《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲的前奏，并讓他們說說在演唱這首歌曲時(shí)在旋律上要注意什么，試著把握歌曲弱拍起唱的準(zhǔn)確性；接著，可以讓學(xué)生在課堂上現(xiàn)場表演搖船的動(dòng)作，并說說在搖船時(shí)要注意什么，內(nèi)心有什么感受，從而初步感受搖船帶來的愉快心情；緊接著，可以讓學(xué)生結(jié)合電影片段和歌曲的旋律，試著演唱這首歌曲，并在欣賞歌曲中感受新一代少年兒童健康向上的精神風(fēng)貌；最后，可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)欣賞其他電影插曲，如電影《閃閃的紅星》的插曲《映山紅》，讓學(xué)生說說從歌曲中感受到了什么，并試著跟隨音樂旋律小聲哼唱，在音樂欣賞中感受優(yōu)美的旋律、歡快的節(jié)奏，從而產(chǎn)生對英雄的崇敬之情，進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。二、創(chuàng)設(shè)情境，營造欣賞氛圍（一）借助教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生情感力在音樂欣賞教學(xué)中適時(shí)融入多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生在真實(shí)的音樂情境中獲得更加逼真的情感體驗(yàn)。因此，在音樂欣賞課教學(xué)中，教師可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將抽象的音樂內(nèi)容用生動(dòng)的圖像、聲音展示出來，讓學(xué)生視聽合一，獲得更加真實(shí)的情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的生活趣味，獲得積極向上的情感態(tài)度。如人教版四年級(jí)下冊《憶江南》這一課，這首歌曲是根據(jù)唐代詩人白居易的詩詞《憶江南》改編而來的，歌詞不僅優(yōu)美形象、節(jié)奏輕快，而且整首曲子情感豐富，能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，很容易就能學(xué)會(huì)這首歌曲。因此，大部分學(xué)生通過反復(fù)演唱就可以很熟練地唱好這首歌曲，但他們對當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及詩人的情感了解不多，對歌曲所要傳遞的情感及歌曲所要表達(dá)的內(nèi)涵卻理解不到位。這時(shí)候，教師可以通過播放《江南美景》《白居易》等背景資料，讓學(xué)生對江南的一些風(fēng)景名勝以及白居易的生平事跡有所了解，將自己置身在詩人所要描繪的場景中加以想象體驗(yàn)，從而對江南美景產(chǎn)生喜愛之情；接著，可以讓學(xué)生欣賞《憶江南》這首詩的配樂朗誦視頻，幫助學(xué)生結(jié)合詩詞節(jié)奏和音樂旋律，更好地理解《憶江南》這首歌曲所要表達(dá)的情感，從而達(dá)到古詩詞與音樂作品共鳴的效果；然后，讓學(xué)生試著用優(yōu)美、富有表情的聲音演唱這首歌曲，激發(fā)他們熱愛江南以及熱愛大自然的情感；最后，讓學(xué)生閉上眼睛欣賞《憶江南》這首歌曲，并讓他們說說聽后的感受，從而進(jìn)一步體會(huì)其優(yōu)美的音樂旋律，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。（二）借助情境描述，培養(yǎng)學(xué)生想象力創(chuàng)設(shè)音樂欣賞情境，可以讓學(xué)生在想象的空間中充分發(fā)揮聯(lián)想，在音樂情境中自由想象，全面理解、感知音樂作品。因此，教師可以自主構(gòu)筑音樂情境，讓學(xué)生展開想象并描述自己想到的場景，掌握音樂欣賞的表現(xiàn)技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如人教版五年級(jí)下冊《美麗的家鄉(xiāng)》一課，這是一首北方民歌，表達(dá)了當(dāng)?shù)厝嗣褚环N內(nèi)心喜悅的情緒。因此，在教學(xué)這首歌曲時(shí)，教師可以先讓學(xué)生聽聽原聲歌曲，感受這首歌曲的旋律，并讓學(xué)生說說聽后的感想，初步感知歌曲的內(nèi)涵；接著，可以讓學(xué)生讀讀歌詞，并讓他們展開想象描述歌詞中所要表現(xiàn)的北方鄉(xiāng)村景色，如仿佛看到了什么、聽到了什么，鼓勵(lì)他們想象一望無際的田野、活蹦亂跳的動(dòng)物各是什么樣子的，感受北方鄉(xiāng)村景色的迷人，從而讓他們在想象中進(jìn)入描述的情境之中；然后，讓學(xué)生帶著想象到的畫面有感情地演唱《美麗的家鄉(xiāng)》這首歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生注意歌曲的旋律，從而讓他們帶著自己的理解進(jìn)一步感受北方鄉(xiāng)村田野的美麗，真實(shí)體會(huì)到創(chuàng)作者內(nèi)心無比喜悅之情；最后，可以讓學(xué)生閉上眼睛再次欣賞這首歌曲，讓他們說說此時(shí)內(nèi)心的感受，并試著想象自己家鄉(xiāng)的迷人風(fēng)景，進(jìn)一步感受歌曲的意境，從而加深理解歌曲的內(nèi)涵。三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)欣賞能力音樂來源于生活，與社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)校生活是密切相關(guān)的，具有生活性的特點(diǎn)。因此，在音樂欣賞教學(xué)中，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的生活情境，讓學(xué)生在音樂欣賞中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)技能，提升欣賞能力。（一）尋找最美聲音，激活學(xué)生學(xué)習(xí)力大自然的聲音是美妙的，就像一曲曲動(dòng)聽的樂曲，令人回味無窮。因此，在音樂欣賞教學(xué)中，教師要以音樂歌曲為本，根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的欣賞活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中尋找最美的聲音，豐富音樂欣賞教學(xué)模式。如人教版一年級(jí)下冊《小雨沙沙沙》一課，這是一首節(jié)奏優(yōu)美、歌詞歡快的歌曲，教師在教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生回憶下雨時(shí)的場景，小雨滴落在不同的地方分別會(huì)發(fā)出什么樣的聲音，有的學(xué)生說：“小雨滴落在池塘里，會(huì)發(fā)出‘咚咚’的聲音?！庇械膶W(xué)生說：“小雨滴落在樹葉上，會(huì)發(fā)出‘沙沙’的聲音?！庇械膶W(xué)生說：“小雨滴落在屋頂上，會(huì)發(fā)出‘嗒嗒’的聲音……”接著，可以借助多媒體設(shè)備播放兒童歌曲《下雨了》，讓學(xué)生展開豐富的想象，說說下雨時(shí)會(huì)有哪些熱鬧的景象（如小孩子跑到雨中喊叫、踩水花，植物們爭著往上成長等），喚起他們對春天的向往和對大自然的喜愛之情。然后，讓學(xué)生邊聽邊唱《小雨沙沙沙》這首歌曲，并說說從中聽到了哪些奇妙的聲音，和生活中的哪些聲音很相似，激發(fā)學(xué)生探索音樂世界的興趣。最后，讓學(xué)生閉上眼睛再次欣賞《小雨沙沙沙》這首歌曲，并想象小雨滴可能還會(huì)發(fā)出什么樣的聲音，激起學(xué)生主動(dòng)參與音樂欣賞活動(dòng)的意識(shí)，從而讓他們在音樂欣賞過程中感受音樂與生活的緊密聯(lián)系。（二）聯(lián)系生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與力開放的音樂欣賞課可以從學(xué)生生活中熟悉的內(nèi)容入手，這樣可以更好地引領(lǐng)學(xué)生在音樂世界中感受音樂的美好，也能提高學(xué)生音樂欣賞水平。因此，教師要充分挖掘?qū)W生已有的生活體驗(yàn)，將音樂欣賞置放在生活情境中，探究生活與音樂的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生參與音樂欣賞活動(dòng)的興趣。如人教版一年級(jí)上冊《有趣的聲音世界》這一單元的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生從生活中尋找有趣的聲音導(dǎo)入新課，學(xué)生就會(huì)打開記憶的大門，尋找和發(fā)現(xiàn)生活中有趣的聲音，如鬧鐘會(huì)發(fā)出“叮?！钡穆曇?、汽車會(huì)發(fā)出“滴滴”的聲音、小狗會(huì)發(fā)出“汪汪”的聲音……然后，讓學(xué)生自由選擇生活中有趣的聲音進(jìn)行模仿。這樣，學(xué)生就會(huì)在描述和模仿生活中這些有趣聲音的過程中，不僅體會(huì)到聲音所帶來的樂趣，還能初步感受到聲音的長短、高低、強(qiáng)弱等特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，可以適時(shí)引入《大雨和小雨》這首歌曲，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望；接著，可以讓學(xué)生用各種不同的動(dòng)作來表演大雨和小雨的樣子，并讓他們在邊唱歌曲邊表演動(dòng)作的過程中感受聲音的有趣，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情；最后，可以讓學(xué)生閉上眼睛欣賞這首歌曲，再次感受雨聲的有趣，并讓他們將對雨的認(rèn)知和感受融入到音樂欣賞活動(dòng)中，提升音樂欣賞的教學(xué)效果。四、挖掘價(jià)值，提高欣賞水平音樂教學(xué)不僅要傳授知識(shí)技能，還要滲透育人價(jià)值。因此，在音樂欣賞教學(xué)中，教師要充分發(fā)掘音樂教材中蘊(yùn)含的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的發(fā)展，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。（一）豐富聽賞方式，提升學(xué)生審美力長期以來，音樂欣賞課都是以單一的聆聽音樂歌曲為主要形式，不利于提高學(xué)生的音樂感知能力。因此，教師要進(jìn)一步豐富聽賞方式，做到以聽賞為主，以講解和討論為輔，不斷提升學(xué)生的音樂審美能力。如人教版二年級(jí)下冊《阿里西西》一課，這是一首活潑、歡快的貴州彝族民歌。在教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生聽一聽這首民歌，聽后可以讓他們說說從民歌中感受到了什么，再讓他們以跟唱的方式學(xué)唱這首民歌，感受彝族民歌的音樂節(jié)奏和民俗民風(fēng)；接著，教師可以在課堂上教給學(xué)生幾個(gè)彝族的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生邊演唱民歌邊跳彝族舞蹈動(dòng)作，體會(huì)彝族人民激動(dòng)喜悅的心情，感受無窮的音樂魅力；緊接著，可以讓學(xué)生按照自己的體會(huì)和理解，帶上豐富的情感，深情演唱這首民歌，并讓他們說說演唱歌曲后的感受，激發(fā)學(xué)生對彝族民歌的喜愛之情；最后，還可以讓學(xué)生欣賞其他民族的民歌，如蒙古族民歌《快樂的牧羊人》，感受牧羊人的快樂心情和蒙古族民歌歡快的特點(diǎn)，并讓學(xué)生將其與《阿里西西》這首民歌進(jìn)行比較，加深情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的審美情趣。（二）融合多種元素，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造力新課標(biāo)指出，學(xué)科之間要實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)?？梢?，音樂學(xué)科也要與社會(huì)生活、其他學(xué)科相互滲透，融合多種元素，陶冶學(xué)生的審美情操，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。因此，在音樂欣賞教學(xué)中，教師可以將其他藝術(shù)形式融入音樂課堂中，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，激發(fā)學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力。如人教版四年級(jí)下冊《苗嶺的早晨》一課，這是一首旋律優(yōu)美、情感豐富、節(jié)奏歡快的苗族民歌。因此，在教學(xué)這首歌曲時(shí)，教師可以先讓學(xué)生查找、收集苗族人民的生活習(xí)慣、苗族民歌可以分為哪幾種、苗族主要分布在哪些地區(qū)等相關(guān)資料；接著，讓學(xué)生在初步了解這首歌曲內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們用自己喜歡、擅長的樂器動(dòng)手演奏這首歌曲，也可以和同學(xué)一起合奏，幫助他們更好地理解、賞析這首歌曲，感受苗族民歌的無窮魅力；然后，讓學(xué)生說一說這首民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，整首歌曲由幾個(gè)段落組成，并讓他們嘗試運(yùn)用聲情并茂的聲音通過自由和歡快兩種不同風(fēng)格自然演唱這首歌曲，進(jìn)一步感受歌曲的意境美，從而讓他們熱愛