項(xiàng)目教學(xué)法在高中語文綜合實(shí)踐活動課中的應(yīng)用研究

摘

要：在新課標(biāo)下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式得以改變，高中語文也不例外，在高中語文綜合實(shí)踐活動課中，項(xiàng)目教學(xué)法得到了越來越多教師和學(xué)生的關(guān)注。基于此，文章對項(xiàng)目教學(xué)法在高中語文綜合實(shí)踐活動課中的應(yīng)用展開了策略探討。文章首先對項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了相關(guān)概述，然后指出了項(xiàng)目教學(xué)法的積極意義，最后探討了項(xiàng)目教學(xué)法在高中語文綜合實(shí)踐活動課中的應(yīng)用策略，包括鼓勵學(xué)生進(jìn)行多種多樣的實(shí)踐活動，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、做主題分享，希望可以給教育同仁一些思考。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；高中語文；綜合實(shí)踐活動課近年來，項(xiàng)目教學(xué)法已成為教育界的一個熱點(diǎn)，在高中語文學(xué)科中也不例外。項(xiàng)目教學(xué)法的意義十分廣泛，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一方面項(xiàng)目教學(xué)法將傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式變?yōu)閷W(xué)生與教師相互之間交流的雙向教學(xué)模式，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，可以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握；另一方面在項(xiàng)目教學(xué)法的執(zhí)行下，可以促使學(xué)生不斷地發(fā)揮其主觀能動性去主動學(xué)習(xí)，加深對知識點(diǎn)的掌握。在高中語文的綜合實(shí)踐課中，項(xiàng)目教學(xué)法具有重要的應(yīng)用價值，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以項(xiàng)目思維引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識。一、項(xiàng)目教學(xué)法概述項(xiàng)目教學(xué)法是一種綜合性的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)者的能力和知識整合，綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)在活動中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。此教學(xué)方法相對以往教師講授、學(xué)生被動聽講進(jìn)而嘗試?yán)斫獾姆绞蕉?，能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，一方面它著重于激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性和獨(dú)立性，以學(xué)生為主導(dǎo)，提倡學(xué)生主動參與，強(qiáng)調(diào)主動學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中發(fā)展自我，充分發(fā)揮主體能動性；另一方面把學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)揮得淋漓盡致，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，項(xiàng)目教學(xué)法也是一種以實(shí)踐為主的學(xué)習(xí)方法，它以小組活動為主要形式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的分析、綜合、推理等能力，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作精神和協(xié)作能力，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得實(shí)踐能力，以及提高學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力。項(xiàng)目教學(xué)是以人為重點(diǎn)，將學(xué)生和教師置于同一個項(xiàng)目中，使學(xué)生和教師之間相互配合，達(dá)到共同完成實(shí)踐任務(wù)、解決問題的目的。在課堂教學(xué)中，也可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如，在高中語文綜合實(shí)踐活動課中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，首先需要把學(xué)生分成小組，讓組長帶領(lǐng)小組成員自主完成項(xiàng)目任務(wù)，教師可以在此基礎(chǔ)上提供一些指導(dǎo)和幫助，以便提高小組成員的綜合能力和個人能力，在項(xiàng)目完成后，學(xué)生可以通過總結(jié)形成一個完整的項(xiàng)目結(jié)論，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價值，拓寬視野，激發(fā)智慧，提高語文綜合能力。二、項(xiàng)目教學(xué)法的積極意義（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它通過讓學(xué)生參與實(shí)際的項(xiàng)目活動，將理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。首先，項(xiàng)目教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是教師講解、學(xué)生聽講，這種方式讓學(xué)生感到枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)動力。而項(xiàng)目教學(xué)法是通過讓學(xué)生參與到實(shí)際的項(xiàng)目活動中，讓他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和探索，這種方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，項(xiàng)目教學(xué)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生不再是被動接受知識，而是主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，他們需要自己尋找資料、解決問題，這種主動性的學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，如果學(xué)生正在學(xué)習(xí)一篇語文課文的歷史背景，那么他們可以通過參與一個關(guān)于某個歷史事件的研究項(xiàng)目，自己收集資料、分析資料，這種主動性的學(xué)習(xí)方式能夠提高他們的學(xué)習(xí)積極性。（二）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)者的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生通過參與實(shí)際的項(xiàng)目活動，將理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，從而培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。首先，在項(xiàng)目教學(xué)過程中，學(xué)生需要自主分析問題，親自動手操作，解決實(shí)際問題。這不僅能夠讓他們在實(shí)踐中掌握理論知識，還能夠提高他們的動手能力和解決問題的能力，更重要的是，這個過程可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，在項(xiàng)目教學(xué)過程中，學(xué)生需要不斷地思考和探索，尋找新的解決方案。這種過程能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。這樣他們就能夠在解決問題的過程中，形成一定的創(chuàng)新精神，并且這種創(chuàng)新精神會在之后促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步地開展其他項(xiàng)目學(xué)習(xí)和實(shí)踐。（三）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力在項(xiàng)目教學(xué)過程中，學(xué)生需要與他人合作，共同完成任務(wù)。這種合作過程不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用，還能夠提高他們的溝通和協(xié)調(diào)能力。學(xué)生處在一個項(xiàng)目研究中，那么可能需要與其他團(tuán)隊(duì)成員一起討論項(xiàng)目的需求，分配任務(wù)，協(xié)調(diào)工作進(jìn)度，這樣學(xué)生就能夠在團(tuán)隊(duì)合作的過程中，提高自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，項(xiàng)目教學(xué)法還能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和領(lǐng)導(dǎo)力。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，每個學(xué)生都需要對自己的工作負(fù)責(zé)，同時也需要對團(tuán)隊(duì)的整體進(jìn)度負(fù)責(zé)。這不僅能夠讓他們學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，還能夠培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)力。例如，如果一個學(xué)生是項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，那么他需要組織和協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員的工作，解決團(tuán)隊(duì)中出現(xiàn)的問題，這樣他就能夠在承擔(dān)責(zé)任的過程中，培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)力。（四）提高教師的教學(xué)水平對教師而言，項(xiàng)目教學(xué)法也是一種提升自己教學(xué)水平的有效方式。首先，在項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，解決學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的問題，這需要他們具備扎實(shí)的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過參與項(xiàng)目教學(xué)，教師可以更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，提高自己的教學(xué)能力。其次，在項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師需要組織和協(xié)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，這需要他們具備良好的組織協(xié)調(diào)能力。通過參與項(xiàng)目教學(xué)，教師可以在實(shí)踐中提高自己的組織協(xié)調(diào)能力。三、項(xiàng)目教學(xué)法在高中語文綜合實(shí)踐活動課中的應(yīng)用策略（一）鼓勵學(xué)生進(jìn)行多種多樣的實(shí)踐活動在高中語文綜合實(shí)踐活動課中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行多種多樣的實(shí)踐活動，旨在通過實(shí)踐活動，讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握語文知識，從而提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。首先，教師可以設(shè)計(jì)各種各樣的實(shí)踐活動，如角色扮演、小組討論、實(shí)地考察等，讓學(xué)生在不同的活動中，體驗(yàn)和感受語文的魅力、增強(qiáng)綜合語文能力。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次關(guān)于古詩詞的創(chuàng)作活動，讓他們親自動手創(chuàng)作詩詞，體驗(yàn)詩詞創(chuàng)作的過程，從而更深入地理解古詩詞的韻律和意境。其次，語文教師還可以鼓勵學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、公益活動等社會實(shí)踐活動，讓他們在實(shí)踐中運(yùn)用語文知識，提高他們的社會實(shí)踐能力。例如，教師可以組織學(xué)生參與一次關(guān)于環(huán)保的宣傳活動，讓他們用自己創(chuàng)作的公益廣告語，向社區(qū)居民宣傳環(huán)保的重要性，這樣既能讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的語文表達(dá)能力，也能讓他們了解和關(guān)注社會問題，體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合育人價值。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和研究，鼓勵他們自主選擇閱讀材料，進(jìn)行深入的研究和討論。例如，教師可以推薦一些經(jīng)典的文學(xué)作品給學(xué)生，讓他們在閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)和理解作品的主題和意義，從而提高他們的閱讀理解能力和批判性思維能力?？傮w而言，鼓勵學(xué)生進(jìn)行多種多樣的實(shí)踐活動，是項(xiàng)目教學(xué)法在高中語文綜合實(shí)踐活動課中的重要應(yīng)用策略。這種策略的實(shí)施，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。（二）注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在項(xiàng)目教學(xué)法下，教師應(yīng)當(dāng)采用更加靈活的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣，學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在高中語文綜合實(shí)踐活動課中，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，旨在通過讓學(xué)生自主探究和解決問題，提高他們的主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。比如高中文言文是重要的教學(xué)內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容，為此，高中語文教師在講解文言文時，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，開展與文言文相關(guān)的綜合實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會適應(yīng)不同的文言文學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會自主分析字詞。以《燭之武退秦師》這篇課文為例，教師可以設(shè)計(jì)一系列與課文內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動，讓學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)。例如，首先，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們自己解讀《燭之武退秦師》的主題和意義；其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和研究，鼓勵他們自主選擇與課文主題相關(guān)的資料，進(jìn)行深入的研究和討論；最后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂展示，讓他們用自己的語言來講述《燭之武退秦師》的故事。在這個過程中，教師的角色是引導(dǎo)者和協(xié)助者，而不是傳統(tǒng)的知識傳授者。他們需要通過設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，提供學(xué)習(xí)資源，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以及給予學(xué)生及時的反饋和指導(dǎo)，來幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。（三）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、做主題分享引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，旨在通過提出問題和挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的主動學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。在語文教學(xué)中，采用項(xiàng)目教學(xué)法開展綜合實(shí)踐活動，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生討論課堂上的文本，讓學(xué)生認(rèn)識到文本的特點(diǎn)和知識點(diǎn)，感受到文學(xué)作品中的人物形象，發(fā)現(xiàn)文本中存在的問題。以魯迅的小說《祝?！窞槔處熆梢栽谥v解完這篇小說后，根據(jù)文章的內(nèi)容設(shè)置一系列與小說主題相關(guān)的問題，開展綜合實(shí)踐探究活動，如“祥林嫂的生活為什么會這么悲慘？”“這篇文章是在揭露什么社會現(xiàn)象？”等。這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究文本，從而發(fā)現(xiàn)更深層次的問題和含義。然后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同探討這些問題的答案。在討論過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，尊重他們的想法和解讀，同時給予他們及時的反饋和指導(dǎo)。最后，教師可以讓學(xué)生將他們的討論結(jié)果進(jìn)行整理，形成一份小組完整的報(bào)告，并在課堂上進(jìn)行展示。這樣既可以讓學(xué)生有機(jī)會展示自己的學(xué)習(xí)成果，也可以讓其他學(xué)生從中學(xué)習(xí)到新的觀點(diǎn)和知識。在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的高中語文綜合實(shí)踐課堂中，教師還可以豐富學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生對語文的理解。以《鴻門宴》為例，教師可以設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)踐活動，讓學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)。通過閱讀，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)項(xiàng)羽最終失敗的原因，教師可以針對這個主題，讓學(xué)生開展項(xiàng)目實(shí)踐探究活動。首先，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動中，對項(xiàng)羽悲劇人生展開思考，并通過情境帶入的方式，讓學(xué)生理解如果自己是項(xiàng)羽，會如何選擇，以使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步發(fā)散，并從全新的視角，讓學(xué)生將文中的人物與自己的人生觀相結(jié)合。其次，教師要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，形成個人觀點(diǎn)，并在班級中開展主題分享和探討活動，針對不同的觀點(diǎn)，學(xué)生之間還可以進(jìn)行辯論和探討，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文中的內(nèi)容和主題思想，讓學(xué)生有自己的思考，學(xué)會自我表達(dá)。四、結(jié)語綜上所述，在高中語文綜合實(shí)踐活動課中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，對培養(yǎng)學(xué)生