撥動中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之生命和弦

目前大部分中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，興趣淡然，毅力不足，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中時常會出現(xiàn)啟而不發(fā)，思維受阻，難以共鳴的尷尬局面。那么，如何改變這種局面，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的舞臺上“動”起來！這當然要“動”出樂趣，“動”出精彩，“動”出名堂，在“動”中有所得。一、激活課堂氛圍，讓學(xué)生始于心動所謂激活課堂是指創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)活動中去，積極主動地探索知識，使課堂充滿生機和活力。在學(xué)習(xí)中，興趣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著定向和動力作用。但興趣并非天生，需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒進行創(chuàng)造性地激發(fā)，如果能將知識創(chuàng)設(shè)在多個學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生便會在不知不覺中，一次次入境，又一次次心動。1.導(dǎo)入扣心弦，學(xué)生心怦然。一個良好的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的思維。因此，創(chuàng)設(shè)一個扣人心弦的“課堂前奏”，能將學(xué)生的注意力迅速集中，營造出一個引人入勝的學(xué)習(xí)情境。【案例1】等比數(shù)列的求和中，創(chuàng)設(shè)“西游記后傳”的情景：豬八戒經(jīng)營某公司，因資金短缺，向猴哥貸款，猴哥爽快地答應(yīng)了，“我每天給你投資100萬元，連續(xù)30天，但第一天返還1元，第二天返還2元，第三天返還4元，……每天返還數(shù)為前一天的2倍。”八戒樂得手舞足蹈，第一天出1元入100萬，第二天出2元入100萬，第三天出4元入100萬……哇，發(fā)財了。如果你是公司高管，你幫八戒決策，它會不會被猴哥甩了。經(jīng)計算孫悟空大約能拿到10億多元，學(xué)生十分驚訝，產(chǎn)生認知上的沖突，進而迫切想要了解新知識。如此風(fēng)趣、扣人心弦的引入，找準了學(xué)生興趣和認知水平的沖突點，使學(xué)生一開始就能有一種怦然心動的感覺，即使無法求出結(jié)果也會去思考為什么。因為學(xué)生是一切學(xué)習(xí)活動的主體，只有通過學(xué)生自身的活動才能生效，才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變：從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，才能使我們的課堂氛圍出現(xiàn)生機勃勃的喜人場面。2.課中題相連，心動是自然。問題是數(shù)學(xué)的心臟，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是解決問題。如何讓學(xué)生科學(xué)地提出問題，并解決問題，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生去挖掘資源，形成尋找問題源的意識，師生之間進行思想交流和思維碰撞，從而讓學(xué)生始終保持“心動”狀態(tài)?！景咐?】從專業(yè)入手尋找問題源：汽修專業(yè)學(xué)生去實踐基地發(fā)生的事情。（1）開車至某超市購物。問題1：一種方便面，單價為3.5元，試寫出方便面桶數(shù)x和總價值y之間的函數(shù)關(guān)系式。（超市出來后，發(fā)現(xiàn)自己的汽車漏機油，于是生成新的問題源。）（2）汽車出故障。問題2：汽車油箱儲油3升，每分鐘流出0.002升，求油箱剩余油量P升和流出時間t（分）之間的函數(shù)關(guān)系式。（再從發(fā)展的角度找到問題源）（3）尋找維修點。問題3：汽車能否以60Km/h的速度安全開到20Km外的汽車維修點？通過這些問題鏈使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識是解決實際問題的工具。當然，數(shù)學(xué)問題的提出要有真實性、實用性、科學(xué)性、適應(yīng)性，要由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生想解決、能解決。我們的學(xué)生只有經(jīng)歷不斷地解決問題，產(chǎn)生新問題，再解決問題又產(chǎn)生新問題，才能在多思中培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。同時,只有經(jīng)歷過一次次心動，學(xué)生的內(nèi)心才會掀起連綿不斷的情感波瀾，課堂中才會迸發(fā)出精彩的火花。二、激發(fā)全員參與，讓學(xué)生樂于行動心動才會有行動。教師只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生真正地動起來，學(xué)有所獲。在教學(xué)中，讓學(xué)生樂于動手畫，勇于動口說，勤于動腦想,激發(fā)全員參與，才會主動探求知識。1.設(shè)置個體練習(xí),學(xué)生不得不動。在課堂練習(xí)中，如果題目的數(shù)據(jù)因人而異，學(xué)生就不得不親自思考、親自動手或親自計算，這樣使一些平時只聽卻懶得思考或動手的同學(xué)，不知不覺中主動參與了，并有效地鞏固所學(xué)知識?！景咐?】在向量混合運算中，以班級的座位為活動對象，把座位表看成一個平面圖形，把某個同學(xué)作為坐標原點，建立直角坐標系（其他因素都忽略不計，看成是均勻的分布→）?！鷮懗鲎约鹤凰诘淖鴺?并計算+?，學(xué)生迅速動起來，開始數(shù)自己的座位，在無形中主動參與了學(xué)習(xí)。這些來自學(xué)生身邊的問題，直觀、易懂、操作性強，學(xué)生“動”了，課堂“活”了，數(shù)學(xué)也就“化”了。2.開展合作活動,學(xué)生欣然而動。合作學(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)合作意識和團隊精神。課堂中多鼓勵學(xué)生積極參與討論，傾聽他人意見，學(xué)會溝通和分享快樂，同時小組內(nèi)人人動手，以強帶弱，可以提高整體水平?！景咐?】在平面的基本性質(zhì)中，開展探索實驗，準備4個圖釘，2根吸管和一張卡紙。圖釘反過來代表點，吸管代表直線，卡紙代表平面。請用最少的圖釘或吸管，讓彩色的卡紙不接觸桌面，有幾種不同的方法？（1）只用圖釘（2）既用吸管又用圖釘（3）只用吸管，小組合作先擺模型，再寫實驗報告，引導(dǎo)所有學(xué)生參與，分析各種方案。學(xué)生興趣盎然，在實驗中得出平面的基本性質(zhì)及其推論，歸納出確定一個平面的四種條件。通過實驗、猜想、驗證與交流活動，使學(xué)生在有趣的游戲中體驗和理解數(shù)學(xué)。3.引入新異游戲,學(xué)生蠢蠢欲動。競爭是激發(fā)學(xué)生自我提高的形式，它可以為每位學(xué)生提供一種激烈的刺激，產(chǎn)生一種沖破力的欲望。在課堂中適當引入新異游戲，為學(xué)生戰(zhàn)勝惰性和調(diào)動積極性搭建平臺。在如今的孩子眼里總喜歡老師跟得上時代，因此我們也需要改變策略，投其所好，用學(xué)生喜歡的形式，適當加入流行和時尚元素，如開心辭典，演藝競技場，車標選題等?！景咐?】在雙曲線的標準方程中，設(shè)計捕魚達人中獎程序，讓學(xué)生將焦點在x軸的雙曲線和焦點在y軸的雙曲線所對應(yīng)的性質(zhì)寫在卡通小魚下面，讓學(xué)生捕捉小魚到正確的漁網(wǎng)中，這樣的演練使學(xué)生蠢蠢欲動，躍躍欲試。教師在課堂中最大限度地將時間留給學(xué)生進行思考討論、探索實踐，讓學(xué)生在互動開放的舞臺上盡情地展示。讓人人成為學(xué)習(xí)的主人，從情感上、行動上主動參與，人人活動，人人發(fā)展，使課堂煥發(fā)出生命的活力。三、創(chuàng)設(shè)激勵機制,讓學(xué)生喜于感動課堂是學(xué)生求知、創(chuàng)新、展示自我、體驗成功的平臺。激勵機制是學(xué)生發(fā)展的動力，在課堂中，學(xué)生時常會提出一些新穎的看法，獨到的見解，對于那些發(fā)表不同想法的同學(xué)也應(yīng)加以表揚，給予鼓勵，提升他們的信心，給學(xué)生以無限的思維空間。一個人總是會跌倒的，但關(guān)鍵是要鼓勵他能夠迅速爬起來,這種激勵不是針對一部分人，而是對所有的學(xué)生。通過導(dǎo)語激勵，目標激勵，創(chuàng)新激勵和評價激勵等，慢慢消除職高學(xué)生的自卑心理，幫助他們樹立信心，學(xué)生才會感動?？傊?，“