淺談信息技術(shù)背景下小學高年級語文課堂中的精準教學

【摘要】隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教育領(lǐng)域出現(xiàn)了許多新型教育方式。在信息技術(shù)被廣泛運用于教育領(lǐng)域的背景下，許多小學高年級的語文教師開始積極地探索實施精準教學的方法。文章探究了在小學高年級語文課堂應用信息技術(shù)，以實現(xiàn)個性化、差異化教學，同時滿足學生多樣化的學習需求的要點，以期幫助廣大教師提升小學高年級語文課堂教學質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】小學語文；高年級課堂；精準教學當下，小學高年級語文教育面臨諸多挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學模式的局限性日益顯現(xiàn)。而在信息技術(shù)被廣泛運用于教育領(lǐng)域的背景下，教師可以通過更多工具探索實施精準教學的方法。在使用信息技術(shù)時，教師可以找到豐富的教學資源和教學工具，打造更加靈活、更具多樣性的教學活動。而為了實施精準教學，教師需要了解學生的學習需求和學習特點，靈活地運用信息技術(shù)手段，設計能夠推動學生個性化發(fā)展的教學活動，同時營造積極的學習氛圍，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性、提高學生學習質(zhì)量。一、小學高年級語文教師面臨的挑戰(zhàn)（一）學生之間的異質(zhì)性學生在智力水平、學習習慣和生活背景等方面存在顯著差異，這使得教師在實施精準教學時需要綜合考慮多方面因素［1］。首先，學生的智力水平差異明顯，有些學生具有較高的智力，能夠快速理解和掌握語文知識；還有一些學生則可能需要比教師原本設想的更多的時間和精力來理解同樣的內(nèi)容。其次，學生的學習習慣會存在很大差異，可能有學生習慣通過閱讀來學習語文知識，有學生習慣通過課堂獲取語文知識，還有學生習慣通過實踐來掌握知識。最后，學生的生活背景也會對其學習效果產(chǎn)生影響，一些學生可能在上課前已經(jīng)具備較好的語文基礎(chǔ)，還有一些學生則可能在上課前對語文知識的了解較少。要在小學高年級語文課堂上實施精準教學，教師應當觀察學生的學習情況、了解學生之間的差異，并根據(jù)不同學生的特點制訂個性化的教學計劃，確保教學活動可以調(diào)動學生的學習積極性，同時推動不同水平的學生個性化發(fā)展。（二）教師自身水平有待提升作為教學活動的組織者，教師的知識水平、教學經(jīng)驗等會對教學效果產(chǎn)生直接影響。要改革語文教學模式，教師需要具備豐富的語文知識、積累大量有效教學經(jīng)驗。然而在實踐中，部分小學高年級語文教師的教學能力有待提高，還有部分教師積累的教學經(jīng)驗相對少，于是這些教師難以滿足學生的學習需求，也難以在語文課堂上實施精準教學［2］。二、借助信息技術(shù)在小學高年級語文課堂實施精準教學的策略（一）利用電子書包開展識字教學在使用電子書包時，教師可以將學生書包里的教材、作業(yè)本、課內(nèi)外讀物、字典的內(nèi)容數(shù)字化，整合在一個輕便的移動終端中，讓學生輕松獲取各種數(shù)字化的學習資源，包括電子書籍、音頻、視頻等［3］。在小學高年級語文課堂上，教師可以借助電子書包提供豐富多樣的閱讀材料，滿足學生不同程度的閱讀需求。同時，教師可以鼓勵學生使用語音朗讀功能，以提高學生識字能力。在教授部編版小學語文五年級上冊教材的課文《白鷺》時，考慮到學生需要認識“鷺”“嫌”“嵌”“匣”“嗜”等字，會寫“宜”“鶴”“朱”“框”等字，以及掌握“精巧”“配合”等詞語，教師可以使用電子書包開展識字教學。在開始課堂教學之前，教師可以將相關(guān)的教學資料上傳至電子書包，并引導學生下載教學資料，提前了解課文中的生字和生詞。這一學習任務有利于學生在課堂上快速理解課文內(nèi)容。此外，教師還可以將規(guī)范書寫生字的動圖上傳到電子書包中，這些動圖不僅會吸引學生的注意力，還有利于學生理解漢字的結(jié)構(gòu)和筆順，從而提高學生的識字效率。在課堂上，由于學生已經(jīng)借助課前預習基本掌握生字和生詞，教師可以直接播放朗讀課文內(nèi)容的錄音，不必花費過多時間去解釋生字和生詞，學生也不會由于不認識生字、生詞無法理解課文內(nèi)容，而是可以借助富有情感的朗讀錄音更好地感受課文的內(nèi)涵和情感。由此可見，教師可以借助電子書包引導學生在課前有效預習，以提高學生的識字能力，并促進學生的語文學習效率提高。（二）利用電子白板創(chuàng)設教學情境通過電子白板，教師可以展示豐富的教學資源，包括文字、圖片、音頻、視頻等類型的資源，從而激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的學習效率。同時，電子白板還支持教師開展多種教學活動，教師可以借助電子白板靈活地與學生互動，使學生積極參與學習和討論［4］。在教授部編版小學語文四年級上冊教材的課文《觀潮》時，教師可以利用電子白板創(chuàng)設生動的教學情境，幫助學生理解潮水來臨的特點；也可以利用電子白板播放展示潮水迅速而猛烈地涌來的視頻，讓學生清晰地看到潮水沖擊礁石的畫面，感受潮水造成的聲音和氣勢。在獲得視覺和聽覺體驗后，學生可以真切地了解潮水的力量，教師可以更順利地引導學生分析課文內(nèi)容。此后，教師可以利用電子白板展示相關(guān)的地理知識和科學知識，讓學生了解潮汐形成的原因、潮水漲落的規(guī)律以及與潮水有關(guān)的生態(tài)環(huán)境知識。由此，學生不僅能夠了解課文描述的景象，還能夠了解相關(guān)科學知識、拓寬知識面。（三）利用教育APP開展互動教學教育APP為教師在小學高年級語文課堂實施精準教學提供了新的可能性。教師可以引導學生使用教育APP進行自主學習和復習，也可以鼓勵學生使用教育APP與教師互動，以及時了解學生的學習情況、根據(jù)學生的反饋進行個性化指導，從而實現(xiàn)精準教學。例如，教師可以推薦學生使用“我愛閱讀”等教育APP，鼓勵學生通過這些教育APP復習和深入閱讀相關(guān)知識。教育APP往往具有較強的便捷性，而且有個性化推薦等功能，在使用這類教育APP的過程中，學生可以較為輕松地獲取符合自己學習情況、興趣愛好及認知水平的課外閱讀材料，包括繪本、文學作品、科普讀物等，這能夠滿足學生的個性化發(fā)展需求，也有利于學生逐步形成良好的閱讀習慣。（四）利用微課視頻幫助掌握知識通過微課視頻，教師可以將教學內(nèi)容精簡化和結(jié)構(gòu)化，讓學生快速梳理清楚教學內(nèi)容的邏輯關(guān)系［5］。在開展精準教學時，教師可以鼓勵學生通過觀看微課視頻學習，讓學生順利掌握知識，從而更好地參與課堂教學活動。當然，教師還可以根據(jù)學生的學習情況制作不同難度和風格的微課，滿足不同學生的學習需求。在教授部編版小學語文六年級上冊教材的課文《金色的魚鉤》時，教師可以播放微課視頻，展現(xiàn)《金色的魚鉤》的主要情節(jié)，讓學生了解《金色的魚鉤》中的人物形象。由此，學生可以直觀地感受到炊事班長和生病小戰(zhàn)士之間的故事蘊含的革命情懷和人性光輝。在播放微課視頻后，教師可以布置相關(guān)的練習任務，比如填空、組詞、解釋等任務，加深學生對課文的認知和理解，并鼓勵學生深入探究課文蘊含的文化內(nèi)涵和傳遞的價值。由此可見，教師可以通過微課視頻引導學生理解課文內(nèi)容，然后帶領(lǐng)學生在課堂上完成相關(guān)練習任務、進行更深入的思考和討論。在這種教學模式下，學生能夠充分發(fā)揮主觀能動性參與學習活動，課堂的質(zhì)量和效率也會提高。三、實施精準教學的要點（一）激發(fā)學生興趣為了在小學高年級語文課堂上有效實施精準教學，教師應當重視激發(fā)學生興趣。學生對學習的興趣會直接影響他們的學習效果。當下，信息技術(shù)被愈發(fā)廣泛地運用于教育領(lǐng)域，教師應當在課堂教學中使用信息技術(shù)營造生動有趣的教學氛圍，設計豐富多彩的教學活動，以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生主動參與學習，從而提高學生的學習效果［6］。（二）優(yōu)化評價方式為了有效實施精準教學，教師還需要積極優(yōu)化評價方式。傳統(tǒng)的評價方式更注重評估學生對知識的記憶情況，重視學生的考試成績，而對學生能力和潛力的評估不夠全面。要實施精準教學，教師需要探索多元化的評價方式，注重對學生學習過程的全面考查和評價，關(guān)注學生思維能力、創(chuàng)新能力、表達能力的發(fā)展情況，從而提出有針對性的建議，幫助學生不斷提高。通過信息技術(shù)，教師可以更方便地與學生互動以及鼓勵學生參與自評和互評。為了提高教學的準確度，教師理應積極地優(yōu)化評價方式，真正了解學生的情況，并采用信息技術(shù)給學生提供指導和幫助。（三）重視學生的主體地位在實施精準教學時，教師還需要重視學生的主體地位，通過多種方式引導學生發(fā)揮主觀能動性學習，以推動學生個性化發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂的主導者，學生只能在課堂上被動接受知識，這種單向的教學模式容易導致學生的學習興趣下降，事實上也不利于學生深入學習知識。為了有效實施精準教學，教師要避免開展“灌輸式”教學，而應當開展“引導式”教學，鼓勵學生積極地參與教學活動，通過自主學習、合作探究等方式了解知識。教師可以嘗試利用信息技術(shù)設計開放性的學習任務和項目，以激發(fā)學生的學習興趣和探究欲，引導學生積極地參與課堂活動。此外，教師還應該注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作精神，引導學生借助現(xiàn)代化的學習工具自主探索、合作交流，以促進學生全面發(fā)展。結(jié)語在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，小學高年級語文教師應