教科版（2017秋） 五年級下冊科學閱讀：船的研究 教學設計

教科版（2017秋）五年級下冊科學閱讀：船的研究教學設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為教科版（2017秋）五年級下冊科學閱讀：船的研究。通過本節(jié)課的學習，學生將了解船的發(fā)展歷程、船的構造以及船的原理。教學內容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現在對物體運動和力的理解，以及對簡單機械的認識。

具體教學內容包括：

1.船的發(fā)展歷程：學生將通過閱讀資料了解船的演變過程，從古代的木船到現代的輪船，以及不同類型的船的特點。

2.船的構造：學生將學習船的基本結構，包括船體、帆、舵、船艙等部分，并了解各部分的作用。

3.船的原理：學生將通過實驗和觀察，了解船浮力的原理，以及船如何通過舵來控制方向。

4.實踐活動：學生將分組設計并制作一艘小船，然后進行試航，觀察小船的性能。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究能力、創(chuàng)新思維和實踐操作能力。通過學習船的研究，學生將能夠自主閱讀科學資料，了解船的發(fā)展歷程、構造和原理，培養(yǎng)科學探究的核心素養(yǎng)。同時，學生將通過設計、制作和試航小船的過程，提升創(chuàng)新思維和實踐操作能力，體驗科學實驗的樂趣，增強對科學的熱愛和好奇心。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識，如物體運動和力的理解，簡單機械的認識等。他們能夠運用這些知識解釋生活中的現象，如船的浮力和運動原理。

2.學生的學習興趣主要集中在動手實驗和實踐活動上，對于制作小船和試航，他們表現出濃厚興趣。在能力和學習風格上，大部分學生具備一定的閱讀理解能力，能夠通過閱讀資料自主獲取知識。同時，他們善于觀察和思考，能夠發(fā)現問題并嘗試解決問題。

3.學生在學習過程中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對船的發(fā)展歷程和構造的理解不夠深入，對船的原理的認識有限。此外，設計制作小船的過程中，學生可能遇到制作技巧和協(xié)調團隊合作的挑戰(zhàn)。教學資源1.軟硬件資源：實驗室、電腦、投影儀、白板、畫圖工具、實驗材料（木板、繩子、塑料瓶等）。

2.課程平臺：教科書、科學閱讀資料、在線學習平臺（如有）。

3.信息化資源：科學動畫、實驗視頻、相關科學網站和文章。

4.教學手段：小組討論、實驗演示、實踐活動、互動提問、科學筆記。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設：通過播放一段有關船的動畫，引導學生關注船的特點和作用。

提出問題：動畫中的船有什么特點？它是如何行駛的？激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

圍繞教學目標和教學重點，講解船的發(fā)展歷程、構造和原理。

通過展示圖片和模型，讓學生直觀地了解船的不同部位及其作用。

講解船的浮力原理和舵的作用，確保學生理解和掌握新知識。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

提問：學生是否能解釋船的浮力原理？舵是如何控制船的方向的？

學生回答問題，教師給予點評和指導，確保學生對新知識的理解。

4.實踐活動（10分鐘）

學生分組設計并制作一艘小船，嘗試運用所學知識解決問題。

教師巡回指導，解答學生疑問，幫助學生完成小船制作。

5.鞏固練習（5分鐘）

學生以小組為單位，討論并回答以下問題：

我們的小船有什么特點？它是如何行駛的？

通過討論和練習，鞏固學生對新知識的理解和掌握。

6.課堂總結（5分鐘）

教師引導學生總結本節(jié)課所學內容，強調船的特點、構造和原理。

鼓勵學生提出問題，培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力。

7.課后作業(yè)（課后自主完成）

學生撰寫一篇關于船的研究報告，深入探究船的歷史、構造和原理。

通過課后作業(yè)，鞏固學生對新知識的掌握，提高學生的寫作能力。

整個教學過程共計45分鐘，緊扣實際教學過程中需要凸顯的重難點，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求。在教學過程中，注重師生雙邊互動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學探究能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《船的歷史與文化》：讓學生了解船在不同文化背景下的發(fā)展歷程。

-《現代船舶技術》：介紹現代船舶的技術特點和應用領域。

-《船舶工程》：深入講解船舶的構造和設計原理。

-《海洋探險與船舶》：探討船舶在海洋探險中的重要作用。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以利用網絡資源，了解不同類型的船及其特點，如貨船、客船、游輪等。

-學生可以參觀當地的船舶博物館或港口，親身感受船舶的壯觀和魅力。

-學生可以進行船舶模型制作比賽，提高動手能力和創(chuàng)造力。

-學生可以開展船舶主題的科技創(chuàng)新項目，如設計一種新型船舶或船舶部件。教學反思與總結教學反思：

在本次“船的研究”教學中，我以情境創(chuàng)設、師生互動、實踐活動等方式，引導學生了解船的發(fā)展歷程、構造和原理。在教學過程中，我注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的科學探究能力。但同時，我也發(fā)現了一些不足之處。

首先，在導入環(huán)節(jié)，我通過播放動畫的方式引導學生關注船的特點和作用。然而，部分學生對動畫內容的關注度不高，導致導入效果不盡如人意。在今后的教學中，我應嘗試采用更生動、有趣的方式進行情境創(chuàng)設，以吸引學生的注意力。

其次，在講授新課時，我圍繞教學目標和教學重點進行了講解。但部分學生在課堂上的參與度不高，對于船的構造和原理的理解不夠深入。針對這一問題，我應在課堂上更多采用互動式教學，引導學生積極參與討論，提高他們的學習效果。

此外，在實踐活動環(huán)節(jié)，學生分組設計并制作一艘小船。然而，在制作過程中，部分學生對于如何運用所學知識解決問題存在困惑。為了解決這一問題，我應在實踐活動前加強對學生指導，幫助他們明確制作要求，提高實踐活動的效果。

教學總結：

本次教學活動中，學生對船的研究表現出濃厚的興趣，他們在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題、參與討論。通過實踐活動，學生能夠將所學知識運用到實際問題中，提高了他們的實踐操作能力。從學生的表現來看，他們在知識、技能、情感態(tài)度等方面取得了較好的收獲。

然而，教學過程中仍存在一些問題。部分學生在課堂上的注意力不夠集中，對于船的構造和原理的理解不夠深入。針對這些問題，我將在今后的教學中進行改進。

首先，我將繼續(xù)嘗試采用更生動、有趣的方式進行情境創(chuàng)設，以吸引學生的注意力。其次，我將采取互動式教學，引導學生積極參與討論，提高他們的學習效果。此外，我還將加強對學生的指導，明確實踐活動的要求，提高實踐活動的效果。板書設計1.藝術性與趣味性

-使用彩色粉筆進行板書，將船的圖片與文字相結合，使板書更具視覺吸引力。

-在板書中加入有趣的符號或圖標，如船舵的形狀，以增加學生的興趣。

2.條理清楚與重點突出

-以思維導圖的形式進行板書設計，清晰展示船的研究的各個方面，如發(fā)展歷程、構造和原理。

-突出顯示重要的知識點，如船的浮力原理和舵的作用，使用不同大小的字體或加粗等方式。

3.簡潔明了與易于理解

-使用簡練的語言進行板書，避免冗長的句子，使學生能夠快速抓住重點。

-通過列出關鍵詞或句子，簡潔地表達船的研究的核心概念，幫助學生更好地理解和記憶。典型例題講解1.例題一：船的浮力原理

題目：為什么船能在水面上浮起來？

解答：船能在水面上浮起來是因為它受到了浮力的作用。浮力是水對船底向上的力，它的大小等于船排開水的重量。根據阿基米德原理，物體在液體中受到的浮力等于物體排開的液體的重量。因此，只要船的體積足夠大，它就能浮在水面上。

2.例題二：船的舵的作用

題目：船的舵是如何幫助船改變方向的？

解答：船的舵是用來控制船的方向的。舵位于船的尾部，通過改變舵的位置，可以改變船的水流方向，從而控制船的方向。當舵向右轉時，水流會向左流動，船就會向右轉向。因此，舵是船的重要控制裝置，幫助船進行方向的調整。

3.例題三：船的構造與穩(wěn)定性

題目：為什么船的船體通常是圓形的？

解答：船的船體通常是圓形的，這是為了提高船的穩(wěn)定性。圓形船體可以均勻地分布船的重量，使船在水中保持平衡。此外，圓形船體還能減少水的阻力，提高船的速度。因此，圓形船體是船的設計中常見的選擇。

4.例題四：船的推進原理

題目：船是如何推進的？

解答：船的推進原理主要是依靠船的帆或發(fā)動機。在古代，船通常依靠帆來推進，帆可以捕捉風力，使船前進?，F代船則通常使用發(fā)動機來推進，發(fā)動機產生的動力可以驅動螺旋槳或輪槳，使船在水中前進。無論是帆還是發(fā)動機，船的推進都是通過產生推力，使船向前移動。

5.例題五：船的設計與優(yōu)化

題目：如何設計一艘高效的船？

解答：設計一艘高效的船需要考慮多個因素。首先，船的船體形狀應該流線型，以減少水的阻力。其次，船的帆或發(fā)動機應該選擇合適的規(guī)格和型號，以提供足夠的推進力。此外，船的結構應該堅固耐用，以承受海洋的惡劣環(huán)境。最后，船的設備和安全系統(tǒng)也應該完備，以確保船的安全航行。通過綜合考慮這些因素，可以設計出一艘高效、安全、舒適的船。教學評價與反饋2.小組討論成果展示：學生在小組討論中表現積極，能夠相互合作，共同完成任務。他們在設計制作小船的過程中，能夠運用所學知識解決問題，表現出一定的創(chuàng)新思維和實踐操作能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，檢查學生對船的研究的掌握程度。大部分學生能夠正確回答問題，理解和掌握新知識。但仍有部分學生在某些問題上存在困惑，需要進一步指導和輔導。

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