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文檔簡(jiǎn)介

第二部分文學(xué)類(lèi)文本閱讀.小說(shuō)閱讀

14分析探究小說(shuō)主題的內(nèi)涵和意蘊(yùn)

(教考銜接教材典例)

教學(xué)目標(biāo)

探究小說(shuō)主題的內(nèi)涵

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

探究小說(shuō)主題的內(nèi)涵

教學(xué)過(guò)程

-探究主題內(nèi)涵

小說(shuō)主旨意蘊(yùn)類(lèi)分析是一種基于文本內(nèi)容的分析,分析的內(nèi)容多是小說(shuō)的主旨(主題)及小

說(shuō)所表現(xiàn)的豐富意蘊(yùn)或深刻內(nèi)涵,以及作者的創(chuàng)作意圖。它既可以要求直接分析主旨,還可以

要求挖掘主旨的豐富性或深刻性。

表現(xiàn)為三類(lèi)分析題:分析主旨、分析思想意蘊(yùn)、分析情感意蘊(yùn)。

主旨的范圍要比主題廣一些,包括小說(shuō)的思想意蘊(yùn)和情感意蘊(yùn)。

小說(shuō)的思想意蘊(yùn),也稱主題意蘊(yùn),也可以理解為俗稱的創(chuàng)作意圖。是指作品表現(xiàn)出來(lái)的

思想意義或價(jià)值,重在指文本帶給讀者的思考和認(rèn)識(shí),就是指小說(shuō)的思想意義,側(cè)重于小說(shuō)的

內(nèi)容、主旨層面,重在理解小說(shuō)的思想性、認(rèn)識(shí)性。

小說(shuō)的情感意蘊(yùn),是指作品的情感意義或取向,即作者的情感態(tài)度、喜怒褒貶,重在理解

作者的傾向性。

二小說(shuō)主旨常見(jiàn)分類(lèi)

角度分類(lèi)常見(jiàn)主旨

指向人物褒揚(yáng)類(lèi)贊揚(yáng)人物性情寬厚、樂(lè)于奉獻(xiàn)、見(jiàn)義勇為、公而忘私敬業(yè)愛(ài)國(guó)等優(yōu)秀品質(zhì)。

同情類(lèi)對(duì)人物遭遇不幸、生活艱難、處境困窘等表示同情。

批評(píng)類(lèi)對(duì)人物的愛(ài)慕虛榮、追求私利、墨守成規(guī)、唯利是圖等缺點(diǎn)進(jìn)行批評(píng)揭露。

指向社會(huì)歌頌類(lèi)歌頌社會(huì)進(jìn)步、國(guó)富民強(qiáng)、民族尊嚴(yán)、平等交流、互幫互助、命運(yùn)與共等。

反思類(lèi)反思人情冷漠、舍義逐利、固守傳統(tǒng)、愚昧落后、迷信思想等錯(cuò)誤觀念和

做法。

三主旨意蘊(yùn)的兩個(gè)思考層面

從整體來(lái)看,不論是哪一類(lèi)的主旨意蘊(yùn)題,都可以從以下兩大方面去全面把握。

1.立足文本

⑴形象角度。意蘊(yùn)總是附著于小說(shuō)的具體形象中,小說(shuō)中不同的人物形象、事物形象就是

兩個(gè)可以展開(kāi)的小角度。關(guān)注主人公的經(jīng)歷及成敗浮沉背后的原因及意義、主人公的思想性格

與其命運(yùn)的關(guān)系、人物間的對(duì)比映襯關(guān)系、作者對(duì)人物的情感態(tài)度、主人公的典型意義(從“一

個(gè)‘‘上升到''一類(lèi)’)。

【教材典例】

如:《裝在套子里的人》中的別里科夫就是一個(gè)頑固保守、反對(duì)一切變革的人,分析透了這

個(gè)形象,就不難概括出文章主旨意在揭露奴性心理,批判奴性心理對(duì)人的戕害,批判沙皇專(zhuān)制制

度。

(2)情節(jié)角度。從情節(jié)的高潮和結(jié)局,尤其是高潮部分去把握;從情節(jié)的矛盾沖突中把握;從

情節(jié)發(fā)展變化的原因把握。

【教材典例】

如莫泊桑《項(xiàng)鏈》,通過(guò)“借項(xiàng)鏈——丟項(xiàng)鏈——賠項(xiàng)鏈——識(shí)項(xiàng)鏈”的情節(jié)來(lái)讓我們看清小

人物的虛榮心以及誠(chéng)實(shí)堅(jiān)韌的品質(zhì)。

(3)環(huán)境角度。環(huán)境描寫(xiě)可能帶有象征或隱喻的性質(zhì),可從中揣摩主題。一是從環(huán)境對(duì)人物

性格的形成、命運(yùn)的影響方面去破譯主題意蘊(yùn);二是探尋時(shí)代背景、社會(huì)特點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)主題意蘊(yùn)。

【教材典例】

比如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的“風(fēng)雪’,如果不是因?yàn)轱L(fēng)雪大,林沖就不會(huì)在破廟中躲避,這

才躲開(kāi)一劫,有殺掉陸虞侯的機(jī)會(huì)。有時(shí)環(huán)境還會(huì)帶有象征或隱喻的性質(zhì),起到暗示主題的作用。

如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的“風(fēng)雪’,既指風(fēng)雪天氣,也可象征緊張的氣氛。

(4)標(biāo)題角度。小說(shuō)標(biāo)題除了表面意思外,還有比喻義、象征義或雙關(guān)義,隱含著小說(shuō)的主題。

如2016年全國(guó)卷I《鋤》,標(biāo)題“鋤”作為一種農(nóng)具,象征六安爺?shù)娜松途瘢瑫r(shí)也喻示勞動(dòng)

者與土地的親密關(guān)系,意味著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活方式。鋤作為一種勞作行為,蘊(yùn)含著六安爺

對(duì)土地的熱愛(ài),又暗含著他對(duì)土地的告別。

(5)句子意蘊(yùn)角度。探究句子的深層意蘊(yùn),善于抓住其背后所寄托的思想感情。如2020年

江蘇卷《少男》,小說(shuō)結(jié)尾“他哭了一會(huì)就不哭了,他心里突然升起一個(gè)莊嚴(yán)的念頭:從今以后,我

要好好讀書(shū)……”意蘊(yùn)豐富,既體現(xiàn)對(duì)河生遭受挫折又無(wú)能為力的同情,又有對(duì)河生責(zé)任感和擔(dān)

當(dāng)意識(shí)的贊許,同時(shí)還包含了對(duì)河生希望通過(guò)讀書(shū)改變命運(yùn)這一價(jià)值觀的認(rèn)同。

2.聯(lián)系文外

(1)從人與歷史的角度分析小說(shuō)體現(xiàn)的民族心理與傳統(tǒng)文化。

(2)從人與人的角度分析小說(shuō)的人生啟示。

(3)從人與時(shí)代的角度分析小說(shuō)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考與認(rèn)識(shí)。

四、概括小說(shuō)主題的技法步驟:

【提示】

①通過(guò)敘寫(xiě)什么故事或事件,歌頌、贊揚(yáng)、弘揚(yáng)什么。

②諷刺、批判、揭露、譴責(zé)什么。

③揭示什么人生道理。

④表現(xiàn)出作者對(duì)XXX現(xiàn)象的反思。

⑤表達(dá)了作者XXX情感。

⑥呼吁號(hào)召什么

(提示:無(wú)論是探究深刻意蘊(yùn)還是分析作者的情感取向,都要從不同角度出發(fā),不能只局限于

一點(diǎn))

如:

《孔乙己》:通過(guò)對(duì)斷腿前后的孔乙己遭遇的描寫(xiě)(情節(jié)),刻畫(huà)了受封建文化和封建科

舉制度毒害的下層知識(shí)分子形象(形象),控訴了封建文化和封建科舉制度的罪惡。

五備考關(guān)鍵能力

落實(shí)“五抓”,解答小說(shuō)主旨題

綜合探究題的原則

言之有理主題積極符合文意

六題型對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練

閱讀下面的作品,完成文后題目。(15分)

小哥兒倆

凌叔華

清明那天,不但大乖二乖上的小學(xué)校放一天假,連城外七叔叔教的大學(xué)堂也不用上課了。這

一天早上的太陽(yáng)也像特別同小孩子們表同情,不等鬧鐘催過(guò),它就跳進(jìn)房里來(lái),暖和和地爬在靠

窗掛的小棉袍上。

前院子一片小孩子的尖脆的嚷聲笑聲,七叔叔帶來(lái)了一只能說(shuō)話的八哥?;\子放在一張八

仙方桌子上,兩個(gè)孩子跪在椅上張大著嘴望著那里頭的鳥(niǎo),歡喜得爬在桌上亂搖身子笑,他們的

眼,一息間都不曾離開(kāi)鳥(niǎo)籠子。二乖的嘴總沒(méi)有閉上,他的小腮顯得更加飽滿,不用圓規(guī),描不出

那圓度了。

吃飯的時(shí)候,大乖的眼總是望著窗外,他最?lèi)?ài)吃的春卷也忘了怎樣放餡,怎樣卷起來(lái)吃。二乖

因?yàn)檫€小,都是媽媽替他卷好的,不過(guò)他到底不耐煩坐在背著鳥(niǎo)籠子的地方,一吃了兩包,他就跑

開(kāi)不吃了。

飯后爸爸同叔叔要去聽(tīng)?wèi)?,因?yàn)樽蛱煲呀?jīng)答應(yīng)帶孩子們一塊去的,于是就雇了三輛人力車(chē)上

戲園去了。兩個(gè)孩子坐在車(chē)上還不斷地談起八哥。到了戲園,他們雖然零零碎碎地想起八哥的

事來(lái),但臺(tái)上的鑼鼓同花花袍子的戲子把他們的精神占住了。

快天黑的時(shí)候散了戲,隨著爸爸叔叔回到家里,大乖二乖正是很高興地跳著跑,忽然想到心

愛(ài)的八哥,趕緊跑到廊下掛鳥(niǎo)籠的地方,一望,只有個(gè)空籠子擲在地上,八哥不見(jiàn)了。

“媽——八哥呢?”兩個(gè)孩子一同高聲急叫起來(lái)。

“給野貓吃了!”媽的聲非常沉重遲緩。

“給什么野貓吃的呀?”大乖圓睜了眼,氣呼呼的卻有些不相信。二乖愣眼望著哥哥。

大乖哭出聲來(lái),二乖跟著哭得很傷心。他們也不聽(tīng)媽的話,也不聽(tīng)七叔叔的勸慰,爸爸早躲進(jìn)

書(shū)房去了。忽然大乖收了聲,跳起來(lái)四面找棍子,口里嚷道:“打死那野貓,我要打死那野貓!”二乖爬

在媽的膝頭上,嗚嗚地抽咽。大乖忽然找到一根攔門(mén)的長(zhǎng)棍子,提在手里,拉起二乖就跑。媽叫住

他,他嚷道:“報(bào)仇去,不報(bào)仇不算好漢!”二乖也學(xué)著哥哥喊道:“不報(bào)仇不算好看!”媽聽(tīng)了二乖的話

倒有些好笑了。王廚子此時(shí)正走過(guò),他說(shuō):“少爺們,那野貓黑夜不出來(lái)的,明兒早上它來(lái)了,我替你

們狠狠地打它一頓吧?!?/p>

“那野貓好像有了身子,不要太打狠了,嚇嚇?biāo)退懔?。”媽低聲吩咐廚子。

大乖聽(tīng)見(jiàn)了媽的話,還是氣呼呼地說(shuō):“誰(shuí)叫它吃了我們的八哥,打死它,要它償命?!薄按蛩浪?/p>

才……”二乖想照哥哥的話亦喊一下,無(wú)奈不清楚底下說(shuō)什么了。他也挽起袖子,露出肥短的胳臂,

圓睜著淚還未干的小眼。

第二天太陽(yáng)還沒(méi)出,大乖就醒了,想起了打貓的事,就喊弟弟:“快起,快起,二乖,起來(lái)打貓去。”

二乖給哥哥著急聲調(diào)驚醒,急忙坐起來(lái),拿手揉開(kāi)眼。然后兩個(gè)人都提了毛嬋子,拉了袍子,嘴里

喊著報(bào)仇,跳著出去。

這是剛剛天亮了不久,后院地上的草還帶著露珠兒,沾濕了這小英雄的鞋襪了。樹(shù)枝上小麻

雀三三五五地吵鬧著飛上飛下地玩,近窗戶的一棵丁香滿滿開(kāi)了花,香得透鼻子,溫和的日光鋪

在西邊的白粉墻上。

二乖蹺高腳摘了一枝丁香花,插在右耳朵上,看見(jiàn)地上的小麻雀吱喳叫喚,跳躍著走,很是好

玩的樣子,他就學(xué)它們,嘴里也哼哼著歌唱,毛嬋子也擲掉了。二乖一會(huì)兒就忘掉為什么事來(lái)后院

的了。他皤達(dá)到有太陽(yáng)的墻邊,忽然看見(jiàn)裝碎紙的破木箱里,有兩個(gè)白色的小腦袋一高一低動(dòng)著,

接著咪噢咪噢地嬌聲叫喚,他就趕緊跑近前看去。

原來(lái)箱里藏著一堆小貓兒,小得同過(guò)年時(shí)候媽媽捏的面老鼠一樣,小腦袋也是面團(tuán)一樣滾圓

得可愛(ài),小紅鼻子同叫喚時(shí)一張一閉的小扁嘴,太好玩了。二乖高興得栗叫起來(lái)。

“哥哥,你快來(lái)看看,這小東西多好玩!”二乖忽然想起來(lái)叫道,一回頭哥哥正跑進(jìn)后院來(lái)了。

哥哥趕緊過(guò)去同弟弟在木箱子前面看,同二乖一樣用手摸那小貓,學(xué)它們叫喚,看大貓喂小

貓奶吃,眼睛轉(zhuǎn)也不轉(zhuǎn)一■下。

“它們多么可憐,連褥子都沒(méi)有,躺在破紙的上面,一定很冷吧?!贝蠊哉f(shuō)海著出主意道,“我們

一會(huì)兒跟媽媽栗些棉花同它們墊一個(gè)窩兒,把飯廳的盛酒箱子弄出來(lái),同它做兩間房子,讓大貓

住一間,小貓?jiān)谝婚g,像媽媽同我們一樣?!?/p>

“哥哥,你瞧它跟它媽一個(gè)樣子。這小腦袋多好玩!”弟弟說(shuō)著,又伸出方才收了的手抱起那只

小黑貓。

【對(duì)點(diǎn)考題】小說(shuō)敘述了小哥兒倆的日常故事,請(qǐng)?zhí)骄孔髡咴谄渲兴脑⒌那楦袘B(tài)度。(6分)

【答案】對(duì)童真童趣的欣賞;對(duì)兒童成長(zhǎng)的關(guān)注;對(duì)母愛(ài)的頌揚(yáng);對(duì)和諧家庭氛圍的贊許;對(duì)善良

人性的禮贊。

思維流程

第一步,審題干朋考向

題目中有“探究師情感態(tài)度”等關(guān)鍵詞,可以判定這是一道主題內(nèi)涵探究題。解答本題可以從

標(biāo)題、人物形象和作者的思想傾向三個(gè)角度入手。

第二步才爪角度,細(xì)分析

思考角度文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)

抓標(biāo)題

標(biāo)題《小哥兒倆》風(fēng)格輕松歡快,暗含作者對(duì)童真童趣的喜愛(ài)。

抓人物形象

①文中對(duì)大乖、二乖的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)細(xì)致逼真,二人可愛(ài)的形象在讀者眼前活靈活現(xiàn),

這表現(xiàn)了作者對(duì)兒童成長(zhǎng)的關(guān)注。

②作者對(duì)“媽”的著墨雖然不多,但都是在關(guān)鍵處,如“那野貓好像有了身子,不要太打狠了",大

乖、二乖的快樂(lè)成長(zhǎng)與母親的關(guān)愛(ài)是分不開(kāi)的,這些反映了作者對(duì)母愛(ài)的頌揚(yáng)。

抓作者的思想傾向

通篇來(lái)看,作者通過(guò)對(duì)家庭瑣事的敘述流露出脈脈的溫情,表達(dá)了作者對(duì)和諧家庭氛圍的贊

許和對(duì)善良人性的禮贊。

四強(qiáng)化鞏固

閱讀下面的文字,完成題目。

文本一■:

棋王

阿城

我的幾個(gè)朋友,都已被我送走插隊(duì),現(xiàn)在輪到我了,竟沒(méi)有人來(lái)送。父母生前頗有些污點(diǎn),

運(yùn)動(dòng)一開(kāi)始即被打翻死去。我野狼似的轉(zhuǎn)悠一年多,終于還是決定要走。此去的地方按月有二

十幾元工資,我便很向往。只是沒(méi)人來(lái)送,就有些不耐煩,于是先鉆進(jìn)車(chē)廂,想找個(gè)地方坐下,

任憑站臺(tái)上千萬(wàn)人話別。

我走動(dòng)著找我的座位號(hào),卻發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)精瘦的學(xué)生孤坐著,手?jǐn)n在袖管兒里,隔窗望著

車(chē)站南邊兒的空車(chē)皮。那個(gè)學(xué)生瞄了我一下,眼里突然放出光來(lái),問(wèn):“下棋嗎?”倒嚇了我一

跳,急忙擺手說(shuō):“不會(huì)!”他不相信地看著我說(shuō):“這么細(xì)長(zhǎng)的手指頭,就是個(gè)捏棋子兒的,你

肯定會(huì)。來(lái)一盤(pán)吧,我?guī)е一锬?。”說(shuō)著就抬身從窗鉤上取下書(shū)包,往里掏著。我笑起來(lái),

說(shuō):“你沒(méi)人送嗎?這么亂,下什么棋?”他一邊碼好最后一個(gè)棋子,一邊說(shuō):“我他媽要誰(shuí)送?

去的是有飯吃的地方,鬧得這么哭哭啼啼的。來(lái),你先走?!?/p>

就在這時(shí),車(chē)廂亂了起來(lái)。好多人擁進(jìn)來(lái),隔著玻璃往外招手。我就站起身,也隔著玻璃

往北看月臺(tái)上。站上的人都擁到車(chē)廂前,都在叫,亂成一片。車(chē)身忽地一動(dòng),人群“嗡”地一下,

哭聲四起。我的背被誰(shuí)捅了一下,回頭一看,他一手護(hù)著棋盤(pán),說(shuō):“沒(méi)你這么下棋的,走哇!”

我實(shí)在沒(méi)心思下棋,而且心里有些酸,就硬硬地說(shuō):“我不下了。這是什么時(shí)候!”他很驚愕地

看著我,忽然像明白了,身子軟下去,不再說(shuō)話。

這時(shí)一個(gè)同學(xué)走過(guò)來(lái),忽然大叫:“棋呆子,你怎么在這兒?你妹妹剛才把你找苦了,我

說(shuō)沒(méi)見(jiàn)。沒(méi)想到你在我們學(xué)校這節(jié)車(chē)廂里,氣兒都不吭一聲。你瞧你瞧,又下上了?!?/p>

我這時(shí)聽(tīng)出點(diǎn)音兒來(lái),就問(wèn)同學(xué):“他就是王一生?”同學(xué)睜了眼,說(shuō):“你不認(rèn)識(shí)他?唉呀,

你白活了。你不知道棋呆子?”我說(shuō):“我知道棋呆子就是王一生,可不知道王一生就是他?!?/p>

王一生簡(jiǎn)直大名鼎鼎。從前,我們學(xué)校與旁邊幾個(gè)中學(xué)常常有學(xué)生之間的象棋廝殺,后來(lái)

拼出幾個(gè)高手。幾個(gè)高手之間常擺擂臺(tái),漸漸地,幾乎每次冠軍就都是王一生了。

我說(shuō):“你妹妹來(lái)送你,你也不知道和家里人說(shuō)說(shuō)話兒,倒拉著我下棋!”王一生看著我說(shuō):

“你哪兒知道我們這些人是怎么回事兒?你們這些人好日子過(guò)慣了,世上不明白的事兒多著呢!

你家父母大約是舍不得你走了?"我怔了怔,看著手說(shuō):“哪兒來(lái)父母,都死球了。"我禁不住問(wèn)

他:“你總在說(shuō)你們、你們,可你是什么人?”他迅速看著其他地方,只是不看我,說(shuō):“我當(dāng)然

不同了。我主要是對(duì)吃要求得比較實(shí)在。唉,不說(shuō)這些了,你真的不喜歡下棋?何以解憂?唯

有象棋。”我瞧著他說(shuō):“你有什么憂?”他仍然不看我,“沒(méi)有什么憂,沒(méi)有?!瘧n’這玩意兒,是

他媽文人的佐料兒。我們這種人,沒(méi)有什么憂,頂多有些不痛快。何以解不痛快?唯有象棋?!?/p>

王一生又想了想,對(duì)我說(shuō):“那你這兩年靠什么活著?”我說(shuō):“混一天算一天?!蓖跻簧?/p>

看定了我問(wèn):“怎么混?"我不答。呆了一會(huì)兒,王一生嘆一聲,說(shuō):“混可不易。一天不吃飯,

棋路都亂?!蔽遗赃厓旱娜苏f(shuō):“據(jù)說(shuō)你下棋可以不吃飯?”我說(shuō):“人一迷上什么,吃飯倒是不

重要的事。大約能干出什么事兒的人,總免不了有這種傻事?!蓖跻簧胍幌耄謸u搖頭,說(shuō):

“我可不是這樣。”說(shuō)完就去看窗外。

我看他對(duì)吃很感興趣,就注意他吃的時(shí)候。有一次,他在下棋,左手輕輕地叩茶幾。一粒

干縮了的飯粒兒也輕輕地小聲跳著。他一下注意到了,就迅速將那個(gè)飯粒兒放進(jìn)嘴里,腮上立

刻顯出筋絡(luò)。我知道這種干飯粒兒很容易嵌到槽牙里,巴在那兒,舌頭是趕它不出的。果然,

呆了一會(huì)兒,他就伸手到嘴里去摳。終于嚼完,和著一大股口水,“咕”地一聲兒咽下去,喉結(jié)

慢慢地移下來(lái),眼睛里有了淚花。他對(duì)吃是虔誠(chéng)的,而且很精細(xì)。有時(shí)你會(huì)可憐那些飯被他吃

得一個(gè)渣兒都不剩,真有點(diǎn)兒慘無(wú)人道。

我每看到他吃飯,就回想起杰克?倫敦的《熱愛(ài)生命》,終于在一次飯后他小口呷湯時(shí)講

了這個(gè)故事。我講完了,他呆了許久,凝視著飯盒里的水,輕輕吸了一口,才很?chē)?yán)肅地看著我

說(shuō):“這個(gè)人是對(duì)的。他當(dāng)然栗把餅干藏在褥子底下。照你講,他是對(duì)失去食物發(fā)生精神上的

恐懼,是精神?。坎?,他有道理,太有道理了。寫(xiě)書(shū)的人怎么可以這么理解這個(gè)人呢?杰……

杰什么?嗯,杰克?倫敦,這個(gè)小子他媽真是飽漢子不知餓漢饑?!蔽抑缓每嘈Γ辉僬f(shuō)什么。

可是一沒(méi)人和他下棋了,他就又問(wèn)我:“嗯?再講個(gè)吃的故事?其實(shí)杰克?倫敦那個(gè)故事挺好?!?/p>

我有些不高興地說(shuō):“那根本不是個(gè)吃的故事,那是一個(gè)講生命的故事。你不愧為棋呆子?!?/p>

(有刪改)

文本二:

《棋王》寫(xiě)的是什么?我以為寫(xiě)的就是關(guān)于吃和下棋的故事。先說(shuō)吃,再說(shuō)下棋。文學(xué)作

品描寫(xiě)吃的很少。大概古今中外的作家都有點(diǎn)清高,認(rèn)為吃是很俗的事。其實(shí)吃是人生第一需

要。阿城是一個(gè)認(rèn)識(shí)吃的意義,并且把吃當(dāng)做小說(shuō)的重要情節(jié)的作家(陸文夫的《美食家》寫(xiě)

的是一個(gè)饞人的故事,不是關(guān)于吃的)。他對(duì)吃的態(tài)度是虔誠(chéng)的?!镀逋酢酚袃商帉?xiě)吃,都很

精彩。一處是王一生在火車(chē)上吃飯,一處是吃蛇。一處寫(xiě)對(duì)吃的需求,一處寫(xiě)吃的快樂(lè)———

種神圣的快樂(lè)。寫(xiě)得那樣精細(xì)深刻,不厭其煩,以致讀了之后,會(huì)引起讀者腸胃的生理感覺(jué)。

正面寫(xiě)吃,我以為是阿城對(duì)生活的極其現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。

(選自《汪曾祺說(shuō)阿城小說(shuō)棋王》)

1.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解,不正確的一項(xiàng)是()

A.開(kāi)頭寥寥數(shù)語(yǔ)便交代清楚了知青下鄉(xiāng)插隊(duì)的特殊時(shí)代背景,以及“我”過(guò)往的身世遭遇

和此時(shí)煩悶的心境。

B.王一生瞄了“我”一眼后“眼里突然放出光來(lái)”,是因?yàn)樗翡J地觀察到“我”手指細(xì)長(zhǎng),肯

定是個(gè)會(huì)下棋的人。

C.“我知道棋呆子就是王一生,可不知道王一生就是他”,這一句話寫(xiě)出了“棋呆子”的大名

鼎鼎,且有種眼前的陌生人竟然是熟悉人的驚訝與欣喜。

D.棋呆子將杰克?倫敦的《熱愛(ài)生命》由崇高的“生命的故事”解讀為平庸的“吃的故事”,

這讓故事的講述者“我”感到十分不悅。

[答案]D

[解析]“解讀為平庸的‘吃的故事"'錯(cuò),王一生對(duì)杰克?倫敦《熱愛(ài)生命》的解讀是基于自己的

生命體驗(yàn),并不平庸;且“我”只是“有些不高興”,并非“十分不悅”。

2.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是()

A.作為一篇“知青小說(shuō)”,它的敘寫(xiě)始終是淡淡的、不動(dòng)聲色的,沒(méi)有強(qiáng)調(diào)任何內(nèi)在、外

在的沖突,但它包含的人生感慨與痛楚卻是豐富的、震撼人心的。

B.小說(shuō)寫(xiě)“我”與王一生的初見(jiàn)時(shí),用一“精”字形象地體現(xiàn)出他的瘦,而獨(dú)用一個(gè)“孤”字彰

顯他的與眾不同,文字樸實(shí)、精煉,頗見(jiàn)筆力。

C.小說(shuō)用了大量細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)了棋呆子在火車(chē)上“慘無(wú)人道”的窮酸吃相,寄寓了

作者對(duì)他在吃方面極其貪婪的調(diào)侃。

D.小說(shuō)語(yǔ)言的“俗”,主要體現(xiàn)在人物對(duì)話中多處使用口語(yǔ),但阿城所運(yùn)用的口語(yǔ)是再加

工后的產(chǎn)物,簡(jiǎn)潔明了,鮮明生動(dòng),符合人物的身份與心情。

[答案]C

[解析「寄寓了作者對(duì)他在吃方面極其貪婪的調(diào)侃”錯(cuò),王一生對(duì)于吃并不貪婪,那個(gè)年代

吃不飽是常態(tài),撿米粒吃的刻畫(huà)讓人感覺(jué)心酸;對(duì)此,作者的情感也非“調(diào)侃”,而是同命相憐。

3.小說(shuō)名為“棋王”卻花了大量的筆墨來(lái)寫(xiě)“我”,請(qǐng)根據(jù)文本一,分析“我”的作用。

答:

[答案]①"我’是事件的講述者:全文始終以第一人稱“我”的視角和口吻,觀察和敘述王一生

不解人事、有違常規(guī)的呆人呆事。②“我”也是小說(shuō)的次要人物:“我”與王一生相互映襯,共同

展現(xiàn)了特殊時(shí)代背景下的知青形象;而“我”對(duì)于許多事情的看法,如“無(wú)人送別”的煩悶與酸楚

又與王一生形成鮮明對(duì)比,突出棋王特有的灑脫與通透。

[解析]本題考查學(xué)生分析小說(shuō)次要人物作用的能力。解答此題,需要從小說(shuō)的結(jié)構(gòu)、人物

形象以及小說(shuō)的主題等三個(gè)方面進(jìn)行作答?!拔摇笔枪适碌挠H歷者和講述者,全文從“我”的視角

來(lái)講述故事,刻畫(huà)形象。如“我走動(dòng)著找我的座位號(hào),卻發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)精瘦的學(xué)生孤坐著,手

攏在袖管兒里,隔窗望著車(chē)站南邊兒的空車(chē)皮”“迅速將那個(gè)飯粒兒放進(jìn)嘴里,腮上立刻顯出筋

絡(luò)……果然,呆了一會(huì)兒,他就伸手到嘴里去摳。終于嚼完,和著一大股口水,‘咕’地一聲兒

咽下去,喉結(jié)慢慢地移下來(lái),眼睛里有了淚花”。全文始終以第一人稱“我”的視角和口吻,觀察

和敘述王一生不解人事、有違常規(guī)的呆人呆事。“我”同樣是小說(shuō)中知青的形象,是小說(shuō)次要人

物?!拔摇迸c王一生相互映襯,共同展現(xiàn)了特殊時(shí)代背景下的知青形象。比如“我”的情況是“父母

生前頗有些污點(diǎn),運(yùn)動(dòng)一開(kāi)始即被打翻死去”,而王一生則是貧下中農(nóng)的代表,“你哪兒知道我

們這些人是怎么回事兒?你們這些人好日子過(guò)慣了,世上不明白的事兒多著呢!”另外,文章

還描寫(xiě)了“我”與王一生的不同,如對(duì)待送別,“我”“沒(méi)人來(lái)送,就有些不耐煩”“我實(shí)在沒(méi)心思下

棋,而且心里有些酸”,而王一生則根本不要妹妹送,還說(shuō)“我他媽要誰(shuí)送?去的是有飯吃的地

方,鬧得這么哭哭啼啼的“;“我”對(duì)于許多事情的看法與王一生形成鮮明對(duì)比,突出棋王特有的

灑脫與通透。

4.如欲以“吃與棋”為題寫(xiě)一則《棋王》的小評(píng)論,請(qǐng)根據(jù)文本二、結(jié)合文本一,列出評(píng)

論要點(diǎn)。

答:

[答案]①“吃”是王一生物質(zhì)層面的溫飽需求。虔誠(chéng)而又精細(xì)的吃態(tài)背后折射出特殊時(shí)代下

生存的辛酸。②“棋”是棋王孜孜追求的精神食糧,可以對(duì)抗身體的饑餓,緩解內(nèi)心的“不痛快”,

從而獲得超越苦難、豐盈內(nèi)心的力量。③作者始終將“吃”置于“棋”之前,真實(shí)地塑造了一個(gè)符

合時(shí)代特征的、立體豐滿的知青形象。

[解析]本題考查學(xué)生探究文章主旨、對(duì)文章進(jìn)行個(gè)性化解讀的能力。先明確自己的看法,

然后結(jié)合文本的具體內(nèi)容分析即可。文本二說(shuō)“《棋王》寫(xiě)的是什么?我以為寫(xiě)的就是關(guān)于吃

和下棋的故事”,對(duì)于“吃”,作者認(rèn)為“吃是人生第一需要。阿城是一個(gè)認(rèn)識(shí)吃的意義,并且把

吃當(dāng)做小說(shuō)的重要情節(jié)的作家”“他對(duì)吃的態(tài)度是虔誠(chéng)的”“一處寫(xiě)對(duì)吃的需求,一處寫(xiě)吃的快樂(lè)

—一種神圣的快樂(lè)”。然后從文本一中找出關(guān)于“吃”的描寫(xiě)。如“我他媽要誰(shuí)送?去的是有飯

吃的地方,鬧得這么哭哭啼啼的”,只要有飯吃,離別不是什么難過(guò)的事,可見(jiàn)“吃”是他對(duì)于溫

飽的需要;“有一次,他在下棋,左手輕輕地叩茶幾。一粒干縮了的飯粒兒也輕輕地小聲跳著。

他一下注意到了,就迅速將那個(gè)飯粒兒放進(jìn)嘴里……喉結(jié)慢慢地移下來(lái),眼睛里有了淚花。他

對(duì)吃是虔誠(chéng)的,而且很精細(xì)”,這段描寫(xiě)讓人讀了感覺(jué)心酸,折射出當(dāng)時(shí)時(shí)代下生存的不易。

由此可以找到評(píng)論要點(diǎn):“吃”是王一生物質(zhì)層面的溫飽需求。虔誠(chéng)而又精細(xì)的吃態(tài)背后折射出

特殊時(shí)代下生存的辛酸。接著找出他對(duì)于“棋”的態(tài)度,他對(duì)棋十分癡迷,到處拉人下棋,認(rèn)為

“何以解憂?唯有象棋”,看來(lái)“棋”是他的精神支柱,是對(duì)抗苦難的利劍。由此可以找出評(píng)論要

點(diǎn):“棋”是棋王孜孜追求的精神食糧,可以對(duì)抗身體的饑餓,緩解內(nèi)心的“不痛快”,從而獲得

超越苦難、豐盈內(nèi)心的力量。文本二還說(shuō)“先說(shuō)吃,再說(shuō)下棋”,文本一中正體現(xiàn)了這一點(diǎn),“我

旁邊兒的人說(shuō):’據(jù)說(shuō)你下棋可以不吃飯?‘我說(shuō):‘人一迷上什么,吃飯倒是不重要的事。大約

能干出什么事兒的人,總免不了有這種傻事。‘王一生想一想,又搖搖頭,說(shuō):‘我可不是這樣。

可以找出評(píng)論要點(diǎn):作者始終將“吃”置于“棋”之前,真實(shí)地塑造了一個(gè)符合時(shí)代特征的、立體

豐滿的知青形象。

二、閱讀下面的文字,完成題目。

六機(jī)匠

臧克家

①六機(jī)匠是我家的佃戶,每年秋后看見(jiàn)他把勞苦一年所得的糧食往我家扛,我總是呼他聲

“六爺爺”。他和他的弟兄幾個(gè)分住在低低的茅屋里,屋子謙卑地壓在兩枝巍巍的旗桿前。

②最早是弟兄們一起過(guò)日子。農(nóng)忙時(shí),他們?nèi)闪宿r(nóng)夫,到了冬天,每個(gè)身子便釘在一張

織布機(jī)上。機(jī)房是有種特別味的,從外邊聽(tīng)著嘩嗒嘩嗒的響聲,你便可以在心中美麗地展開(kāi)一

幅紡織圖。六機(jī)匠的身上帶著一種吸引人的力量,他的一間機(jī)房在西頭,是孩子們的樂(lè)園。他

的笑臉叫人喜歡,從他口里吐出來(lái)的故事叫人迷戀。

③白天,我們坐在土炕沿上聽(tīng)他說(shuō)《水滸》,說(shuō)孟姜女哭長(zhǎng)城,說(shuō)良善的仙女和凡人戀愛(ài)

而生生地叫磨難拆開(kāi)了。他半天一句慢吞吞地說(shuō),眼注視著手,手往返地拋著梭,腳還得上下

地踏著下面的兩頁(yè)木板,而故事卻只是影影綽綽、若斷若續(xù)的。我們急得將他的手把住,可是

他的嘴也隨著不動(dòng)了。放開(kāi)以后,手把鐵軸抽開(kāi)噠噠地卷一卷布,再向前推一下杼子,手腳便

一齊動(dòng)起來(lái)??谟珠_(kāi)了,我們也側(cè)起耳朵再也不去攔他的手了。

④六機(jī)匠白天忙一天,晚上撇下機(jī)梭,身子一沾床,鼻子里便呼呼了。我們當(dāng)然不能讓他

閉著眼,有的抱腿,有的扒眼,有的扯唇,一心要從他口里抓出故事來(lái)?!笆Y門(mén)神又不是鐵打

的,怎么還三錘打得冒火光呢?孟姜女哭倒了長(zhǎng)城以后怎么樣了?那個(gè)仙女后來(lái)怎么樣了?”

他一點(diǎn)也沒(méi)有嫌煩的表情,嘆一口氣把眼睜開(kāi),我們望著他的眼珠亮開(kāi),比望著逃開(kāi)黑口的蝕

月還要痛快。我們的眼光緊系在他的嘴上,只想那里動(dòng),可是他就是不動(dòng)。他看我們臉上漸漸

涌上了黯淡的神色,便指著破墻上的舊年畫(huà),向我們講上幾段,接著眼皮上的石頭又把眼睛壓

閉了。我們懷著幽幽的心情向外走,醒來(lái)淚珠掛在眼角上。

⑤冬天,太陽(yáng)照著織布機(jī)。線匹掣得老長(zhǎng),像一道銀河。他頂著一件開(kāi)花的破襖,穿著一

條氣泡似的單褲,迎著風(fēng),人似乎要浮起來(lái)。他一往一來(lái)像一張梭,冷風(fēng)把掛在鼻尖上的水給

吹下來(lái),當(dāng)時(shí)我很納悶地問(wèn):“六爺爺,你為什么不用親手織的布做件棉衣穿在身上呢?”

⑥幾年以后,六機(jī)匠成了個(gè)空頭銜,他的那一張織布機(jī)賣(mài)給人家了。同時(shí)也分了家,別人

都有老婆孩子,他卻分了一個(gè)白發(fā)的老母。

⑦從此伴著老娘,六機(jī)匠變成了純粹的老農(nóng)。對(duì)什么事情他都不是笨手。他會(huì)剃頭,太陽(yáng)

底下,人家頭上的亂發(fā)隨著他手下的鈍刀倒下,刷刷的,一刻一個(gè)青頭皮便顯出來(lái)。他會(huì)拉糖

子,紅的,白的,正月里小孩子都喜歡他。他也賣(mài)過(guò)酒,他的酒管保你一壺到底不會(huì)有一點(diǎn)底

渣,所以一罐子酒剛從城里背來(lái),放不到炕上便空了。別人故意逗他,“走到河里摻了幾捧水?”

他便半紅著臉賭咒:“摻一滴水就給俺祖宗喝!”

⑧一個(gè)秋天,老娘像一個(gè)熟透了的果子墜落到土地下了,六機(jī)匠哭得最厲害。這次鄰里都

替他嘆氣,“唉,一個(gè)老娘也完了,一個(gè)人的日子怎么過(guò)呢?”一個(gè)人的日子倒是簡(jiǎn)便,家便馱

在身上。環(huán)境教會(huì)了他做飯、縫衣服和一切家里的營(yíng)生。他有個(gè)倔強(qiáng)脾氣,什么事都不托仗人,

有時(shí)不高興做飯,一點(diǎn)冷飯也可以打發(fā)飽肚子。“小心點(diǎn),冷東西呀!”有人拿他開(kāi)玩笑。“瞎子

睡涼炕,仗著秉氣壯?!彼脑拸男诶锿鲁鰜?lái)了。

⑨后來(lái),六機(jī)匠去了關(guān)東,一去就是五六年。有一天,我驚喜地發(fā)現(xiàn),六機(jī)匠什么時(shí)候又

回到家來(lái)了,這回住在三機(jī)匠家里,樣子沒(méi)有什么大的變化,只是頭頂?shù)哪菞l辮子不見(jiàn)了。他

見(jiàn)了我自然格外地高興,說(shuō)回來(lái)看看,本來(lái)打算立刻返身,誰(shuí)想發(fā)生了戰(zhàn)爭(zhēng),這條生路又被堵

死了。他口里不帶臉上帶地表示著寄居在人家里的不安。三機(jī)匠脾氣很好,侄兒們待他也都不

錯(cuò),添了他,在工作上添了個(gè)有力的幫手,而不過(guò)在飯桌上多添了雙筷子。不安什么呢?我明

白這又是他獨(dú)立剛強(qiáng)的那點(diǎn)天性在作祟了。和他談著話我心下怪難過(guò),這樣一個(gè)堅(jiān)實(shí)能干的人,

失去了織布機(jī),失去了佃地,關(guān)東的一條生路又被截?cái)嗔耍粋€(gè)人孤獨(dú)得像一只被剪去翅膀的

飛鳥(niǎo),哪兒是他的去路呢?

(有刪改)

5.下列對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的分析與概括,不正確的一項(xiàng)是()

A.文章寫(xiě)六機(jī)匠講故事的細(xì)節(jié),“半天一句慢吞吞地說(shuō)”“故事卻只是影影綽綽、若斷若續(xù)

的”,體現(xiàn)了六機(jī)匠對(duì)于所講故事內(nèi)容的不熟悉。

B.文章寫(xiě)六機(jī)匠失去織布機(jī)后,給人剃頭、拉糖子、賣(mài)酒,后來(lái)又去闖關(guān)東,既表現(xiàn)了

他的勤勞能干,又表現(xiàn)了他生活的艱辛。

C.“六爺爺,你為什么不用親手織的布做件棉衣穿在身上呢”,此處通過(guò)孩子的疑問(wèn),有

力地表達(dá)了作者對(duì)造成百姓痛苦的社會(huì)的憤慨。

D.“我”雖然是地主家的孩子,卻對(duì)六機(jī)匠感情深厚:兒童時(shí)代聽(tīng)著他的故事長(zhǎng)大,長(zhǎng)大

后一直關(guān)心六機(jī)匠的生活,理解他,心疼他,牽掛他。

[答案]A

[解析]“體現(xiàn)了六機(jī)匠對(duì)于所講故事內(nèi)容的不熟悉”錯(cuò),六機(jī)匠是邊織布邊給孩子們講故事,

他的注意力大部分都在織布上,所以他講故事時(shí)慢吞吞、斷斷續(xù)續(xù)。

6.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是()

A.小說(shuō)用詞細(xì)膩,如“我們的眼光緊系在他的嘴上,只想那里動(dòng)”,用一“系”字,生動(dòng)形象

地表現(xiàn)了孩子們渴望六機(jī)匠開(kāi)口講故事的急切心情。

B.“孟姜女哭倒了長(zhǎng)城以后怎么樣了?那個(gè)仙女后來(lái)怎么樣了?”照應(yīng)上文,也表現(xiàn)六機(jī)

匠講故事故意留懸念,手法高超,同時(shí)顯示了孩子們的天真。

C.小說(shuō)以六機(jī)匠的人生經(jīng)歷為線索講述他織布、為孩子們講故事、賣(mài)酒、一個(gè)人生活、

闖關(guān)東等事跡,故事性不強(qiáng)但抒情意味比較濃厚。

D.文章結(jié)尾將孤獨(dú)的六機(jī)匠比喻為“一只被剪去翅膀的飛鳥(niǎo)”,生動(dòng)形象地暗示出他處境

的艱難,流露出作者對(duì)底層人物命運(yùn)的關(guān)注。

[答案]B

[解析『故意留懸念,手法高超”錯(cuò)誤。意在表現(xiàn)孩子們好奇心強(qiáng),也顯示了六機(jī)匠講故事

的魅力,但說(shuō)“故意留懸念,手法高超”則有點(diǎn)夸張。

7.文中“我”與六機(jī)匠的幾次接觸分別表現(xiàn)了六機(jī)匠什么樣的形象特征?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答:

[答案]①看到六機(jī)匠往“我”家扛糧食,表現(xiàn)他身份低微

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