可能性說課課件

可能性說課課件

本課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)教材五年級上冊，第四單元內(nèi)容。使學(xué)生對“可能性”的認(rèn)識和理解逐漸形象，能用恰當(dāng)?shù)脑~語（如“一定”“不可能”“可能”“經(jīng)?！薄芭紶枴钡龋﹣肀硎鍪录l(fā)生的可能性大小，《可能性》這一單元主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象，認(rèn)識事件發(fā)生的確定性和不確定性，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。一、教材的地位和作用二、學(xué)情分析

五年級的學(xué)生具備了一定的思維能力，因此，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境力求貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的思考。由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來理解抽象邏輯關(guān)系。

1.通過試驗(yàn)操作，懂得有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，并用“一定”“不可能”“可能”等詞語來描述知道事情發(fā)生的可能性是有大有小的，且可能性的大小與物體數(shù)量有關(guān)。（教學(xué)重點(diǎn)）

2.經(jīng)歷猜測、試驗(yàn)、收集與分析試驗(yàn)結(jié)果等過程。

3.培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)觀念以及培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理和合作探究的能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：會用“可能”、“不可能”正確地描述事件發(fā)生的可能性。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。

學(xué)法:

自主探究與合作交流相結(jié)合的方法。教法：情境教學(xué)法

、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

、觀察實(shí)驗(yàn)法

。教具：多媒體課件、統(tǒng)計(jì)表、盒子、棋子導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)設(shè)置提綱，提供自學(xué)拓展訓(xùn)練，提高能力三、教學(xué)過程分組討論，合作探究巧設(shè)練習(xí)，完成目標(biāo)

自學(xué)反饋，精講點(diǎn)撥

相傳古代有個王國，國王非常陰險而多疑，一位正直的大臣得罪了國王，被叛死刑，這個國家世代沿襲著一條奇特的法規(guī)：凡是死囚，在臨刑前都要抽一次“生死簽”（寫著“生”和“死”的兩張紙條），犯人當(dāng)眾抽簽，若抽到“死”簽，則立即處死，若抽到“生”簽，則當(dāng)場赦免?？墒菄跻恍南胩幩来蟪?，與幾個心腹密謀，想出一條毒計(jì)：暗中讓執(zhí)行官把“生死簽”上都寫成“死”。有一個好心人把這件事告訴了大臣，在斷頭臺前，聰明的大臣迅速抽出一張簽紙塞進(jìn)嘴里，等到執(zhí)行官反應(yīng)過來，簽紙?jiān)缫淹滔?，大臣故作嘆息說：“我聽天意，將苦果吞下，只要看剩下的簽是什么字就清楚了。”剩下的當(dāng)然寫著“死”字，不知真相的人們以為他吞下的是生。創(chuàng)設(shè)故事情境，引入課題學(xué)習(xí)目標(biāo)

懂得有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，并用“一定”“不可能”“可能”等詞語來描述。

知道事情發(fā)生的可能性是有大有小的，且可能性的大小與物體數(shù)量有關(guān)。

1.如果小明抽到了跳舞，接下來會有哪種情況？2.如果小明抽完后，小麗又抽到了朗讀，接下來會有什么情況？自己學(xué)

（必須用“可能”“不可能”“一定”來敘述）聯(lián)系生活，拓展視野

用“可能”“一定”“不可能”談一談生活中事情的發(fā)生。探索新知小組學(xué)（1）摸出一個棋子可能是什么顏色。

（2）摸出一個棋子，記錄它的顏色，然后放回去搖勻再摸，重復(fù)20次。（3）摸出哪種顏色的可能性大，為什么？再看看盒子里的棋子，你發(fā)現(xiàn)什么？可能性的大小與什么有關(guān)?知識應(yīng)用（一）說一說指針可能停在哪種顏色上？可能停在藍(lán)色、粉色、綠色或黃色上。（二）選一選AB他閉著眼要摸出，在哪個箱子里更容易摸到？從盒子里摸出一個球，結(jié)果會是什么？一定摸到黃球。可能摸到黃球。可能摸到紅球。不可能摸到紅球。一定摸到藍(lán)球?？赡苊剿{(lán)球。不可能摸到藍(lán)球。不可能摸到黃球。應(yīng)用拓展

有6支紅鉛筆，6支綠鉛筆。取其中6支放入一個盒子?？梢栽鯓臃?？1、從盒子中任意摸出一支，一定是綠鉛筆。2、從盒子中任意摸出一支，不可能是綠鉛筆。3、從盒子中任意摸出一支，可能是綠鉛筆，也可能是紅鉛筆。4、從盒子中任意摸出一支再放回去搖勻，重復(fù)多次，摸出紅鉛筆的可能性比綠鉛筆的可能性小。聰明的阿凡提

幫財(cái)主做了一年長工的阿凡提想向財(cái)主要回他十個金幣的工錢，可貪心又小氣的財(cái)主對阿凡提說：“不要說十個，我這里有一箱子的金幣，你把里面的金幣往上一拋，假如落下后個個都是正面朝上，那這些金幣你就可以全拿走了”。“那好啊，你先把金幣給我?！卑⒎蔡峄卮鹫f，于是他把箱子里的金幣全都倒出來，玩弄了一會兒……最后終于得到了他的工錢，他是這么做的呢？全課總結(jié)，促進(jìn)發(fā)展1、上了這節(jié)課，你有什么收獲？（互說中系統(tǒng)整理）

2、用什么方法獲取的？你認(rèn)為哪組表現(xiàn)最棒？

3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的想法？還有什么問題？板書設(shè)計(jì)

多大多摸的次數(shù)可能性數(shù)量少小少時間分配：1、創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣5分鐘2、設(shè)置提綱，提供自學(xué)10分鐘3、分組討論，合作探究