南通教育考察匯報

南通教育考察報告南通教育考察報告

摘要：本文通過對南通教育成功因素的分析，揭示了應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的部分現(xiàn)狀，同步反映了基層對正在進行的新課程改革的兩種見解，最后提出了對中國教育改革的意見和建議。

核心詞：應(yīng)試教育素質(zhì)教育新課程改革教育改革

正文：在基本教育界流傳著這樣一句話:“全國教育看江蘇,江蘇教育看南通”。南通的基本教育，特別是高中教育究竟如何呢？帶著這一困惑，我們一行十二人來到了江蘇省南通市，進行了為期七天的南通教育暑期實踐活動。

南通市通江達海，總?cè)丝?80萬，是最早開放的十四個沿海都市之一，被譽為教育之鄉(xiāng)。既有678所小學，250所初中，95所高中（其中普高76所，職高19所），10所特殊教育學校。學生總數(shù)96.6萬名，專業(yè)教師2萬余名。在本次活動中，我們核心走訪了南通市下轄的海門市和南通市區(qū)的幾所高中，向那里的教師和學生理解了部分狀況，拜訪了幾位出名的特級教師并采訪了市教育局的部分領(lǐng)導。通過實際采訪和街頭發(fā)放調(diào)查問卷，我們獲得了部分比較真實、可靠的信息，對南通的教育現(xiàn)象也有了比較深刻的結(jié)識。

一、應(yīng)試教育

南通的高中教育之因此全國出名，一種很重要的因素是其奧賽成績和高考成績相稱突出。今年高考結(jié)束后，南通市再創(chuàng)佳績：全省理科前十名中，南通有四名；600分以上高分者，南通占四分之一；在全省十三個市的各項指標綜合排名中，南通名列第一。一種普一般通的市，為什么有如此驕人的成績？是占據(jù)天時的偶爾還是內(nèi)在因素的使然？

通過一周的理解，我們發(fā)現(xiàn)南通教育現(xiàn)象并非偶爾現(xiàn)象，而是有著內(nèi)在的必然因素。核心有如下多種方面：

㈠．積淀深厚的教育老式。早在北宋初期，天下道德君子之首的胡瑗就倡導“蘇湖教法”。20世紀初，清末狀元張謇目睹民生凋弊，回家鄉(xiāng)進行實業(yè)救國、教育救國，提出了“父實業(yè)母教育”的救國方略，主持興辦了諸多所具有現(xiàn)代教育理念的學校，在全國創(chuàng)下了41個第一，構(gòu)建了比較完整的教育體系。因此，南通的諸多學校已有近百年的歷史。在這一老式的影響下，南通形成了濃厚的執(zhí)教氛圍和尊師重教的風俗，而這些直接影響到了南通的基本教育。

㈡．比較雄厚的經(jīng)濟實力。在考察過程中，我們發(fā)現(xiàn)一種比較有趣的現(xiàn)象，高考成績和經(jīng)濟水平的關(guān)系大體成拋物線型，即經(jīng)濟過差和過好的市區(qū)，其高考成績所有不是較好。究其因素，也許是經(jīng)濟太差，則發(fā)展教育心有余而力局限性，硬件、軟件所有受制約；經(jīng)濟太好，則相應(yīng)試教育不是很注重，高考成績自然較差。南通GDP居全省第四，實力差于蘇南，而它又瀕臨長江，經(jīng)濟狀況足以滿足本地教育的需求，因此其應(yīng)試教育穩(wěn)居全省之首。

㈢．相稱完備的教研體系。南通教育堅持以研為先的教學方略，分為三個層面：一是課題研究，二是群體教研，三是高考研究。同步南通教育堅持以聯(lián)見長的教學機制。高中有學科教育基地和教師培訓制度。值得推崇的是學科基地，這是指市內(nèi)的九所核心高中各擔任一科的教學基地任務(wù)，基地負責有關(guān)科目的教師培訓和教學研究。由于全市的核心高中不進行排名，因此這些學校市內(nèi)競爭的壓力很小，可以較好地做到共享。這些教學和研究體制對于平時的教育、教學有很大的協(xié)助，自然增進了全市的教育發(fā)展。

㈣．十分優(yōu)秀的教師隊伍。南通有一大批敢于吃苦、樂于奉獻的優(yōu)秀教師。通過對242份調(diào)查問卷的分析，我們發(fā)現(xiàn)，中級教師占35.68%，高檔教師占34.36%(見附圖1)，一般而言，這兩類教師擁有５～２０年的教學經(jīng)驗。其中“二李”，即小學的語文教師李吉林和啟秀中學的數(shù)學教師李庚南，由于敢于改革、銳意創(chuàng)新而出名于全國基本教育界。李吉林教師首創(chuàng)“情境教育法”，使孩子們在寓教于樂的氛圍中親身體驗到了語文的樂趣，為小學語文教學做出了奉獻；李庚南教師于1978年正式起步，開創(chuàng)了“自學—議論—引導”教學法，著力于培養(yǎng)學生獨立獲取知識、系統(tǒng)整頓知識和發(fā)明性應(yīng)用知識的能力，此法收到了良好的效果。不光是這些名師，南通尚有許諸多多愛崗敬業(yè)、默默奉獻的教師。在調(diào)查中，50.83%的教師覺得自己工作量大，但樂于承當教學任務(wù)（見附圖2）。南通的經(jīng)濟不如蘇南的市區(qū)，但南通教師外流現(xiàn)象并不嚴重，盡管她們干的是普一般通的事，但她們留下的是薪火相傳的知識，凸現(xiàn)的是無私奉獻的精神。這眾多的教師為南通的教育立下了汗馬功績。

附圖1：

附圖2：

㈤．可以吃苦的學生群體。學生只有積極自覺地刻苦學習，才也許獲得優(yōu)秀的成績。在應(yīng)試教育中，這往往是核心。在采訪中，人們普遍覺得南通的學生較之其他地市的學生更能吃苦，特別是農(nóng)村的孩子天性淳樸，沒有雜念，讀書升學是她們走出去的最佳信息途徑。通過對天星湖中學、海門中學和南通中學的學生的理解，我們發(fā)現(xiàn)她們的作息時間所有很緊，除自習外，每天有八至十節(jié)課。進入教室，最大的感覺就是書多，有的甚至連地上也放著書。在假期也有相稱一部分同窗參與家教班?！皶７褐邸笔巧龑W的唯一途徑，這在應(yīng)試教育中是無庸諱言也是無法回避的事實。而如果沒有堅毅的吃苦精神，學生很難堅持下去，更不用說獲得如此驚人的成績了。

以上五方面基本上是南通市在應(yīng)試教育方面杰出的因素所在。盡管素質(zhì)教育已提出近年，但全國上下仍以應(yīng)試教育為主，這是無奈的事實。南通教育自然也是以應(yīng)試教育為主，并且在這方面成績斐然。但是，我們并不能據(jù)此就否認南通的教育，畢竟，這里也有素質(zhì)教育生存的空間。

二、素質(zhì)教育

在南通市因從事素質(zhì)教育而出名的當屬東洲小學校長許新海。許校長從1992年白手起家，現(xiàn)已將當時老舊不堪的小學校建成了花園式的美麗校園。在交談中，許校長告訴我們，學校的培養(yǎng)目的是讓學生一輩子養(yǎng)成四個愛好：讀書、藝術(shù)、運動和動手實踐。為此，學校積極倡導學生每日讀書，并倡導家長和孩子共讀一本書。學校還定期舉辦運動會，并讓每個學生所有成為運動員。此外，學校還建立了少年宮，使孩子們能培養(yǎng)更多的能力。在采訪中，我的確感受到了素質(zhì)教育的魅力，也看到了素質(zhì)教育的盼望。

然而，這畢竟是小學的素質(zhì)教育。眾所周知，小學由于離高考的升學壓力較遠，因此興辦素質(zhì)教育較容易。那么，南通高中的素質(zhì)教育狀況又如何呢？

在實地采訪中，我們發(fā)現(xiàn)了一種并不驚人的事實，條件越好的高中，素質(zhì)教育的限度越高。海門中學和南通中學即是其中典范。這兩校均為本地的核心中學，辦學條件不錯，盡管學校仍以應(yīng)試教育為主，但我們還是能發(fā)現(xiàn)部分素質(zhì)教育的現(xiàn)象。例如，兩校所有有科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)和運動節(jié)，三年一輪回，盡管并非人人所有參與其中，但畢竟讓部分同窗得到了鍛煉，增長了才干，同步也調(diào)劑了緊張的學習生活。此外，兩校均有社會實踐活動，讓學生能較早地接觸社會，這一活動受到了學生們的普遍歡迎。

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育在中學特別是在高中的規(guī)模和成效并不大，連專搞素質(zhì)教育的許校長也覺得：素質(zhì)教育正處在兩難地步。這一點恐怕舉國上下無人置疑。那么，素質(zhì)教育究竟難在何處？

答案顯而易見：高考，亦即對學生的評價原則使然。盡管高校年年擴招、擴建，大多數(shù)高中生可以上大學，但人們又將競爭的眼光投向核心高校。升學的目的是接受教育，而受教育的目的是為將來的就業(yè)積累人力資本。因此，說究竟，就業(yè)壓力、生存壓力是問題的核心。正如南通中學教導主任所言：“人多、就業(yè)崗位少的國情決定了家長將孩子將來的就業(yè)競爭轉(zhuǎn)為了目前的升學競爭”。

素質(zhì)教育如此艱苦，但難道教育改革就此偃旗息鼓了嗎？固然不能！于是，作為一種深化素質(zhì)教育的嘗試——新課程改革應(yīng)運而生。

三、新課程改革

新課程改革啟動，今年在10個省市推廣，江蘇省也在其中。在實踐過程中，我們理解到南通市教育局已就新課程改革等事宜向下屬的各縣、市發(fā)了告知。同步，部分學校已開始對教師進行有關(guān)的培訓。于是，在采訪中，我們就此項改革向部分領(lǐng)導和教師作了專訪。從中我們大體聽到了兩種聲音：

一種聲音對此表達樂觀。南通中學教導主任覺得，新課程改革和該校的教育理念完全吻合，因此該校將繼續(xù)沿著課改之路走下去。但是，另一種聲音也不容忽視。在采訪中，南通市教育局的部分領(lǐng)導覺得，新課程改革缺少實踐基本。義務(wù)教育階段的課改可以轟轟烈烈，但高中的課改應(yīng)當更加理性，更加謹慎。由于只改革課程，不解決評價原則這一主線問題，課改將難以進一步下去。同步，有人建議，理論家們應(yīng)多關(guān)注基層，理解一下基層教師的素質(zhì)。這些憂慮不無道理。

看來，新課程改革仍存在一定限度的爭議。作為深化素質(zhì)教育的一種手段，新課程改革備受教育界關(guān)注。無疑，它肩負著重任，滿載著人們的盼望。究竟課改的試點效果如何，它能否成為實現(xiàn)素質(zhì)教育的一種突破口，這仍有待于實踐的檢查。但可以肯定的是，本次改革猶如其他改革同樣，不會一帆風順。

四、路在何方

百年大計，教育為本。教育是一件關(guān)系著民族興衰，聯(lián)系著千家萬戶的大事?，F(xiàn)行的教育體制核心是沿用前蘇聯(lián)的模式。時代發(fā)展至今，諸多弊端凸顯了出來。盡管中國曾對此制度進行了部分改革，但似乎離人們的盼望尚有相稱大的距離。那么，教育的癥結(jié)在哪里？教育改革的出路在何方？

我覺得，解決所有問題的核心在于兩個字：人、錢。具體而言，人口眾多、經(jīng)濟不發(fā)達。教育問題自然也涉及到這兩個因素。經(jīng)濟基本決定上層建筑，教育理所固然地受著不發(fā)達地區(qū)的經(jīng)濟的制約。人多就意味著工作崗位少，使得人們的就業(yè)乃至生存壓力增大。這些競爭最后反映在了教育上。在人口總量繼續(xù)攀升的現(xiàn)狀下，要想使教育變得更加抱負，主線的一條出路是發(fā)展經(jīng)濟，只有經(jīng)濟水平大幅提高后，興辦教育的軟、硬件才會有較大的改觀，人們對教育的理念才會有所轉(zhuǎn)變，教育的質(zhì)量也才干得以提高。但是，發(fā)展經(jīng)濟是慢功夫，我們不能光指望著經(jīng)濟的好轉(zhuǎn)而對現(xiàn)行教育制度無所作為。并且，良好的教育對經(jīng)濟的發(fā)展具有極大的增進作用，由于人力自身就是經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。因此，教育和經(jīng)濟互相增進。而在經(jīng)濟還欠發(fā)達的國情下，對于眼下的教育改革，我們必需另謀出路。

教育的兩個核心環(huán)節(jié)是教學和評價，而評價是教學的指揮棒。因此，教育改革應(yīng)當在評價體制上下功夫。評價體制大體可分為兩類：學校考核和社會檢查。目前，中國基本教育方面最成熟的學?？己水攲俑呖?。高考制度在中國已持續(xù)了數(shù)十年。固然，任何事物所有有正、反兩方面，高考制度也不例外。一方面，高考作為升入一般高校的選拔性考試，承當著選拔人才的重任?？陀^地講，它為選拔人才、輸送人才和培養(yǎng)人才做出了巨大的奉獻。二十近年前通過高考檢查的學生，目前正活躍在國家建設(shè)的各個崗位上。若沒有她們的努力，經(jīng)濟發(fā)展很也許不會如此迅速。并且，今天的高考選拔出的人才并非完全高分低能。相反，諸多人高分高能。事實上，分數(shù)和能力并非簡樸的正比或反比關(guān)系，甚至兩者沒有必然的聯(lián)系。不可否認，高分低能的現(xiàn)象的確存在，但低分低能者也許更多。更進一步，在教育方面，對于大多數(shù)民眾特別是貧苦百姓而言，高考是唯一公平的制度。讀書是窮人的最佳出路，統(tǒng)一的高考制度則是她們的龍門，給了她們脫離貧窮的盼望。因此，高考制度于國于民皆有利，在數(shù)十年的社會發(fā)展中，它功不可沒。正因如此，高考才有著強大的生命力。在可預見的將來，它仍將發(fā)揮重要作用。另一方面，高考也存在諸多弊端。最常用的說法是“千軍萬馬擠獨木橋”，“一考定終身”。學生在這樣的環(huán)境中，感受到的是極大的壓力。于是，一部分學生畸形發(fā)展，在思想道德上浮現(xiàn)了問題，釀成了諸多悲劇。對于家庭，這是一種極大的打擊；對于社會，這是一種教育的揮霍。

隨著社會的發(fā)展，時代的進步，高考制度也應(yīng)當和時俱進。作為一種學?？己舜胧呖己诵纳婕皟蓚€內(nèi)容：考什么、怎么考。在研究高考制度時，我們理應(yīng)著眼于這兩個核心內(nèi)容，而在具體的革新過程中，我們可以從兩方面入手。一方面，完善高考制度。事實上，這些年我們始終在完善著高考制度。在考核的內(nèi)容上，從過去以單純的知識性試題為主過渡到以靈活應(yīng)用的試題為主。這使得光記知識不用知識的備考方略不那么靈驗了。后來的試題命制可以更加靈活多樣部分，特別是新課改推廣后的高考試題，內(nèi)容可以更寬泛，更貼近生活實際，更注重活學活用。在考核措施上，從此前的文理各考六科變?yōu)槟壳暗摹?＋Ｘ”“3＋Ｘ＋1”“3＋大綜合＋1”等多種形式。這種變化自然引起了試題編排的變化，同步也規(guī)定考生在一份試題中有思維的轉(zhuǎn)變。這在一定限度上可以避免學生學習上的定式思維。固然，這些考核形式哪種最佳或與否有更好的措施，這所有值得繼續(xù)研究、實踐。例如，如果條件成熟，特別是經(jīng)濟條件許可的話，文科可增長口試，理科可增長動手操作的考核。新課程改革推廣試行后，高考考什么、怎么考是一種很現(xiàn)實的問題。我們不妨以此為契機，進一步完善高考制度，使之更加合理。另一方面，可以變化高考制度。在采訪中，東洲小學的許新海校長簡介了她在澳大利亞訪問學習時看到的“高考”：學生可以自編自演話劇，可以自己動手制作實物，由評委評分；學生平常的體現(xiàn)也由教師評分，折算后計入總分；和其他非試題化的考核。固然，這立即讓人想到一種問題：教師的平常評價可靠嗎？這不光涉及到教師自身的素質(zhì)問題，更牽連到誠信問題。目前，中國的誠信體制很不健全，社會滿意度較低。即便是被譽為“人類靈魂的工程師”的教師，也常常弄虛作假，有失公平。因此這種考核措施目前并不適合中國。但是，如果我們將失落的誠信找回來，將不完善的誠信體制健全起來，我們也可以嘗試著“洋為中用”。這種考核措施和我們老式的高考顯然不同樣，不管在內(nèi)容上，還是在措施上所有更進一步。它更有助于選拔學以致用的人才，而這也正是我們孜孜以求的。學?？己嗽谠u價體制中占據(jù)主導地位。盼望我們能學習和借鑒外國經(jīng)驗，完善自身制度，著眼于考什么、怎么考這兩個內(nèi)容，著手于完善高考、變化高考這兩個方面，使學校考核更加符合國情，更加稱合民意，更加有助于人才的選拔和培養(yǎng)。

固然，我們也可以在社會檢查這一環(huán)節(jié)上著手。所謂社會檢查，就是將人才推向社會后，由社會評判，優(yōu)勝劣汰。目前教育上的升學競爭歸根結(jié)底是為了適應(yīng)將來的就業(yè)競爭乃至生存競爭。只要我們抓好社會檢查這一環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)的目的就更加明確了，培養(yǎng)措施也就更加合理了。事實上，這些年我們在這方面已獲得了很大的進展：高校畢業(yè)生不再包分派，而是雙向選擇；國家公職人員不再抱著“鐵飯碗”，而是能者上庸者下；整個社會大變革，不再是人們同樣窮，而是優(yōu)勝劣汰；等等。這些舉措直接影響到了教育。學生如果一味地死讀書，只看重眼前的分數(shù)，成果很也許是讀書死。目前，中國仍處在轉(zhuǎn)型期，教育仍將不可避免地受到?jīng)_擊。學生必需善于活學活用，培養(yǎng)創(chuàng)新思路，發(fā)展多種潛能，才干真正適應(yīng)社會的需求。社會檢查實質(zhì)上是教育評價的最后環(huán)節(jié)。只要我們在這個環(huán)節(jié)上把好關(guān)，那么不管教育模式如何變，目的和成果只有一種——培養(yǎng)出更好地適應(yīng)社會的人才。

教育的評價不能僅拘泥于教育，還必需著眼于社會。為了真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，我們有必須雙管齊下。短期內(nèi)，我們應(yīng)當著重于學?？己?，但從長遠來看，我們必需完善社會檢查。只有評價體制更完備了，教育制度才干更完美。

同步我們也可以在教學上有所作為。教學的目的是讓學生學好。因此核心是兩個方面：學什么、怎么學。學習的內(nèi)容和考核的內(nèi)容密切有關(guān)，也和社會的需求緊密相連，實質(zhì)上和學?？己撕蜕鐣z查即教育評價有關(guān)。只要教育評價原則明確，學習的內(nèi)容也就很明確了。學習的措施大概可分為課堂教學和課外自學。常用的課堂教學是教師教，學生聽，缺少互動，很也許浮現(xiàn)“滿堂灌”，“填鴨式”的教學措施，課堂氛圍死氣沉沉。在采訪中，我們理解到南通的“二李”在這方面有比較好的突破。課外自學核心靠學生自覺積極。這一方面需