第五單元整合設(shè)計 統(tǒng)編版語文八年級上冊

第五單元整合設(shè)計統(tǒng)編版語文八年級上冊把握事物特征探尋文明印記

——部編版八（上）第五單元整體教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

統(tǒng)編教材初中語文八年級上冊第五單元為說明文單元，人文主題為“文明印記"。本單元共五篇課文，均為事物說明文，其中《中國石拱橋》為科學(xué)性事物說明文，《蘇州園林》《人民英雄永垂不朽》《蟬》《夢回繁華》為文藝性事物說明文，類型較為豐富，特點各有不同。主要介紹中國建筑、古典園林、動物的生命歷程、藝術(shù)畫作。這些事物說明文通過巧妙地組織結(jié)構(gòu)、綜合運用說明順序、合理使用說明方法、運用準確生動的字詞等，突出說明對象的特征；字里行間閃爍著智慧的光芒，教學(xué)時除了明晰說明文文體特征、掌握一定的閱讀事物說明文的策略外，還要引導(dǎo)學(xué)生體會作者傳遞的文明印記之美，思考如何成為一個古老文明的傳承者。

【設(shè)計意圖】

以本單元的教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，圍繞“如何閱讀事物說明文”和創(chuàng)作一篇主題為“說明事物要抓住特征"的說明性文章為核心任務(wù)，提煉出單元大標題為：把握事物特征，探尋文明印記，驅(qū)動學(xué)生深入學(xué)習文本。通過第一課段：說明世界，文體探秘；第二課段：析說明方法，探學(xué)海明珠；第三課段：揚準確之名，顯語文之味；第四課段：察同中有異，明變化之道；第五課段：抓事物特征，寫文明印記五個課段的設(shè)計，主要讓學(xué)生掌握一定的閱讀事物說明文的策略，學(xué)會閱讀不同類型的事物說明文，培養(yǎng)思維的條理性和嚴密性。

【學(xué)習目標】

一、語言目標

1、梳理作者是怎樣運用合理的說明順序安排文章結(jié)構(gòu)、使用恰當?shù)姆椒ńM織材料。

2．比讀五篇課文，分析科學(xué)性事物說明文和文藝性事物說明文在語言表達上的異網(wǎng)點，探究不同類型的事物說明文共性與個性特征及閱讀策略。

3．用清晰、規(guī)范、有條理的語言，總結(jié)如何閱讀一篇事物說明文，完成一篇說明性文章。

二、思維目標

1．能夠歸納、概括五篇課文使用的說明順序、說明方法和說明語言的特點，提升概括能力。

2.比較閱讀五篇課文在語言表達上的異同，分別總結(jié)閱讀科學(xué)性事物說明文性事物說明文的策略，并進行方法遷移，自主閱讀同類型的其他事物說明文，提升比較和演繹能力。

3．能夠通過查找閱讀相關(guān)資料，豐富自己的閱讀策略，并形成一篇說明性文解不同類型的事物說明文，提升創(chuàng)造性思維。

三、價值目標

在學(xué)習中感受前人創(chuàng)造的智慧、革命精神的寶貴以及大自然的奧秘，感知學(xué)者、新聞工作者、科學(xué)家具備的廣博知識、專業(yè)素質(zhì)、科學(xué)精神和審美情趣，體會作文明印記之美，思考如何使自己成為一個古老文明的傳承者。

【重難點】

1、梳理作者是怎樣運用合理的說明順序安排文章結(jié)構(gòu)、使用恰當?shù)姆椒ńM織材料。

2．比讀五篇課文，分析科學(xué)性事物說明文和文藝性事物說明文在語言表達上的異網(wǎng)點，探究不同類型的事物說明文共性與個性特征及閱讀策略。

3．用清晰、規(guī)范、有條理的語言，總結(jié)如何閱讀一篇事物說明文，完成一篇說明性文章。

【核心任務(wù)】

“如何閱讀事物說明文”和創(chuàng)作一篇主題為"說明事物要抓住特征"的說明性文章。

要求：

1．運用本單元習得的閱讀方法，閱讀一般的事物說明文。

2.結(jié)合具體課文進行分析，適當拓展其他相似文本。

3.注意說明順序、說明方法及說明語言的使用。

4．不少于600字。

【教學(xué)實施】

第一課段

說明世界，文體探秘

【核心任務(wù)】

學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握說明文的文體知識，包括說明文的定義、說明文的分類、說明對象、說明文的結(jié)構(gòu)、說明順序、說明方法、說明語言等，并能運用所學(xué)知識準確分析和創(chuàng)作簡單的說明文。

【學(xué)習任務(wù)】

（一）任務(wù)一：認識說明文及分類

1.閱讀不同類型的說明文，如事物說明文、事理說明文，感受說明文的特點。

2.小組討論，總結(jié)說明文與其他文體的區(qū)別。

（二）任務(wù)二：把握說明對象

1.學(xué)習如何準確判斷說明對象，區(qū)分主要說明對象和次要說明對象。

2.通過實例練習，提高判斷說明對象的能力。

（三）任務(wù)三：理清說明順序

1.了解常見的說明順序，如時間順序、空間順序、邏輯順序。

2.分析具體的說明文，判斷其采用的說明順序，并體會不同順序的作用。

（四）任務(wù)四：辨別說明文的結(jié)構(gòu)

1、總分式：總分總、總分、分總

2、遞進式：層層深入，步步推進

（五）任務(wù)五：辨析說明方法

1.明確常見的說明方法，如舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別等。

2.能夠準確判斷文中所使用的說明方法，并分析其表達效果。

（六）任務(wù)六：品味說明語言

1.體會說明文語言的準確性、科學(xué)性、生動性。

2.學(xué)會修改不夠準確或生動的說明語言。

【課時安排】

2個課時

【成果任務(wù)】

1.完成一份關(guān)于說明文文體知識的思維導(dǎo)圖，包括說明對象、說明順序、說明方法、說明語言等方面。

2.寫一篇150字左右的簡單說明文，運用所學(xué)的說明文文體知識，如明確的說明對象、合理的說明順序、恰當?shù)恼f明方法和準確生動的說明語言。

3.進行小組展示與交流，分享自己的思維導(dǎo)圖和說明文作品，互相評價和學(xué)習。

第二課段

析說明方法，探學(xué)海明珠

【核心任務(wù)】

精讀《中國石拱橋》《蘇州園林》，品析文中所運用的說明方法及其作用，自主歸納說明方法的相關(guān)知識點。

【學(xué)習任務(wù)】

1、精讀《中國石拱橋》《蘇州園林》，學(xué)習其說明方法及其作用。

2、對比閱讀《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀念碑》《蟬》和《夢回繁華》，分析三篇文章的說明方法，感知不同說明方法的不同表達效果。

3、思考整理，概括每一種說明方法的判斷方法以及表達效果并能學(xué)以致用。

【課時安排】2課時

【完成任務(wù)】

河北的趙州橋、北京的盧溝橋、蘇州的園林、天安門廣場的人民英雄紀念碑......走近這些勝地，我們的內(nèi)心一定波瀾壯闊。

參照河北趙州橋、北京盧溝橋、蘇州園林（政園、留園、網(wǎng)師園、獅子林等）的實物，將文中說明性的文字與客觀實物相比照，思考作者用到了哪些說明方法將事物的特征闡釋得既清楚明白又引人入勝。

請以“《中國石拱橋》/《蘇州園林》中的_（原文），運用了________（說明手法），說明了（事物特點）"的格式回答）。（要求：小組討論交流，在文中圈點批注）

示例：

《中國石拱橋》中的“橋洞不是普通半圓形，而是一張弓，因而大拱上面的道路沒有陡坡，便于車馬上下”，運用了打比方的說明方法，把橋洞比作弓，生動形象地說明了趙州橋橋洞的大拱上面的道路沒有陡坡特點。

2、利用表格，梳理《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀念碑》《蟬》和《夢回繁華》中運用的說明方法，分析其作用。

說明方法課文例句作用

舉例子

列數(shù)字

作比較

打比方

引資料

分類別

下定義

作詮釋

列圖表

摹狀貌

3、思考整理：借助剛剛所學(xué)，概括每一種說明方法的判斷方法以及表達效果。

示例：

打比方：

判斷方法：根據(jù)所給句段中的語言標志判斷，如：好像、似、如同......

表達效果：將……比作……，生動形象地說明了事物……特點。

【學(xué)習評價】

升學(xué)季，學(xué)校為了更好地展現(xiàn)校園特色，吸引更多的學(xué)弟學(xué)妹們報考我們學(xué)?！，F(xiàn)在在全校征集學(xué)校標志性建筑文字介紹，請選擇一處建筑進行仔細觀察，并根據(jù)本課所學(xué)，采用恰當?shù)恼f明方法，寫一段200字左右的說明文段。

（要求：學(xué)生寫作，小組互評，選出優(yōu)秀作品班級展示）

第三課段

揚準確之名，顯語文之味

【核心任務(wù)】

精讀《蘇州園林》《中國石拱橋》《夢回繁華》，品析事物說明文的說明語言，感受其不同風格。

【學(xué)習任務(wù)】

1、精讀三篇說明文，體會其語言準確嚴謹?shù)幕咎攸c。

2、對比閱讀，了解科學(xué)性事物說明文和文藝性事物說明文的異同，領(lǐng)略不同的語言風格。

3、感知學(xué)者、科學(xué)家具備的專業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)精神和審美情趣。

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入，完成任務(wù)：

情境創(chuàng)設(shè)：“讀萬卷書，行萬里路。"大家好，這里是《跟著書本去旅行》欄目，我是本期的解說員，這次將帶領(lǐng)大家走近北京、蘇州等地，去觸摸歷史、去探尋中國橋梁、園林、繪畫的文明印記。

1.請觀看關(guān)于蘇州園林的視頻，說說你的感受？（PPT呈現(xiàn)視頻）

2.蘇州園林眾多，有拙政園、留園、網(wǎng)師園、獅子林等，每一個園林山水風景各不相同，但葉圣陶先生卻從眾多的不同中找到了一個共同點，這個共同點是什么呢？同學(xué)們能不能從文中找出一個具體的句子呢？

3.這是葉圣陶先生對蘇州園林的評價，我也想這樣評價葉圣陶先生的《蘇州園林》。

明確：讀者無論讀到哪一句，眼前總是美輪美奐的園林。為了達到這個目的，葉圣陶先生講究了用詞的準確嚴謹，講究了句子的精美詩意。總之，一切都要為構(gòu)成精巧的園林而行文，絕不容許有欠美傷美的敗筆。

任務(wù)一：尋找詞句，品味語言

為了體會作者語言的獨具匠心，請同學(xué)們閱讀《蘇州園林》，從用詞、句子體會《蘇州園林》的語言特點。（準確嚴謹、精美詩意）

2、學(xué)生展示分享，教師合理評價

總結(jié)：限制性詞語，精準用詞能體現(xiàn)《蘇州園林》語言的準確嚴謹；作引用，描寫性四字詞語能體現(xiàn)《蘇州園林》語言的精美詩意。

任務(wù)二：對比分析，同中有異

葉圣陶先生獨具匠心使得《蘇州園林》的語言準確嚴謹，生動優(yōu)美，那其他說明文也是這樣嗎？請同學(xué)們閱讀《中國石拱橋》和《夢回繁華》，分析其中詞句，完成下列表格，體會兩篇文章的語言。（小組合作：分成兩大組，一組分析《中國石拱橋》，一組分析《夢回繁華》）

課文相關(guān)詞句語言風格

《蘇州園林》詞：“據(jù)說”“絕大部分"大多”“重巒疊嶂"俯仰生姿”等準確嚴謹?shù)涝娨?/p>

句：游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景

《中國石拱橋》詞：

句：

《夢回繁華》詞：

句：

總結(jié)：三篇文章語言都有準確嚴謹這個共同特點，但具體來講《中國石拱橋》的語言還有科學(xué)平實，《蘇州園林》的語言更顯精美詩意，而《夢回繁華》則是文藝典雅。所以，按照語言風格劃分，這三篇文章是兩類不同的事物說明文?？茖W(xué)性事物說明文和文藝性事物說明文。

任務(wù)三：探索原因，且讀且思

1、問：同樣是說明文，語言風格為何會有差別呢？請同學(xué)們結(jié)合作者簡介，分析原因？【屏顯作者資料】

2、小結(jié)：說明文并不一定要板著面孔說話，其語言風格除一般說明文語言所具有的嚴謹準確外，也可以是具有文學(xué)色彩的典雅文藝。而每篇文章也因為作者本身身份、經(jīng)驗具有其獨特的個性。所以對于作者而言，文章就是他們的園林，也希望同學(xué)們在今后的生活中能創(chuàng)作出屬于自己的一片園林。

二、小試牛刀，學(xué)以致用

1、美景無處不在，《跟著書本去旅行》欄目組來到了彭水九黎城，拍攝了大量精美的圖片。請你運用本課所學(xué)，結(jié)合圖片和自己的了解，幫欄目組為我們的九黎城寫一則科學(xué)性或文藝性的說明文段。（出示九黎城圖片，學(xué)生完成寫作）

2、學(xué)生修改自己的作品，然后以講解員的身份為家鄉(xiāng)九黎城打Call。

第四課段

察同中有異，明變化之道

【核心任務(wù)】

精讀茅以升的《中國石拱橋》，學(xué)會自主分析說明文的說明順序。

【學(xué)習任務(wù)】

1、精讀《中國石拱橋》，學(xué)習茅以升先生怎樣利用合適的寫作順序來介紹中國石拱橋的。

2、對比閱讀《蘇州園林》，分析二者在突出事物特征時說明順序的異同點。

【課時安排】1課時

【學(xué)習資源】

1、核心資源：茅以升《中國石拱橋》《蘇州園林》

2、助讀資料：說明文常見說明順序

【完成任務(wù)】

1.快速閱讀課文，勾畫出文中能表現(xiàn)“中國石拱橋”特征的關(guān)鍵句子進行信息整合，梳理其行文思路，理清文章的結(jié)構(gòu)層次與寫作順序，完成學(xué)習任務(wù)單。

（1）中國石拱橋有____________特點，為后面寫趙州橋與盧溝橋起著作用？

（2）研讀《中國石拱橋》所寫“趙州橋"和“盧溝橋”部分，簡要概括二者結(jié)構(gòu)設(shè)計的特點，感受前人的智慧與創(chuàng)造力，完成下面表格，討論：作者舉兩個例子來說明事物特征的用意，得出結(jié)論并在班級進行展示交流。

中國石拱橋

趙州橋盧溝橋

結(jié)論：

在文中依次找出所寫的橋名及建成時間，并得出結(jié)論。

橋名時間

結(jié)論：

參考小貼士“說明順序”，用思維結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖將本文的結(jié)構(gòu)層次和寫作順序梳理至下框中。

思考整理：比讀《蘇州園林》，梳理兩者在結(jié)構(gòu)順序上的異同，填寫下表。

結(jié)構(gòu)順序

《中國石拱橋》

《蘇州園林》

比較異同我發(fā)現(xiàn)這兩篇說明文相同點有：________________________我發(fā)現(xiàn)這兩篇說明文不同點有：

我會總結(jié)：不同的說明對象，我們應(yīng)用不同的說明順序，以上這幾種說明順序不是截然分開的，而常常是綜合運用，只是以哪種說明順序為主罷了。在考慮運用何各說明順序時，既要注意客觀事物本身的特點，又要遵循人們認識事物的規(guī)律。只有合理地運用說明順序，才能使說明文的寫作完成得更好。

【學(xué)習評價】

用課上思考整理的寫作順序，對《人民英雄永垂不朽--瞻仰首都人民英雄紀念碑》《蟬》和《夢回繁華》三篇文章進行解讀，小組討論交流，總結(jié)出各自使用的說明順序。

小貼士：說明順序

時間順序。即按照事理發(fā)展過程的先后來介紹某一事物的說明順序。凡是事物的發(fā)展變化都離不開時間，如說明生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品制作、工作方法、歷史發(fā)展、文字演變、人物成長、動植物生長等等，都應(yīng)以時間為序。

2．空間順序。即按照事物空間存在的方式，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹，這種說明順序有利于全面說明事物各方面的特征。一般說明某一靜態(tài)實體（如建筑物等），常用這種順序，這樣安排合乎人們觀察事物的習慣，是最合理的順序

3．邏輯順序。即按照事物、事理的內(nèi)在邏輯關(guān)系，或由個別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現(xiàn)象到本質(zhì)，或由原因到結(jié)果等等一一介紹說明。不管是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、器物等，還是抽象的事理，如思想、觀點、概念、原理、技術(shù)等，都適用于以邏輯順序來說明。凡是闡述事物、事理間的各種因果關(guān)系或其他邏輯關(guān)系，按邏輯順序?qū)懽髯顬檫m宜。

第五課段

抓事物特征，寫文明印記

【核心任務(wù)】

學(xué)習抓住事物的特征來說明事物的方法。

【學(xué)習任務(wù)】

1.結(jié)合課文學(xué)習，啟發(fā)學(xué)生懂得說明事物要抓住特征的道理。

2.利用寫作實踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習把握事物特征的方法。

3.聯(lián)系相關(guān)要求，指導(dǎo)學(xué)生合理使用多種說明方法。

【課時安排】1課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

花草樹木有自然之色，亭臺樓閣有人文之韻，人們常說“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”，世間萬物都有其特征，如何在說明文中將說明對象的特征淋漓盡致地體現(xiàn)出來，如何在說明文中抓住特征說明事物，今天就讓我們一起學(xué)習寫作《說明事物要抓住特征》。

二、教學(xué)開展

1.探究活動一：回顧教材，知特征。

本單元我們學(xué)過的幾篇說明文，作者都抓住了說明對象的特征，并以此為核心展開說明。請同學(xué)們回憶一下，這五篇文章的說明對象各有怎樣的特征？

課文說明對象的特征

《中國石拱橋》形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久

《蘇州園林》務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫

《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀念碑》紀念碑巍峨、雄偉、莊嚴

《蟬》蟬的生活歷程豐富多彩又“來之不易"

《夢回繁華》《清明上河圖》內(nèi)容龐大，結(jié)構(gòu)嚴謹，寫實性強；繪畫技法獨特，筆法靈動

師小結(jié)：所謂“特征”，就是一事物區(qū)別于其他事物的標志。介紹事物形狀、性質(zhì)、構(gòu)成，解說事物的成因、功用、關(guān)系等，都必須抓住事物特征。

一般來說,事物的存在是由多種因素決定的,其特征也是多層面的，一般表現(xiàn)在其外部形態(tài)、內(nèi)部構(gòu)造、自然屬性、形成原因、發(fā)展過程、使用方法、實用功能等方面。因此，要通過自己的介紹說明讓別人準確了解事物，必須把它的與眾不同之處介紹清楚。

2.探究活動二：作比較，明特征。

為什么要抓住事物的特征展開說明呢？我們先來看下面的材料，比較一下，你認為哪一則材料抓住了小白兔的特征，讓你更清楚地了解小白兔呢？

材料一：小白兔全身覆蓋著一層雪白的毛,它像別的哺乳動物一樣,有嘴,有鼻子,有眼睛,有耳朵,長著四條腿,一條尾巴。

材料二：小白兔長著一身柔軟的雪白的毛,兩只耳朵很長,一雙眼睛又紅又亮,嘴巴是三瓣的。

材料三：小白兔,披一身柔軟雪白的長毛,蹲著時活像一個雪球。嘴巴尖尖的,嘴唇有三瓣。眼睛像一對紅色的玻璃珠,見到陽光微微瞇起。耳朵很長，有時直豎,有時抿在頸后,還會微微顫動。前腿短,后腿長,走起來一跳一跳的,尾巴短小。

“材料三"抓住小白兔的外形特征，進行了準確而全面的介紹。而“材料一”是泛泛的介紹,“像別的哺乳動物一樣",便只有共性,缺少個性,看不出“小白兔”的特征；“材料二"的介紹能扣住“小白兔”的特征,但卻是靜態(tài)的,也不夠全面。

師小結(jié)：“材料三"在說明小白兔時，按照從整體到局部的順序進行介紹，然后抓住各部分的特點，采用準確、翔實的語言加以說明，突出特征，小白兔也就有了“個性”。這就告訴我們，抓不住特征的說明，就是缺乏個性的說明。

3.探究活動三：得要領(lǐng)，抓特征。

了解了說明事物要抓住特征的道理，接下來我們就要學(xué)習怎樣去抓事物的特征。請同學(xué)們快速閱讀教材P126，從中我們可以了解抓住事物特征的基本方法。

（1）細致觀察，發(fā)現(xiàn)特征

①觀察須“五官開放”，充分利用眼、耳、口、鼻等感覺器官，對所要說明事物的顏色、形狀、大小、長短等進行看、聽、嘗、嗅、觸等，必要時，還可以做實驗，以準確、全面地把握事物的特征。

②觀察時，不但要看表面，還要看內(nèi)部，要逐層剖析，仔細研究。比如我們寫一座公園，就可以從公園的地理位置、空間范圍、歷史背景、環(huán)境布置等方面反復(fù)研究，挖掘出其“優(yōu)美”“有文化氣息"等特點。

③觀察還須按照一定的順序進行，或由上到下，或由左到右，或由近及遠，或由東到西，或由點到面，或由外及里……，以更全面地把握事物的特征。

（2）學(xué)會比較，找出特征

①同中求異。利用事物的形態(tài)相似，實質(zhì)略有區(qū)別這一特點，準確地發(fā)現(xiàn)同類事物各自的個性特質(zhì)。

②異中求同。從錯綜復(fù)雜的不同環(huán)境中，排除不相干的因素，找出共同的特征。

③橫向比較。對多種相關(guān)事物進行比較，可以了解同類事物的共性特點。

④縱向比較。比較同一事物在不同時期的形態(tài)，從而認識事物的發(fā)展變化過程，揭示事物的發(fā)展規(guī)律。

（3）引用資料，豐富特征

①引用豐富翔實的資料，有利于更好地說明事物的特征。相關(guān)資料，包括數(shù)據(jù)、圖表、歷史文獻、研究資料等。

②引用相關(guān)資料，能夠使對象的特征更具體、準確。

（4）說明方法，突出特征

①下定義：能準確揭示事物的本質(zhì)特征。

②作比較：能突出強調(diào)說明對象的特征。

③舉例子：能具體真切地說明事物的特征。

④分類別：能條理清楚地說明事物的特征。

⑤打比方：能生動形象地說明事物的特征。

⑥列數(shù)字：能具體而準確地說明事物的特征。

⑦摹狀貌：通過對事物的特征（或事理）加以形象化的描摹，能使說明更具體、生動、形象。

4.目標活動四：悟方法，理特征。

（1）尋找特征

請同學(xué)們閱讀教材“寫作實踐”第一題，歸納坎兒井有哪些不同方面的特征，并簡要概括其一兩個特征。歸納概括后先在小組內(nèi)討論交流，然后在班級內(nèi)分享。

這份資料共8段,分別從坎兒井的建造環(huán)境與建造原因、形式與原理、來歷、作用、技術(shù)難度、地位、今昔對比和現(xiàn)狀這些方面進行說明，較為全面地介紹了這種水利工程,體現(xiàn)出坎兒井多方面的特征。從地理位置來看,坎兒井有適合干旱高溫的山地、盆地的特征；從構(gòu)造原理來看,坎兒井有巧妙結(jié)合井、渠來利用水資源的特征；從來歷與價值來看,坎兒井有古老而環(huán)保的特征。

（2）構(gòu)思寫作

本次實踐要求利用材料整理出一篇說明文，我們該如何整理？大家暢所欲言，談?wù)勛约旱恼J識。

①文體要求寫成說明文，即表達以說明為主，寫作目的是讓人們了解坎兒井的有關(guān)知識。

②說明時要突出坎兒井的一兩個特征，這就要運用前一節(jié)課所講授的知識。

③利用材料整理文章不等于節(jié)錄、照抄，要根據(jù)自己的思路，整合、組織材料，還要對材料的表述方式做一定程度的調(diào)整。

④說明文一般按照“總—分—總"的順序，只要抓住事物的特征，用恰當?shù)恼f明方法向讀者介紹清楚就可以，而且教材中提供了材料，不需要做過多的補充。

⑤題目可以直接概括說明對象的特征，也可以根據(jù)自己的需要來擬寫。

⑥材料中提供了多方面的知識，寫作時要詳略得當，不必面面俱到。

（3）快速成文

掌握了方法，了解了寫作注意事項，請同學(xué)們在15分鐘內(nèi)快速成文，然后在組內(nèi)分享，討論自己寫作中的得失。不能確定的內(nèi)容，提交班級討論。

地下智慧水利工程——坎兒井

在我國新疆地區(qū)，坎兒井作為一種特殊的灌溉系統(tǒng)，是我國古代勞動人民勤勞和智慧的結(jié)晶，與萬里長城、京杭大運河并稱為中國古代三大工程?？矁壕某霈F(xiàn)與新疆地區(qū)的自然環(huán)境有關(guān)。新疆地區(qū)多山地、盆地，氣候十分干旱，水資源特別稀缺和寶貴。在長期的生產(chǎn)實踐中，新疆各族勞動人民創(chuàng)造出了坎兒井這種利用地下水的巧妙方式。

坎兒井創(chuàng)造性地運用井、渠結(jié)合的方式：井是用來從地表下取水的裝置，渠是人工開鑿的水道?？矁壕慕Y(jié)構(gòu)，大體上是由豎井、地下渠道、地面渠道和澇壩（蓄水池）四部分組成。勞動人民依據(jù)山勢坡度，按引水路線在地面挖出許多豎井，并在地下將這些豎井連通成渠，使深層地下水逐漸轉(zhuǎn)變成淺層地下水，在需要水的地方引出至澇壩，然后引至農(nóng)田灌溉。

坎兒井的開鑿也是需要智慧的。在開挖線上，每隔數(shù)十米就要挖一口豎井，豎井愈多，其頭道豎井就要愈深。井下渠道開挖靠點油燈作業(yè)，非常艱苦，總工程量非常大。而且，并不是付出了力氣就能挖成坎兒井，挖井人還需要知道什么地方地下有水，從開挖處到出水處要挖多少豎井，每個豎井需挖多深，這都是學(xué)問，需要有豐富的經(jīng)驗。由此，專門從事這份職業(yè)的“坎兒匠”深受人們尊重。他們