小學英語Unit1《Hello》教學設計學情分析教材分析課后反思

Unit1Hello第一課時教學設計

教學目標：

知識與能力：聽懂、會說Hello!/Hi!Goodbye!/Bye-Bye!I'm....

情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生樂于開口，敢于開口講英語的習慣，激發(fā)學生想學、樂學英

語的興趣和愿望。

教學重難點：本部分主要是見面打招呼、自我介紹及道別用語的會話學習，使學生在不同的

情景中聽懂、會說Hello!/Hi!Goodbye!/Bye-Bye!I'm...o

自我介紹用語I'm…的發(fā)音不容易到位，學習起來較難，教師要適時糾正，切不可挫傷孩子

的學習積極性。

教具準備：

1.教材相關人物的面具或頭飾

2.為Let'splay中的擊鼓傳花游戲準備相應的道具

3.教材相配套的錄音帶

教學過程：

1.熱身（Warm-up）

由于學生是第一次正式接受英語課的學習浮劉幣可在此基礎上采取交談的方式與學生討論

一下英語的作用以及學習英語的意義。不妨請學生說說他們在現實生活中已經了解的英語單

詞或日常用語。利用教科書開始的蝴蝶頁WelcometoEnglish彩圖中呈現的我們生活中學

生已經會說或較熟悉的詞;口CD,VCD,DVD,OK!Hi!Yeah!Wow!Bye!E-mail,Cartoon

等詞來激發(fā)學生學習興趣與學習愿望。

2.呈現新課(Presentation)

(1)在學生初步了解打招呼用語后，教師播放''迪士尼英語”中第一課的片段(Magic

English----Hello),自然引出師生之間的打招呼。

T:Hello,boysandgirls.Ss:Hello.

(2)教師利用這個機會及時向學生介紹自己Hello,I'm…/Hi,I'm-

(3)教師還可帶上Sarah的頭飾介紹Hello!I,mSarah./Hi!I'mSarah.

(教師在示范時，應定要用手勢語言輔助學生理解。對于初學者來講，體態(tài)語言和手勢語可

幫助他們理解和記憶，因此教師要適時利用手勢和動作甚至表情

來配合教學。)

(4)給學生帶上Sarah,ChenJie,Mike,WuYifan的面具或頭飾，扮演這些人物到講臺前

說Hello!I'm

(5)聽錄音，放投影，展示Let'stalk部分的教學內容，學生跟讀。

(6)小結

3.趣味操練(Practice)

(1)游戲

玩Let'splay中的游戲“擊鼓傳花首先，將全班學生分為兩大組。教師可有節(jié)奏地敲

擊小鼓，兩組學生同時開始傳花，當老師的鼓聲停止時，兩組各有一名學生拿到花，這時,

拿到花的學生就說Heilo,I'm…/Hi,I'm…

特別注意I'm的發(fā)音應為［aim］不能讀成［em］或［ai］,但要注意教師不能一味的糾正發(fā)音，

而挫傷孩子的學習興趣或打消孩子練習的積極性。教師可根據學生情況，逐步在以后的課時

中感受語音，感受發(fā)音。

(2)Practiceinpairs.(小組練習)

三人一組分角色朗讀課文，準備2-3分鐘后，以小組為單位到講臺表演。

作業(yè)設計：

1.用所學的英文表達向老師、同學、父母問好。

2.為父母演唱所學的歌曲。

板書設計：Hello

Hi

I'mSarah.

Goodbye!/Bye!

《Hello》課程標準分析

《新課程標準》指出“語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、

說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫

是表達的技能；這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進?！备鶕n標要求，在

知識能力方面我制定了“聽懂、會說Hello!/Hi!Goodbye!/Bye-Bye!I'm的教學目

標。

在情感態(tài)度方面，《新課程標準》指出“保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵。

教師應在教學中，不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學

習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優(yōu)勢與不足，樂于與

他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格?！睋耍谇楦袘B(tài)度方面我制定了“培養(yǎng)學生樂于開

口，敢于開口講英語的習慣，激發(fā)學生想學、樂學英語的興趣和愿望?！钡慕虒W目標。

《Hello》教材分析

明確教學目標是把握教材的關鍵,有些授課教師并不缺乏先進的教學理念，而是由于教

師沒有把握教材所設定的教學目標，導致教學目標定位不準，所采用的教學方法和教學手段

都處于一種盲目狀態(tài)。我們所使用的教材是英語課堂教學的主要文本，新課標要求我們跳出

文本，而不是不要文本，跳出文本首先要基于文本。教師把握教材可以從以下幾個方面入手：

1、了解本單元的教學內容及其與前后內容的聯系；

2、確立單元教學目標；

3、分課時備課。教學目標具體化；重點難點的定位；學情的分析；教學過程的設計（教

學方法的選擇，媒體的使用，活動形式的設計.

在本節(jié)課中主要學習見面打招呼、自我介紹及道別用語Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.

…。為此，教師為學生創(chuàng)設見面打招呼、自我介紹以及道別等情景，使學生了解英語常

用用語以及使用環(huán)境。教學中，除讓學生聽懂以上日常用語外，還應讓學生敢說、會說。學

生對于打招呼和道別用語的發(fā)音比較熟悉，而對于自我介紹用語的發(fā)音不易到位，學習起來

較難，要適時糾正，不可挫傷孩子的學習積極性。

《Hell。》學生學習情況分析

小學三年級的學生由于年齡較小，學生有意意識能力較弱、意志力不強、注意力不集中、

上課好動。本課案例應以教學掛圖，實物，播放DVD關盤等形式展開，并配以豐富多彩的游

戲來吸引、增強學生的興趣和注意力。英語是三年級的學生又接受的一門新課程，因此相比

其他課程有新鮮感。但也有缺點就是特別容易和漢語拼音當中的發(fā)音相混淆，而且特別的嚴

重。對于三年級的學生來說又是在學習上的一個重要的轉折點，告別了低年級邁向高年級。

知識體系有簡單到復雜。由于地方條件的制約性，農村的孩子學習英語普遍差于城市孩子。

沒有好的語言環(huán)境、也沒有學習工具的幫助。造成學生學習英語吃力，又是會產生厭煩的心

里。再加上家長的知識水平的局限性也起不到輔導孩子學習能力，久之學生就會對英語的學

習產生不重要的思想。這都是學生在學習方面的障礙點。

在本節(jié)課中學生最主要的障礙點就在剛接觸英語，對于這門課程感到陌生。加上以上原

因。在單詞的讀音，句子的連貫上面都是學生學習的最主要的障礙點。

《Hello》評測練習

聽錄音編序號

Let'scheck

Listenandnumber.4]Q

《Hello》學習效果分析

本課共設計了三種活動，側重了學生聽、說、用等技能的檢測，有效落實了三維目

標。從學生表現的情況來看，總體較好。下面將進行逐項分析：

第一個活動："Say"Hello"tothenewfriends.全班學生共同參與，效果良

好。

第二個活動："Let'stalk"表演。全班學生參與，只有一人讀錯I'm….

第三題："Let，scheck"聽錄音編序號。幾乎全部學生都能做對。

從整體看，本次檢測目標達成度還算是不錯的。

《Hello》教學反思

學生第一次上英語課，熱情很高，個個都很專注地聽著。

本節(jié)課主要是教授一些簡單的問候語一級自我介紹用語。課前熱身用英語"Hello”和大

家打招呼，通過手勢讓學生理解意思。導入