小學數(shù)學-計算器的認識教學設計學情分析教材分析課后反思

版五四制小學數(shù)學四年級上冊《計算器的認識》

教學設計

【教學目標】

1.結合生活中大數(shù)目的計算，初步認識計算器，學會用計算器進行一些簡單的必要的

計算。

2.在實際計算和解決問題的過程中感受使用計算器進行計算的快捷、方便，體會數(shù)學

與生活的聯(lián)系。

【教學重點】

會使用計算器進行大數(shù)目的一兩步連續(xù)運算。

【教學難點】

會使用計算器進行大數(shù)目的一兩步連續(xù)運算。

【教學準備】

教師準備：微視頻；學生準備：計算器。

【教學過程】

一、微課導入

1.師：同學們，你們知道泰山古樹嗎？下面就讓我們一起來欣賞一下！

（播放微視頻：泰山古樹欣賞。古樹是指生長百年以上的老樹。這些樹在百年以后便進

入緩慢生長階段，干徑增粗極慢，形態(tài)上給人以飽經(jīng)風霜、蒼勁古拙之感。泰山古樹約有一

萬八千余株。其中，不乏一些樹齡在300年以上、特別珍貴稀有，而且具有重要歷史價值和

紀念意義的古樹。它們是泰山歷史發(fā)展的見證，是泰山的活文物，是不可再生的寶費財富。

欣賞完這些古樹，你有什么想說的？（停頓）請你仔細觀察統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，你能提出哪些

數(shù)學問題？）

地點岱廟虎山紅門中天門南天門天燭峰靈巖寺

棵樹2501663449527164014610891

預設問題：

（1）泰山一共有多少棵古樹？

（2）岱廟、虎山、紅門一共有多少棵占樹?

教師引導：同學們提山的問題真多，你知道紅門、中天門和南天門一共有多少棵古樹嗎？

學生列式：3449+527+1640=教師板書算式。

師：用什么樣的辦法可以又對又快地計算出結果？

預設：列豎式計算、用計算器計算。

師：真聰明！像這樣復雜的計算題目可以借助計算器來算。那么，計算器是什么，它是

怎么使用的？今天這節(jié)課我們就來研究“計算器”（板書：計算器的認識）請你把課前收集

到的關于計算器的材料在小組內(nèi)交流一下。

2、師：哪個小組愿意把你們的材料跟大家分享？

小組匯報，教師提問：大家還有補充嗎？

師總結:計算器是一種運算快、操作簡便的計算工具，下面我們就無系統(tǒng)地認識一下它！

【設計意圖：泰山古樹是泰山一道古老珍貴的風景線，可是大部分學生并不十分清楚。

以此作為情境引入課題可以讓學生增加對古樹的了解，滲透愛護古樹的意識。

學生課前對計算器有了一些了解，這里讓學生小組交流，充分挖掘學生對已有知識的

掌握程度，便于教師開展下一步的教學?！?/p>

二、微課新授

1、認識計算器的功能。

（播放微視頻：計算器是一種運算快、操作簡便的計算工具。讓我們一起來認識一下它

吧！這是液晶顯示屏，計算以后的結果都顯示在這里。這是鍵盤。它包括數(shù)字鍵、運算符號

鍵、功能鍵和開機鍵。使用時一定要先按ON鍵開機，再根據(jù)算式輸入相應的數(shù)字和運算符

號，計算過程中如遇錯誤可按AC鍵清屏，使用完畢一定記得按OFF鍵關機。雖然計算器的

種類有很多，但是功能卻是大同小異，只不過有的功能多一些，有的功能少一些罷了。）

【設計意圖：不少學生對計算器會有一些認識，但他們對計算器的認知是零散的，并不

系統(tǒng)。這里以微視頻的形式展開計算器常用鍵使用方法的教學，在幫助學生整理計算器知

識的同時提高了學生學習的興趣?！?/p>

2、學習用計算器計算。

師：好，下面就讓我們一起來體驗它的神奇和便捷吧！

（播放微視頻：請用計算器計算一下：紅門、中天門和南天門一共有多少棵古樹？

3449+527+1640=?（棵）

你做對了嗎？請你跟小組同學說一說：你是怎樣用計算器來計算的？（暫停）

下面請小組派一位代表來說說你們是怎么操作的。

預設：先按開機鍵開機，然后根據(jù)算式依次按出“3、4、4.9.+、5、2.7、+、1、

6、4、0”鍵，最后按鍵顯示結果為5616。

看，跟老師的計算步驟一樣嗎？

?開機按［0N/0FF1鍵.

?依次按包）（3⑷叵）鍵。

?按田健.

?按⑤②⑦鍵。

?接巴鍵.

?依次按0國⑷@鍵.

?按目鍵顯示結果。

?如果要清屏按C鍵，要關機

按0N/0FF鍵.

那么，靈巖寺古樹的數(shù)量是岱廟的幾倍？又該怎樣計算呢？（皆停）

108914-250=43.564

你是怎樣做的？趕緊跟你的同桌說一說吧?。〞和＃?/p>

好，現(xiàn)在就請你用學過的方法獨立完成學習單（二）的第一?題，要看清數(shù)據(jù)，準確輸入

哦！）

師：通過用計算器計算上面的題目，你認為使用計算器的好處有哪些？

預設：速度快，正確率高。

師：真會總結?。ò鍟核俣瓤欤_率高。）

【設計意圖：學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗會獨立進行操作，并通過操作初步體驗計算器運

算快速、操作簡便、計算準確的特點?！?/p>

3、計算比賽體驗。

師：那么，現(xiàn)在我們就來進行一場計算比賽，比比誰算的又對又快！看到學習單第二題，

仔細讀懂題目要求，開始！

老師根據(jù)學生完成情況記錄名次。

師：同學們都做完了，現(xiàn)在請小組派代表來匯報一下你們組是用什么方法做的，結果是

多少？

通過計算有什么感受？

師總結：對于較小的數(shù)據(jù)口算即可，對于較大的數(shù)據(jù)用計算器計算比較簡便。所以，在

生活和學習中要根據(jù)實際情況合理地使用計算器。

【設計意圖：小學生競爭意識很強，組織計算競賽會大大激發(fā)學生的學習興趣。在比賽

的過程中，學生體會到一些小數(shù)目的題目口算會很方便，而大數(shù)目的題目使用計算器比較

方便，從而得出結論：在生活中，要根據(jù)實際情況有選擇地使用計算器?！?/p>

4、嘗試計算體驗。

師：現(xiàn)在，你能用計算器獨立完成第三題嗎？試一試！

師：你是怎樣計算的？有沒有什么發(fā)現(xiàn)？

小結：同級運算的兩步計算題，根據(jù)運算順序從左往右，直接按鍵算出結果就可以了。

那么，對于一些既有乘除又有加減的混合運算的題目該怎樣計算呢？我們一起來看:

【設計意圖：在對計算器的操作有了初步的認知后，補充一些數(shù)目較大且有趣的計算題,

可以提高學生使用計算器的熟練程度。］

5、學習四則混合運算的操作。

(播放微視頻：像3000-128X6這樣的算式我們該怎樣計算呢？請你先自己試一試,

然后我們再交流(暫停)。我們可以這樣操作:

我這樣操作：

(1)開機按(ONADFE)鍵

寫(2)依次按①②⑥?⑥鍵

(3)按㈢鍵顯示結果：768O

(4)按?犍清屏.

(5)依次按③C5XE⑷O⑦⑥⑥疑

(6)按三鍵顯示結果：2232，

……不同級運算的兩步計算題，應先算高一級的運算，再算低一級的運算。

還有其他方法嗎？(暫停)一起來看：

……也就是說，白些科學計算器會自動先乘除后加減。

你學會了嗎？現(xiàn)在就趕緊用這個方法來試試下面幾道題吧！

126X74-18=5846-(1428+519)=

(1645-865)X29=545+285+5=

小組交流說說你是怎樣算的。

師：通過這幾道題的計算，你有什么問題嗎？那么，帶小括號的題目你是怎樣計算的?

預設：

(1)可以先算小括號里面的，再算小括號外面的。

(2)有的計算器上有小括號，可以在計算的時候直接輸入。

師：真了不起，你又發(fā)現(xiàn)了計算器的一個新功能，這樣在計算的時候就更加方便了！

【設計意圖：怎樣用計算器計算乘減混合算式，有兩種方法。教學時，通過兩種方法的

比較讓學生知道，有些計算器有自動識別運算順序的功能，所以，在計算時可以選擇科學

的操作方法讓計算變得更加簡便、快捷

三、總結收獲

師：隨著科技的發(fā)展，計算器的種類越來越多，功能越來越強大。像剛才的幾道題目，

有些科學計算器能識別運算順序，可以直接根據(jù)算式的書寫順序按鍵（如果有括號，按括號

鍵），而不必根據(jù)運算順序分步操作。

在計算器上還有一些鍵，如CE鍵、M+鍵、M-鍵等，你能通過上網(wǎng)等途徑了解它們的功

能嗎？

好，同學們，計算器在生活中的應用非常廣泛，對于我們小學生來說，在學習中是否可

以使用計算器？有哪些好處和壞處呢？請你在課下跟同學們討論一下。下一節(jié)課我們將學習

使用用計算器來探索有趣的計算規(guī)律，同學們再見！

【設計意圖：讓學生利用課下的時間通過上網(wǎng)查閱資料，了解計算器其他一些鍵的功能,

有助于學生拓寬視野。讓學生討論學習中是否可以使用計算器，有哪些利弊？主要讓學生

端正學習態(tài)度，學會合理使用計算器?！?/p>

四、板書設計

計算器的認識

3449+527+1640=5616

速度快、正確率高

版五四制小學數(shù)學四年級上冊《計算器的認識》

學情分析

計算器對于學生來說并不陌生，無論是一些功能鍵的作用還是簡單的一步計算，學生

在平時的生活中都有一些初步的接觸。所以本課的教學要盡量建立在學生已有的知識經(jīng)驗上,

通過學習，讓學生親自感知科技的進步，社會的發(fā)展，也可以融入到社會當中去，使知識不

再懸浮于社會之外。另外對培養(yǎng)學生積極探索、大膽想象也極有幫助。所以，計算器的認識

和了解可以說對學生有著重要的作用。

（一）計算器普遍存在于小學生的視野中

從調(diào)查結果來看，被調(diào)查到的學生都見過計算器。其中66.67%的學生自己家里就有計

算器。他們見到的計算器多為簡易型的算術計算器，可進行加、減、乘、除等簡單的四則運

算，只有極個別同學見過科學計算器等稍微復雜的計算器。從學生帶來的計算器實物來看，

外觀雖然不雷同，但功能差不多。語音播報、太陽能電板等非本質(zhì)功能多少有之。

（二）學生多數(shù)有著使用計算器的切身體驗

被調(diào)查到的學生對使用計算器有著直接或間接的操作經(jīng)驗。74.5遙的同學自己使用過計

算器，計算或者核對數(shù)學計算題，幫父母算賬家庭收入、開支等，少部分同學會利用計算器

的特殊功能設置鬧鈴、看時間。94.12%的同學見過別人用過計算器，集中在超市集市購物、

農(nóng)戶出售糧食等。

（三）學生對計算器的認識居于模糊的狀態(tài)

學生對于計算器的了解主要集中在數(shù)字鍵區(qū)和開關機上，70.60%能列舉出數(shù)字鍵和加減

乘除運算符號、等號等按鍵，對于其他的按鍵很少關注，也很少有學生有興趣去問父母或者

別人其他其他按鍵的功能。他們對于樂M+、M-等按鍵的功能并不知曉。對于開關機大都是

聽別人介紹后記住它的位置和標記，對OFF和ON的意思很多學生不能準確說出。孩子們的

意識世界里，計算器就像它的名字一樣，計算是其主要的功能甚至唯一的功能。

（四）學生對計算器的主要特點把握明確

在學習計算器之前,不少學生在完成數(shù)學題計算的時候就有使用計算器幫助計算的經(jīng)歷,

學生對于一般計算器的主要功能認識是應用于一些較為復雜的計算。計算器相對于數(shù)學學習

中的口算和豎式，主要的優(yōu)點是兩個：準確和快捷。在學生的腦海里，計算器算出的結果是

準確無誤的，計算器計算的速度是不可比擬的，“你能按多快，就能算多快二

版五四制小學數(shù)學四年級上冊《計算器的認識》

效果分析

教學環(huán)節(jié)學生當堂學習效果評測

目標指向評測練習

設計結果及分析

微

課

入滲透保護古樹意識

導

培養(yǎng)問題意識、合作你了解關于計算器的學生課前對計算器有所了

意識哪些知識？解，知道基本鍵的功能。

99%的同學對計算器基本鍵

認識計算器的功能

的功能已經(jīng)掌握。

100%的學生都能掌握計算

559+241=721—324=

學習用計算器計算器的操作方法，快速準確地

59X84=31234-9=

計算出本題的結果。

17+83二學生能根據(jù)學習單的提示，

25X4=利用口算、豎式、計算器分

微10004-5=別進行計算體驗，通過不同

課計算比賽體驗

新7865+3497=方式的計算，學生能得出結

授

835X23=論：在學習生活中應根據(jù)實

13054-45=際情況合理使用計算器。

729+362-826=提高學生使用計算器的熟

嘗試計算體驗

36614-7+245=練程度。

126X74-18=100%的學生能使用計算器

學習四則混合運算的5846-(1428+519)=利用科學的方法進行計算：

操作方法(1645-865)X29=4（用的同學能利用計算器的

545+285+5=其他功能進行簡便計算。

能系統(tǒng)回憶本節(jié)課所

學生都能通過自我反思認

學知識技能，會根據(jù)

識計算器在生活中的應用，

實際情況有選擇地使

會合理使用計算器。

用計算器計算。

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教材分析

一、教學內(nèi)容在整個課程教材體系中的定位

《計算器的認識》是版五四制小學數(shù)學四年級上冊第一單元的信息窗1的內(nèi)容。是在學

生已經(jīng)學習了整數(shù)四則混合運算的基礎上進行教學的。教材結合現(xiàn)實情境中的問題，引導學

生認識計算器，了解計算器的一些基本功能，這是學生第一次系統(tǒng)地學習計算器的內(nèi)容。因

為學生在生活中對計算器有所接觸，所以教學中應充分借助他們的已有經(jīng)驗，引導學生系統(tǒng)

地認識計算器：結合具休計算，教學合理的操作方法，為大數(shù)目的計算和解決一些簡單的實

際問題、探索數(shù)學規(guī)律提供幫助。

本課時借助問題“紅門、中天門和南天門一共有多少棵古樹”和“靈巖寺古樹的數(shù)量是

帶面的兒倍”，引領學生認識計算器，了解計算器的基本功能，會使月計算器進行大數(shù)目的

計算和含有兩級運算的混合運算。

二、教材內(nèi)容的重難點分析

依據(jù)《義務教育課程標準》的要求和四年級學生特點，把本課題確定為一課時完成，教

學重難點確定為：

1.結合生活中大數(shù)目的計算，初步認識計算器，學會用計算器進行一些簡單的、必要的

計算。

2.在實際計算和探索規(guī)律的過程中感受計算器的方便、快捷的特點，體會數(shù)學與生活的

密切聯(lián)系。

三、教材內(nèi)容學與教建議

1.認識計算器要與解決問題結合起來。

教學時要在解決問題的過程中引入計算器，并通過具體使用引導學生體會計算器的優(yōu)越

性。既要重視對學生解決問題能力的培養(yǎng)，又要讓學生掌握計算器的使用方法，防止只教學

計算器的認識，忽視培養(yǎng)解決問題能力情況的發(fā)生。

2.運用己有的經(jīng)驗，幫助學生系統(tǒng)認識計算器，提高操作水平。

通過多種形式，引導學生比較系統(tǒng)地認識計算器，將理論與操作結合，提高學習水平。

3.教學中靈活使用教材。

教材中只介紹了部分基本鍵的名稱和功能，實際教學中由于學生的基礎不同，接觸計算

器種類也不同，要根據(jù)學生的實際情況靈活施教，可以適當拓展認識范圍和操作要求。

版五四制小學數(shù)學四年級上冊《計算器的認識》

評測練習

班級：姓名：自我評價：

用計算器計算

5594-241=721—324=59X84=31234-9=

、比比誰算的又對又快？（請根據(jù)提示完成下面各題）

(1-2組)口算：17+83=25X4=10004-5=

（3-4組）用計算器計算：17+83=25X4=10004-5=

(5-6組)用豎式計算：7865+3497=835X23=13054-45=

（7-9組）用計算器計算：7865+3497=835X23=13054-45=

三、考考你

729+362-826:36614-7+245二

四、大顯身手

126X74-18=5846-(1428+519)=

(1645-865)X29=545+285+5=

版五四制小學數(shù)學四年級上冊《計算器的認識》

教學反思

學生對計算器雖然已有了一定的了解，但是這是學生第一次系統(tǒng)的學習計算器的內(nèi)容,

所以在教學中我充分借助學生已有的經(jīng)驗，引導學生系統(tǒng)地認識計算器，并結合具體計算,

教學合理的操作方法，為大數(shù)目的計算和解決一些簡單的實際問題、探索教學規(guī)律提供幫助。

在教學中，我注重了以下幾點：

1.切合學生實際，找準教學的起點。

雖然在教材中這是一個新的內(nèi)容，但對于計算器這個現(xiàn)代化的計算工具來說，學生并不

陌生，由于現(xiàn)實生活中的廣泛應用，他們對計算器有著程度不同的了解，有的學生已經(jīng)操作

的相當熟練了，面對這個實際情況，我找準教學的起點，創(chuàng)設計算泰山古數(shù)的棵樹的情境,

讓學生采取自己認為算得快的方法參與計算，從中親身體驗計算器這個現(xiàn)代化計算工具給

人們帶來的方便，由此喚起學生學習的需求，進而把這種求知的欲望轉變?yōu)閷W習的內(nèi)在動力。

2.采取學生自主學習的方式，為學生提供探索的時空。

學生在本節(jié)課中的探索活動大致經(jīng)歷了三個階段：第一階段，通過學生之間互動的學習

方式，探索和嘗試計算器基本按鍵的功能：第二階段，通過學生運用總結計算器的一般操作

方法。第三階段，應用計算器解決現(xiàn)實生活中的問題。我并沒有一味地講解，而是把學習的

主動權交給學生，在生生間互動的學習中，通過組內(nèi)組間的交流活動，尋求解決問題的策略，

圍繞學生自學中遇到的困難、有爭辯的問題，通過集體討論解決。培養(yǎng)學生互助合作精神,

喚起學生提問題的意識，創(chuàng)設學生間相互學習的機會，從而學會如何操作和使用計算器。

3.巧妙安排，體驗計算器的好處。

如何讓學生體會用計算器的好處，我設計了一個小組之間進行計算比賽的游戲。學生有

的用口算，有的用豎式計算，有的用計算器算，在匯報時對三種方法我都呈現(xiàn)其計算過程。

能主動用計算器計算的學生選擇計算:工具的能力較強，很有成就感:而用豎式累加的學生，

在較短的時間內(nèi)能正確計算也顯示了其較強的計算能力。學生通過親身體驗和交流，自然發(fā)

現(xiàn)了用計算器計算的好處一快捷、準確，為今后合