統(tǒng)編版（2024年新版）七年級上冊歷史第二單元《夏商周時期：奴隸制王朝的更替和向封建社會的過渡》教案（第4-8課表格式）

第第頁統(tǒng)編版（2024年新版）七年級上冊歷史第二單元《夏商周時期：奴隸制王朝的更替和向封建社會的過渡》教案（第4-8課，表格式）課題第4課夏商西周王朝的更替課時教學目標1.知道夏商周三個朝代的基本情況，簡述西周分封制的內(nèi)容及作用。2.簡單解釋什么是“天子”，諸侯，卿大夫，士，“家天下”，能簡單描述夏商西周的大致疆域。3.知道夏朝與商朝恩華的主要代表——二里頭遺址和殷墟的考古成果。4.通過夏商西周三朝更替的史實和末代君王的腐朽殘暴統(tǒng)治，認識國家的興旺與統(tǒng)治者的關(guān)系。5.從夏商西周王朝的“家天下”統(tǒng)治觀念，西周建立分封制并明確森嚴的等級制度，認識國家政權(quán)的性質(zhì)及其建立的意義。教學重點歸納夏商西周三朝更替的史實，簡述分封制教學難點理解“家天下”的基本含義，明確貴族等級制度的層級關(guān)系。教學過程教師主導活動學生主體活動情境設(shè)計問題探究情境設(shè)計問題探究情境設(shè)計情境設(shè)計大禹死后，大禹的兒子憑借強大的實力，在大禹死后繼承了部落聯(lián)盟首領(lǐng)的位置，破壞了禪讓制，并且在夏王朝建立了軍隊，制定了刑法，設(shè)置了監(jiān)獄，從此開始夏王朝已經(jīng)和部落聯(lián)盟有了本質(zhì)的區(qū)別，具備了國家的屬性。學生可以討論，部落聯(lián)盟制度向奴隸制國家的發(fā)展是社會的進步還是倒退？一、夏朝的建立與“家天下”夏王朝的建立是中國歷史上的大事，那么大家能否通過閱讀歸納出夏朝所處的地理位置和夏朝為中華文明所作出的貢獻呢？1.夏朝及夏朝的疆域“禪讓制”和“世襲制”2.夏朝的滅亡3.國之初——天下為公到天下為家教師點撥引導學生閱讀教材18頁的“材料研讀”，思考以下內(nèi)容：（1）“天下”是什么，“天下為公”“天下為家”中“公”和“家”指什么？（2）什么是“家天下”？二、商湯滅夏約公元前1600年，湯建立了商王朝，都城建在亳，商王湯任用賢才，發(fā)展農(nóng)業(yè)，手工業(yè)和商業(yè)，使經(jīng)濟得到發(fā)展，人民生活安定，商朝很快強大起來。閱讀資料，回答以下問題：（1）商朝為何又叫“殷商”？（2）商朝是如何滅亡的？【視頻】：牧野之戰(zhàn)三、武王伐紂經(jīng)歷了牧野之戰(zhàn)周軍占領(lǐng)了商都，定都鎬京，史稱西周，那么建立了自己王朝的周武王是如何鞏固自己的統(tǒng)治呢？引導學生閱讀教材，找出答案①目的：鞏固統(tǒng)治②對象：王族、功臣、先代貴族③權(quán)利與義務(wù)：義務(wù)：政治上：聽命天子，朝覲述職；軍事上：鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)；經(jīng)濟上：交納貢賦。權(quán)利：具有一定的獨立性；可以在自己的封底內(nèi)進行再分封。④特點：層層分封，等級森嚴。教師活動分析下述材料，得出分封制的作用？材料1：經(jīng)過大分封，各方諸侯都以周夭子為天下共主。形成了“封建親戚，以藩屏周”的統(tǒng)治格局?！?qū)訉臃址馑_立的天子、諸侯、卿大夫之間有著嚴格的隸屬關(guān)系，……形成的王權(quán)要比夏商集中，這對鞏固和擴大西周王朝起了積極作用?！沧討c《中國古代史》材料2：周文武所封子弟同姓甚眾，然后屬疏遠……諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。——漢·司馬遷《史記》（4）學生活動【探究】西周的滅亡課外延伸【商人的來歷】商朝滅亡后，商族人成了周朝的奴隸，周武王將印上的遺民分給各諸侯國，商族本是貴族，養(yǎng)尊處優(yōu)，身無長技，變?yōu)橘v民后，又被剝奪了土地和特權(quán)，無力贍養(yǎng)家眷，只好走南闖北勞碌奔波，以做買賣為主要職業(yè)，二周族人重視農(nóng)業(yè)，鄙視生意人，認為做買賣的就是商人?！痉榛饝蛑T侯】西周末代君主周幽王為搏愛姬褒姒一笑，點起烽火臺上的烽火，引來諸侯助戰(zhàn)，諸侯以為有軍情，夜以繼日趕來，卻不料只是周幽王的把戲而已。引導學生閱讀資料，歸納并總結(jié)出夏朝的范圍，夏王朝的滅亡時間及原因，亡國之君？主要在今山西南部、河南中西部一帶約公元前1600年，夏朝最后一個國君桀的殘暴統(tǒng)治集齊了人民的不滿，分布于今河北河南一帶的商族部落聯(lián)絡(luò)周圍部落功伐夏王桀，夏王朝滅亡。學生閱讀資料討論并回答。因為受戰(zhàn)亂，環(huán)境變化的影響，商朝多次遷都最終建都到殷地才保持了相對的穩(wěn)定，因此商朝也稱為“殷商”。商晚期，紂王無道，天下大亂，公元前1046年，周軍與商軍在牧野決戰(zhàn)，結(jié)果商軍倒戈，周軍占領(lǐng)商都，商朝滅亡。積極作用：①確立了周朝內(nèi)部嚴格的等級結(jié)構(gòu)和統(tǒng)治秩序。②保證了周王朝對地方的控制，穩(wěn)定了局勢，擴大了統(tǒng)治范圍。消極作用：諸侯擁兵自重，導致周王室衰微，出現(xiàn)春秋戰(zhàn)國的諸侯割據(jù)局面。歸納概括三代王朝興盛和滅亡的相似之處，并說說從中能得到怎樣的啟示。相似之處：開國君主都是勵精圖治，愛惜民力，注重國家發(fā)展，任用賢才滅國之君都是暴君，統(tǒng)治者荒淫無度、統(tǒng)治殘暴、不愛惜民力……啟示：得道多助，失道寡助作為統(tǒng)治者要勤于政事，愛惜民力，愛護百姓，任用賢才，廣納諫言……課堂小結(jié)通過學習夏、商、西周興亡交替的歷史過程，總結(jié)了朝代建立和滅亡的規(guī)律。一個朝代要建立和鞏固，要有一個賢明的君主，要任用賢才，發(fā)展生產(chǎn)，而暴政往往是國家滅亡的重要原因，這是我們需要吸取的教訓，同時也印證了“得民心者得天下，失民心者失天下”“水能載舟，亦能覆舟”這些亙古不變的治國之道?，F(xiàn)今我們國家提倡的“以人為本”理念亦是彰顯了此治國之道。板書設(shè)計布置作業(yè)課后活動練習題、基礎(chǔ)訓練教學反思課題第5課動蕩變化中的春秋時期課時教學目標1.通過對比春秋時期與西周的相關(guān)史事，了解周王室衰微的表現(xiàn)；（史料實證）2.分析春秋時期諸侯爭霸產(chǎn)生的原因及影響，進一步理解春秋時期是一個大變革、大動蕩、大融合的時代；（史料實證、唯物史觀）3.通過讀圖和分析材料，掌握春秋時期經(jīng)濟發(fā)展的重要表現(xiàn)，并從中分析其對社會帶來的深刻變化。（史料實證、歷史解釋）教學重點春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展；諸侯爭霸教學難點諸侯爭霸的實質(zhì)及其歷史作用。教學過程教師主導活動學生主體活動情境設(shè)計一、導入新課公元前606年，楚莊王想取周而代之，就借朝拜天子的名義，到周王室去問九鼎的大小輕重，結(jié)果周大夫王孫滿回答鼎太巨大，不清楚多重。楚莊王不滿，挑釁說楚國銅多，每個士兵的武器拆下來都可以鑄成九鼎了。王孫滿說“統(tǒng)治天下在德不在鼎”，楚莊王啞口無言只得退回楚國。請大家思考：西周時期，諸侯對天子絕對服從，為什么春秋時期楚莊王對周王室如此無禮，周天子卻又無能為力呢？二、探究新知教師明確：春秋戰(zhàn)國的由來：公元前770年，周平王遷都洛邑，史稱東周。東周分兩段：春秋和戰(zhàn)國。春秋時期指公元前770年至公元前476年，戰(zhàn)國時期指公元前475年至公元前221年?！按呵铩比∶诳鬃泳幱喌木幠牦w史書《春秋》，“戰(zhàn)國”因西漢劉向編注的《戰(zhàn)國策》而得名。(一)王室衰微1．展示材料：材料一“平王立，東遷于雒(洛)邑，辟(避)戎寇。平王之時，周室衰微，諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。”——《史記·周本紀》材料二周平王死后，王室竟然拿不出錢來辦喪事。周襄王貴為天子，卻狼狽得連一輛自己乘坐的馬車都置辦不起。教師提問：材料反映了春秋時期的什么現(xiàn)象？提示：材料反映了王室衰微，諸侯操控政治。提示：原因：春秋時期的社會處于動蕩和變化的狀態(tài)，西周的各種制度逐漸遭到破壞，后人稱之為“禮崩樂壞”。周平王東遷后，周王室直接管轄的地區(qū)僅在洛邑一帶。一些諸侯國為了加強對地方的控制，不再把新占有的土地分封給卿大夫，而是設(shè)置縣、郡，委派官員直接管理，這些職位也不再世襲。(二)諸侯爭霸1．教師引導學生閱讀教材正文內(nèi)容，歸納諸侯爭霸的原因。提示：①王室衰微。②各諸侯國為了追逐自身的利益。③各諸侯國爭奪土地、人民、財產(chǎn)和政治上的對別國的支配權(quán)。2．多媒體出示《春秋爭霸形勢圖》，了解諸侯爭霸的過程及主要霸主。3．展示材料：材料一子曰：“管仲相桓公霸諸侯，一匡天下，民到于今受其賜。微管仲，吾其被發(fā)左衽矣?！薄墩撜Z·憲問》材料二戎狄豺狼，不可厭也。諸夏親暱，不可棄也。宴安鴆毒，不可懷也?！对姟吩疲骸柏M不懷歸，畏此簡書。”——《左傳·閔公元年》教師提問：根據(jù)材料并結(jié)合教材“相關(guān)史事”回答：齊桓公成為春秋首霸的原因有哪些？4．展示觀點：觀點一春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭影響惡劣，戰(zhàn)爭導致民不聊生，百姓不能安居樂業(yè)；國家分裂，社會動蕩不安。觀點二春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭，一方面，長期戰(zhàn)爭使得中原民族與周邊的戎、狄、蠻、夷等民族逐漸交融；另一方面，戰(zhàn)爭使得一些小的諸侯國被消滅，形成了幾個大的諸侯國，為戰(zhàn)國時期以及之后的秦統(tǒng)一六國奠定了基礎(chǔ)。教師提問：以上兩種評價春秋時期的諸侯爭霸的觀點，你贊同哪一種？(引導學生運用辯證唯物主義的觀點評價春秋爭霸，既要看到其弊端也要看到其客觀作用)教師過渡：春秋時期政治領(lǐng)域出現(xiàn)了前所未有的變動。這種政治領(lǐng)域的變動的根本原因是這一時期經(jīng)濟的發(fā)展，下面我們一起來學習“春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展”。(三)春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展1．展示材料：材料一eq\o(\s\up14(),\s\do5(鐵制農(nóng)具))eq\o(\s\up14(),\s\do5(青銅犧尊))材料二河南新鄭李家樓出土春秋時期的蓮鶴方壺，湖北荊州江陵縣望山楚墓出土越王勾踐劍。材料三《漢書·地理志》載，齊國能“織作冰紈綺繡純麗之物，號為冠帶衣履天下”。材料四《管子·地數(shù)篇》載，齊國“聚庸而煮鹽”，成為國家重要經(jīng)濟收入之一。材料五湖南長沙春秋楚墓出土了漆棺、漆木車。材料六《戰(zhàn)國策·東周策》載，齊桓公“宮中七市”。教師引導學生閱讀教材正文內(nèi)容，結(jié)合材料回答：春秋時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)有哪些？(可列表歸納)師生總結(jié)歸納：2.教師提問：與青銅器、石器相比較，鐵制農(nóng)具更加鋒利，而且比較便宜、實用，促進了農(nóng)業(yè)的深耕細作，鐵制農(nóng)具和牛耕的使用，是春秋時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標志之一。春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展對當時的社會發(fā)展有什么影響？學生自主學習：閱讀教材正文內(nèi)容，找出周王室衰微的原因、表現(xiàn)和結(jié)果。材料反映了王室衰微，諸侯操控政治。周天子已失去對國家的實際統(tǒng)治權(quán)，大國諸侯操控政治，競相角逐，使春秋時期的政治呈現(xiàn)出新面貌。①王室衰微。②各諸侯國為了追逐自身的利益。③各諸侯國爭奪土地、人民、財產(chǎn)和政治上的對別國的支配權(quán)。提示：認為管仲有才能，讓他主持國政，管仲治國有方；齊恒公不計前嫌、唯才是舉的做法得民心。一方面，春秋爭霸給人民帶來種種災難。另一方面，春秋時期的諸侯爭霸，導致許多中小諸侯國覆滅，少數(shù)強大諸侯國的疆域不斷擴展。與此同時，當時中原的“諸夏”與周邊的“戎”“狄”“蠻”“夷”等長期交往，為民族交融創(chuàng)造了契機。在頻繁往來和密切聯(lián)系中，這些民族產(chǎn)生了華夏認同觀念。提示：各地經(jīng)濟得到發(fā)展，各諸侯國實力不斷增強，導致分封制逐漸瓦解。課后活動：搜集資料，每人撰寫一則春秋時期的小故事，然后在全班舉辦一次故事會。情境設(shè)計問題探究課堂小結(jié)本節(jié)課主要講述了三個方面的問題：一是周王室衰微，二是諸侯爭霸，三是春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展。要梳理好三者之間的關(guān)系：春秋時期各諸侯國隨著自身實力的強大開始擺脫周王室的控制，分封制開始崩潰，周王室衰微，諸侯之間為追逐自身利益開始進行爭霸戰(zhàn)爭，從而使春秋時期出現(xiàn)社會動蕩的局面。導致這種動蕩的社會局面出現(xiàn)的根源是春秋時期各諸侯國的經(jīng)濟得到發(fā)展，主要表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面。板書設(shè)計布置作業(yè)完成課本上的活動探究和基礎(chǔ)訓練教學反思課題第6課戰(zhàn)國時期的社會變革課時教學目標1.通過對比春秋戰(zhàn)國的形勢圖，知道戰(zhàn)國七雄形成的基本情況，并了解戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的特點及重要戰(zhàn)役；(時空觀念、歷史解釋)2.通過掌握商鞅變法的主要內(nèi)容及意義，理解商鞅變法成功的原因，認識改革是社會發(fā)展、國家強大的需要和動力；(唯物史觀、歷史解釋)3.了解戰(zhàn)國時期的經(jīng)濟發(fā)展狀況，知道秦國都江堰修建的功能和意義，從中感受我國古代人民的智慧和創(chuàng)造力。(唯物史觀、家國情懷)教學重點商鞅變法都江堰教學難點商鞅變法與大變革時代之間的關(guān)系教學過程教師主導活動學生主體活動一、戰(zhàn)國七雄

任務(wù)一：對比《春秋形勢圖》和《戰(zhàn)國形勢圖》，思考：從春秋到戰(zhàn)國時期發(fā)生了哪些變化？答案提示：變化一：諸侯國數(shù)量不斷減少，秦、楚疆域進一步擴大。變化二：晉國被韓、趙、魏三家大夫瓜分。變化三：齊國國君之位被大夫田氏所奪取。任務(wù)二：觀察《戰(zhàn)國銅壺》，閱讀史料、故事，結(jié)合教材，思考與春秋時期相比，戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭有哪些重要特點？戰(zhàn)國銅壺及紋飾展示圖（壺身刻有宴樂、漁獵、水陸攻戰(zhàn)等場景。）材料：趙王……聞秦反間之言，因使趙括代廉頗將以擊秦?！w括至，則出兵擊秦軍。秦軍詳敗而走……秦軍射殺趙括。括軍敗，卒四十萬人降武安君（白起）。…（武安君）乃挾詐而盡坑殺之，遺其小者二百四十人歸趙。前后斬首虜四十五萬人。趙人大震?！猍西漢]司馬遷：《史記》卷七十三《白起王翦列傳》特點：特點：①規(guī)模大、參戰(zhàn)兵力多、交戰(zhàn)區(qū)域廣、持續(xù)時間長、傷亡大、作戰(zhàn)方式改變、重視戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。②從春秋爭霸到戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭（有分裂走向統(tǒng)一）。任務(wù)三：戰(zhàn)國時期有許多著名戰(zhàn)役，你能列舉三例嗎？并與對應成語故事連連線,并講講它們的歷史故事。觀察圖片，閱讀教材，概括戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭對各諸侯國有何影響？

戰(zhàn)國銅虎符山東齊長城遺址戰(zhàn)國七雄之間日趨激烈、連綿不斷的兼并戰(zhàn)爭，導致各諸侯國勢力此消彼長，魏、楚、齊、秦等先后崛起，在當時的政治格局中占據(jù)優(yōu)勢地位。過渡：面對強大的諸侯國和頻繁的兼并戰(zhàn)爭，各諸侯王要怎樣才能保證自己不被別國消滅？三、商鞅變法

公元前356年，秦孝公任用商鞅主持變法。（視頻導入）任務(wù)一：戰(zhàn)國時期各國為什么要變法？簡述出現(xiàn)了哪幾次著名的變法？目的：諸侯國統(tǒng)治者紛紛實行變法改革，確立新的政治經(jīng)濟秩序，以求富國強兵，為鞏固統(tǒng)治、對外擴張積極創(chuàng)造條件。任務(wù)二：閱讀教材內(nèi)容，以小組為單位討論商鞅變法每條內(nèi)容產(chǎn)生了怎樣的作用？領(lǐng)域內(nèi)容作用政治①確立

縣制，由國君直接派官吏治理。②廢除貴族的

世襲特權(quán)

。③改革

戶籍

制度，加強對人民的管理。④嚴明法度，禁止私斗。①加強中央對地方管理②有利于新興地主掌權(quán)③加強對人民的管理經(jīng)濟①廢除

井田制，允許

土地自由買賣

。②鼓勵耕織，生產(chǎn)糧食、布帛多的人可免除徭役。

③統(tǒng)一度量衡。①確立封建土地私有制（最能體現(xiàn)改革的性質(zhì)）②有利于提高農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，促進封建經(jīng)濟發(fā)展。③經(jīng)濟富國軍事獎勵

軍功，對有軍功者

授予爵位并賞賜土地。有利于提高戰(zhàn)斗力任務(wù)三：研讀下列史料，概括商鞅變法對秦國的發(fā)展產(chǎn)生怎樣的影響？材料一：經(jīng)過商鞅的艱苦努力，新法“行之十年，秦民大說。道不拾遺，山無盜賊，家給人足。民勇于公戰(zhàn)，怯于私斗，鄉(xiāng)邑大治”。材料二：明確：影響：商鞅變法使秦國的政治、經(jīng)濟、文化、社會生活面貌有了根本的改變，綜合國力大為增強，提高了軍隊戰(zhàn)斗力，一躍而成為最強盛的諸侯國，為以后秦統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ)。點撥提升：戰(zhàn)國時期，中國開始進入封建社會。任務(wù)三：閱讀下列材料，思考商鞅變法是成功了還是失敗了，為什么？有什么啟示？

《史記》記載，公元前338年，秦孝公病逝，太子繼位味秦惠文王。同年，守舊貴族誣告商鞅“謀反”，結(jié)果商鞅被五馬分尸而死。啟示：①改革能推動社會進步，改則興，不改則衰②改革要順應歷史發(fā)展潮流，適應時代的發(fā)展。③要與時俱進，大膽創(chuàng)新、勇于實踐。過渡：與春秋相比，戰(zhàn)國時期社會經(jīng)濟進一步發(fā)展的表現(xiàn)有哪些？三、戰(zhàn)國時期的經(jīng)濟發(fā)展任務(wù)一：觀察下圖，閱讀教材，簡述戰(zhàn)國時期經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)。戰(zhàn)國時期的雙鐮鐵范1.農(nóng)業(yè)：①冶鐵技術(shù)迅速提高，鐵器的種類和數(shù)量大幅增多，鐵器的使用日趨普遍。②牛耕得到進一步推廣，耕作技術(shù)明顯進步。2.手工業(yè)：手工業(yè)分工更加細密。紡織、冶鐵、青銅鑄造、采礦、煮鹽、竹木器、漆器、皮革、制陶、釀造等手工業(yè)發(fā)展可觀。3.商業(yè)：商業(yè)日益發(fā)達，貨幣流通廣泛，各地涌現(xiàn)出一批人口眾多、商賈云集的中心城市。不少工商業(yè)主聚集了大量錢財，有的富比王侯。4.造福千秋的都江堰自主學習：閱讀教材，填寫都江堰相關(guān)概況。1）修建時間：公元前256年2）地點：成都附近的岷江流域3)人物：秦國蜀郡郡守李冰4)功效：堤防、分洪、排沙、控流5)作用：防洪、灌溉、水運思考：都江堰的建成對周邊地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么影響？

影響：①使成都平原成為沃野，一直發(fā)揮著巨大的作用；②是我國古代勞動人民杰出智慧與勤勞精神的集中體現(xiàn)。年代尺梳理戰(zhàn)國的起止時間觀察春秋與戰(zhàn)國的形勢圖，發(fā)現(xiàn)不同，學會從歷史地圖中提取有效信息地圖中明確戰(zhàn)國七雄的位置，增強時空觀念講歷史故事，在了解歷史的同時，提高學生的語言表達能力和資料搜集能力變法：（1）李悝（kuī）在魏國推行變法，制定新法，發(fā)展生產(chǎn)，穩(wěn)定市場，任用人才。（2）吳起在楚國實行變法，針對楚國積弊，剝奪舊貴族政治、經(jīng)濟特權(quán)，同時發(fā)展經(jīng)濟，增強軍力。（3）戰(zhàn)國中期，趙國國君趙武靈王學習北方游牧民族，組建騎兵部隊，并且命部下穿著上衣下褲的胡服，以便騎乘。自胡服騎射以后，趙國軍事實力增強、涌現(xiàn)出廉頗、李牧、趙奢等諸多名將，成為戰(zhàn)國后期六國中唯一能與秦國抗衡的勁敵。歷史小貼士：一場變革的成功或失敗的標準，不在于實施變法的人生與死，而在于變法的目的是否達到。參考答案：說明了商鞅變法是成功的。商鞅被處死，說明了守舊勢力的猖狂和統(tǒng)治者的昏庸。但商鞅雖死，變法還是獲得了成功，因為經(jīng)過變法，秦的經(jīng)濟得到發(fā)展，軍隊戰(zhàn)斗力不斷增強，發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。通過研讀史料、小組討論等學生活動，了解商鞅變法的原因、內(nèi)容、影響，認識改革促進國家強大和社會進步，但改革需要但是和策略，學習商鞅不畏強權(quán)、勇于改革的精神；培養(yǎng)學生的史料實證能力和合作探究能力。觀察圖片、梳理戰(zhàn)國時期經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)\\人物掃描

李冰任蜀郡守后，和他的兒子李二郎在都安縣”帶領(lǐng)民眾興建一座大型水利工程，時稱“都安堰"宋元后稱“都江堰”。李冰父子為修建都江堰，詳細考察水情和地勢，因地制宜地制定了工程的規(guī)劃方案及施工方法，具有相當高的科學性和創(chuàng)造性。李冰還治理大渡河、開發(fā)岷山，對蜀郡的發(fā)展作出很大貢獻。

教學總結(jié)戰(zhàn)國時期是奴隸社會瓦解和封建社會形成的時期，隨著生產(chǎn)力的進一步發(fā)展，使得土地私有化出現(xiàn)，各國爭相變法以實現(xiàn)向封建社會的過渡，誰的變法徹底，誰就可以成為最強大的國家。秦國通過較為徹底的商鞅變法，發(fā)展生產(chǎn)，增強軍隊戰(zhàn)斗力和中央集權(quán)，迅速進入封建社會并強大起來，為后世秦始皇統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ)。板書設(shè)計作業(yè)布置完成本課的基礎(chǔ)訓練教學反思課題第7課百家爭鳴課時教學目標學習戰(zhàn)國時期各派思想家的主張，認識到“百家爭鳴”的具體內(nèi)容及意義，再現(xiàn)我國優(yōu)秀的歷史文化，使學生確立積極進取的人生態(tài)度，樹立良好的學風，養(yǎng)成良好的學習習慣。教學重點孔子的政治主張和教育、文化成就教學難點掌握各位思想家的主張教學過程教師主導活動學生主體活動老子1.引導學生理解故事孔子和儒家學說1.孔子生平孔子（公元前551年9月28日―公元前479年4月11日），子姓，孔氏，名丘，字仲尼，祖籍宋國栗邑，今屬河南省商丘市夏邑縣，出生地魯國陬邑，今屬山東省曲阜市。中國著名的大思想家、大教育家?？鬃娱_創(chuàng)了私人講學的風氣，是儒家學派的創(chuàng)始人?？鬃釉軜I(yè)于老子，帶領(lǐng)部分弟子周游列國十四年，晚年修訂六經(jīng)，即《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》。2.孔子的思想主張道德：孔子建構(gòu)了完整的“德道”思想體系：在個體層面主張“仁、禮”之德性與德行。政治：孔子的政治思想核心內(nèi)容是“禮”與“仁”，在治國的方略上，他主張“為政以德”，用道德和禮教來治理國家是最高尚的治國之道。這種治國方略也叫“德治”或“禮治”。經(jīng)歷：孔子的經(jīng)濟思想最主要的是重義輕利、“見利思義”的義利觀與“富民”思想。這也是儒家經(jīng)濟思想的主要內(nèi)容，對后世有較大的影響。教育：孔子在中國歷史上最早提出人的天賦素質(zhì)相近，個性差異主要是因為后天教育與社會環(huán)境影響（“性相近也，習相遠也”）。因而人人都可能受教育，人人都應該受教育。3.孔子的教育成就相傳他有弟子三千，其中七十二賢人?？鬃尤ナ篮?，其弟子及其再傳弟子把孔子及其弟子的言行語錄和思想記錄下來，整理編成儒家經(jīng)典《論語》。百家爭鳴戰(zhàn)國時期學術(shù)思想進一步活躍發(fā)展，形成不同的學派……諸子百家：“諸子”的“子”，是先秦時期的一種尊稱。到春秋末“子”尊稱著名的學者和老師。到戰(zhàn)國時期，“子”成為一般學者的尊稱。合作探究：

小組討論：1.戰(zhàn)國時期的百家爭鳴的原因有哪些？①政治：王室衰微，分封制瓦解，士階層崛起；戰(zhàn)國時期，舊的社會制度進一步瓦解，新的社會制度逐步確立。②經(jīng)濟：鐵制農(nóng)具和牛耕的使用,促進了封建經(jīng)濟的發(fā)展,使社會生產(chǎn)力發(fā)展；③思想：私學興起，為學術(shù)繁榮提供了陣地；學術(shù)思想活躍。2.主要學派及思想主張：閱讀課本，填寫下列表格。

任務(wù)：3.研讀材料，閱讀教材，歸納百家爭鳴出現(xiàn)的重要意義。材料：在百家爭鳴的過程中，各家學派互相詰難、批駁又彼此吸收融合，形成了中國的傳統(tǒng)文化體系。其中，儒家思想孕育了我國傳統(tǒng)文化中的政治理念和道德準則；道家學說構(gòu)成了2000多年傳統(tǒng)思想的哲學基礎(chǔ)；法家思想中的變革精神，成為歷代進步思想家、政治家改革圖志的理論武器。他們共同構(gòu)造了中華民族傳統(tǒng)文化的基本精神。百家爭鳴是中國歷史上第一次思想解放運動，對當時和后世社會的發(fā)展，起到了巨大的推動作用。意義：百家爭鳴促進了思想文化的繁榮，成為我國古代第一次思想文化發(fā)展的高峰，為古代思想文化的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，對后世產(chǎn)生了十分重要而深遠的影響。學生知道這部書的作者是誰嗎？學生講故事《塞翁失馬》故事道理：禍兮，福之所倚；禍兮，福之所伏你知道孔子多少？孔子在古代被尊奉為“天縱之圣”、“天之木鐸”，是當時社會上的最博學者之一，被后世統(tǒng)治者尊為孔圣人、至圣、至圣先師、大成至圣文宣王先師、萬世師表。其儒家思想對中國和世界都有深遠的影響，孔子被列為“世界十大文化名人”之首?？鬃颖蛔馂槿褰淌甲妫ǚ侨鍖W），隨著孔子影響力的擴大，孔子祭祀也一度成為和上帝、和國家的祖宗神同等級別的“大祀”。這種殊榮除老子外萬古唯有孔子而已。通過過概念闡釋、材料研讀，理解和認知各派學說的主要觀點；通過觀點比較和階級分析法，掌握各派學說觀點的差異及其階級立場；通過表格歸納，整合知識結(jié)構(gòu)；通過選擇一家觀點批駁其他觀點，學會運用知識進行駁論和論證的能力。落實史料實證、歷史解釋核心素養(yǎng)聯(lián)系生活，認識傳統(tǒng)文化的價值，培養(yǎng)弘揚傳統(tǒng)文化、建設(shè)現(xiàn)代文明的意識；學習諸子先賢們以天下為己任，關(guān)心國家發(fā)展和人類命運的崇高抱負和理想。課堂小結(jié)春秋時代，出現(xiàn)了老子創(chuàng)立的道家學說、孔子創(chuàng)立的儒家學說。到戰(zhàn)國時代，涌現(xiàn)了更多的思想流派，當時主要的學派有儒家、墨家、道家、法家和兵家等。這些學派的代表思想家游說天下，并相互論辯，出現(xiàn)百家爭鳴局面。這些學說構(gòu)建了中國傳統(tǒng)文化的基本體系，奠定了中國思想文化發(fā)展的基礎(chǔ)，對后世影響深遠，尤以儒家學說和道家學說的影響為大。布置作業(yè)完成課后活動探究和基礎(chǔ)訓練板書設(shè)計教學反思課題第8課夏商周時期的科技與文化課時教學目標1.了解夏商周時期我國天文、歷法的成就。2.知道《黃帝內(nèi)經(jīng)》，了解名醫(yī)扁鵲的重大成就。3.知道甲骨文的地位和價值；了解青銅器的高超工藝及其史料價值。4.知道《詩經(jīng)》和“楚辭”是我國古典詩歌的兩大源頭。教學重點知道甲骨文是已知最早的漢字教學難點通過《黃帝內(nèi)經(jīng)》和名醫(yī)扁鵲，了解這一時期的醫(yī)學成就。教學過程教師主導活動學生主體活動惟殷先人，有冊有典。——《尚書》《尚書》中的這句話說明早在商朝，就已經(jīng)有了書冊。既然有了書冊，那書冊中用什么文字記錄當時的事件呢？是不是今天我們所用的文字呢？學生閱讀材料，討論并得出：甲骨文(一)天文、歷法和醫(yī)學1．學生自主學習：閱讀教材正文相關(guān)內(nèi)容，歸納夏商周時期的天文及歷法成就。《詩經(jīng)》中有傳世文獻中我國歷史上第一次有確切日期的日食記錄?！洞呵铩分杏涊d了公元前613年一顆彗星掃過北斗，有研究認為，這顆彗星就是哈雷彗星。(2)歷法成就：相傳夏朝時可能有了歷法，商朝時逐漸完備。戰(zhàn)國時期，人們已經(jīng)把一年分為二十四節(jié)氣。2．展示材料：材料一民有疾，未知藥石，炎帝始草木之滋，察其寒、溫、平、熱之性，辨其君、臣、佐、使之義，嘗一日而遇七十毒，神而化之，遂作文書上以療民疾，而醫(yī)道自此始矣。[譯文：上古的先民生病了，卻不知道用藥物來治療。(于是)炎帝(神農(nóng)氏)開始嘗試百草的滋味，了解它們的寒、溫、平、熱等藥性，辨別它們之間的君(藥)、臣(藥)、佐(藥)、使(藥)組方原則。(在此過程中，他)曾經(jīng)一天遇到了七十種毒，但都被他神奇地化解了。于是炎帝把他的觀察用文字記下，記錄藥性用法，以便治療百姓的疾病，醫(yī)學之道就從此開始了。]材料二扁鵲，原名秦越人，在長期醫(yī)療實踐中，刻苦鉆研，努力總結(jié)前人的經(jīng)驗，大膽創(chuàng)新，成為一個學識淵博、醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。他走南闖北，真心實意地為百姓解除疾病的痛苦，獲得人們普遍的崇敬和歡迎。于是，人們尊敬地把他稱為扁鵲。扁鵲善于運用四診，尤其是脈診和望診來診斷疾病。材料三《黃帝內(nèi)經(jīng)》是我國傳統(tǒng)中醫(yī)學的奠基之作，也是一部最早的探究生命規(guī)律、攝生和診療原則的綜合性典籍。該書問世于戰(zhàn)國時期，分為《靈樞》《素問》兩部分，以黃帝、岐伯、雷公等對話、問答的形式闡述人體生命醫(yī)學規(guī)律，提出“不治已病治未病”的理念。教師提問：綜合上述材料和教材相關(guān)內(nèi)容，歸納夏商周時期的醫(yī)學成就。(二)甲骨文與青銅器1．多媒體出示圖片，教師引導學生閱讀教材正文相關(guān)內(nèi)容，并思考：什么是甲骨文？它記載的內(nèi)容有哪些方面？展示圖片：刻有文字的甲骨提示：商朝時期，人們常用龜甲和牛、羊等獸骨對許多事情進行占卜，把記錄占卜情況的文字刻在甲骨上，這些文字被稱為“甲骨文”。甲骨文記載的內(nèi)容十分豐富，涉及祭祀、戰(zhàn)爭、農(nóng)牧業(yè)、官制、刑法、醫(yī)藥、天文歷法等。2．展示材料：1899年，清朝人王懿榮首次發(fā)現(xiàn)甲骨文，此后在安陽殷墟、陜西、山東等地出土了大量商代和西周甲骨，殷墟出土的甲骨至今已有16萬片以上，這些甲骨上刻有的單字約4500個，已經(jīng)釋讀的大概有三分之一。eq\o(\s\up14(),\s\do5(王懿榮像))教師提問：王懿榮為什么能發(fā)現(xiàn)甲骨文呢？3．教師引導學生閱讀教材正文內(nèi)容，多媒體出示材料和表格，講解甲骨文的造字方法。展示材料：古者八歲入小學，故《周官》保氏掌養(yǎng)國子，教之六書，謂象形、象事、象意、象聲、轉(zhuǎn)注、假借，造字之本也。——[東漢]班固《漢書·藝文志》甲骨文造字方法象形用圖形、線條把物體的外形特征勾畫出來指事用一種指示性符號表示某一事物或概念會意把兩個或兩個以上的獨體字結(jié)合起來表示新的意義形聲用聲符來注音，用一個字表示類別，組成新字假借假借已有的音同或音近的字來代表所想表達的字或意4.教師提問：甲骨文是象形文字，一些簡單的、形象性強的，我們也能認識。下面我們玩?zhèn)€猜字游戲：你認識這些甲骨文嗎？它們是今天的哪些漢字？甲骨文字形舉例象形字會意字形聲字指事字假借字日明河可上正借為征田從萌明下右借為佑魚涉洹亙本獸借為狩車陟盂于末亦借為夜5.觀看視頻《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》，結(jié)合教材正文內(nèi)容回答，甲骨文在漢字形成和發(fā)展過程中有怎樣的地位？提示：甲骨文已經(jīng)具備了漢字的基本結(jié)構(gòu)，是漢字發(fā)展的重要階段，也是我國已發(fā)現(xiàn)的古代文字中年代最早、體系較為完整的成熟文字，對中國文字的形成與發(fā)展有深遠的影響。目前所知，我國有文字可考的歷史從商朝開始。6．展示圖片：教師提問：閱讀教材相關(guān)正文內(nèi)容回答：青銅器有何特點？它的用途是什么？它成為了什么象征？提示：商周時期，青銅鑄造業(yè)由國家掌控，規(guī)模宏大，組織嚴密，分工細致，制作工藝高超，種類豐富，主要用于祭祀及軍事等方面，成為王公貴族身份地位乃至國家權(quán)力的象征。提示：這主要是由于青銅在當時稀少，比較貴重。7．課堂活動：開展“如果國寶會說話”的活動，初步了解四個精美的青銅器，理解青銅器反映了夏、商、西周時期高度發(fā)達的文明。8.展示材料：有些青銅器上鑄刻有文字。古人稱銅為金，所以這種文字被稱為金文，又因多是鑄造在鐘、鼎之上，故又稱為鐘鼎文、銘文。金文從商朝中晚期開始出現(xiàn)，數(shù)量較少；西周時期，青銅器上的文字數(shù)量明顯增加。金文的內(nèi)容涉及祭祀典禮、政治、軍事、經(jīng)濟、法律訴訟、婚姻等方面。eq\o(\s\up14(),\s\do5(西周毛公鼎及銘文))教師提問：金文的含義是什么？它的內(nèi)容包含哪些方面？9．展示圖片：eq\o(\s\up14(),\s\do5(青銅面具))eq\o(\s\up14(),\s\do5(青銅神樹))eq\o(\s\up14(),\s\do5(青銅立人像))eq\o(\s\up14(),\s\do5(金杖))教師提問：結(jié)合上述材料和教材相關(guān)內(nèi)容回答：上面圖片中的文物是