新教材培訓(xùn)資料高中語文統(tǒng)編教材單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施案例-課件

邯鄲市荀子中學(xué)高中語文統(tǒng)編教材單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施案例對必修上冊第六單元“學(xué)習(xí)之道”的理解課標(biāo)要求·教材呈現(xiàn)·整體設(shè)計(jì)（一）新課標(biāo)“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群相關(guān)要求1.新課標(biāo)中“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群定位本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思辨性閱讀和表達(dá)，發(fā)展實(shí)證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，增強(qiáng)思維的邏輯性和深刻性，認(rèn)清事物的本質(zhì)，辨別是非、善惡、美丑，提高理性思維水平。2.新課標(biāo)中“思辨性閱讀與表達(dá)”教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容（1）閱讀古今中外論說名篇，把握作者的觀點(diǎn)、態(tài)度和語言特點(diǎn)，理解作者闡述觀點(diǎn)的方法和邏輯。閱讀近期重要的時(shí)事評論，學(xué)習(xí)作者評說國內(nèi)外大事或社會(huì)熱點(diǎn)問題的立場、觀點(diǎn)、方法。在閱讀各類文本時(shí)，分析質(zhì)疑，多元解讀，培養(yǎng)思辨能力。（2）學(xué)習(xí)表達(dá)和闡發(fā)自己的觀點(diǎn)，力求立論正確，語言準(zhǔn)確，論據(jù)恰當(dāng)，講究邏輯。學(xué)習(xí)多角度思考問題。學(xué)習(xí)反駁，能夠做到有理有據(jù)，以理服人。（3）圍繞感興趣的話題開展討論和辯論，能理性、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，平等商討，有針對性、有風(fēng)度、有禮貌地進(jìn)行辯駁。3.新課標(biāo)中“思辨性閱讀與表達(dá)”教學(xué)提示（1）以專題性學(xué)習(xí)為主要方式。選擇日常生活和學(xué)習(xí)中、歷史或當(dāng)今社會(huì)中學(xué)生共同關(guān)心的話題，要求學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，閱讀古今中外典型的思辨性文本，學(xué)習(xí)并梳理論證方法，學(xué)習(xí)用口頭與書面語言闡述和論證自己的觀點(diǎn)，駁斥錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。（2）教學(xué)過程要注意對學(xué)生思維過程和思維方法的引導(dǎo)，注意發(fā)展學(xué)生的辯證思維和批判性思維，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。結(jié)合學(xué)生閱讀和表達(dá)中遇到的實(shí)際問題，適時(shí)適度地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必要的邏輯知識(shí)；相關(guān)知識(shí)的教學(xué)要簡明、實(shí)用，能有效地幫助學(xué)生解決概念、判斷、推理等方面遇到的問題；避免進(jìn)行不必要的、機(jī)械的訓(xùn)練。（二）統(tǒng)編必修教材中說理類文章編排呈現(xiàn)統(tǒng)編教材的特點(diǎn)單元組織線索

：語文人文主題+語文學(xué)習(xí)任務(wù)群（文體、文白）落實(shí)任務(wù)群要求，打破體裁與時(shí)空界限，由單篇變?yōu)閱卧O(shè)置（一課多文）單元組織架構(gòu)：單元導(dǎo)語（整體——主題+目標(biāo)+要求）+課文+注釋+學(xué)習(xí)提示（一課一提示）+單元學(xué)習(xí)任務(wù)（大任務(wù)代替課后練習(xí)題）2.必修教材中的“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群（三個(gè)單元）必修上冊、下冊“思辨性閱讀與表達(dá)”各任務(wù)群主題：上冊：學(xué)習(xí)之道下冊：中華文明之光責(zé)任與擔(dān)當(dāng)本任務(wù)群為1.5學(xué)分，27課時(shí)。寫作3篇以上，專題討論與辯論不少于3次。本單元（“學(xué)習(xí)之道”單元）根據(jù)學(xué)生學(xué)情，大致安排9個(gè)課時(shí)。

主題必修上冊主題必修下冊第一單元青春的價(jià)值文學(xué)閱讀與寫作（一）中華文明之光思辨性閱讀與表達(dá)（二）第二單元?jiǎng)趧?dòng)光榮實(shí)用性閱讀與交流（一）良知與悲憫文學(xué)閱讀與寫作（四）第三單元生命的思考文學(xué)閱讀與寫作（二）探索與發(fā)現(xiàn)實(shí)用性閱讀與交流（二）第四單元我們的家園當(dāng)代文化參與媒介素養(yǎng)跨媒介閱讀與交流第五單元鄉(xiāng)土的中國整本書閱讀（一）抱負(fù)與使命實(shí)用性閱讀與交流（三）第六單元學(xué)習(xí)之道思辨性閱讀與表達(dá)（一）觀察與批判文學(xué)閱讀與寫作（五）第七單元自然與情懷文學(xué)閱讀與寫作（三）不朽的紅樓整本書閱讀（二）第八單元語言家園語言積累梳理與探究（一）責(zé)任與擔(dān)當(dāng)思辨性閱讀與表達(dá)（三）必修教材中思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)群一覽3.單元導(dǎo)語的要求本單元的文章從不同角度論述有關(guān)學(xué)習(xí)的問題，或闡述學(xué)習(xí)的意義，或討論學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法，或描述讀書的經(jīng)歷與感受，使我們獲得不同的啟迪。學(xué)習(xí)本單元，以“學(xué)習(xí)之道”為核心，通過梳理、探究和反思，形成正確的學(xué)習(xí)觀，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。要準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，關(guān)注作者思考問題的角度，學(xué)習(xí)他們有針對性地表達(dá)觀點(diǎn)的方法；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，從合適的角度以恰當(dāng)?shù)姆绞疥U述自己的看法。3.單元導(dǎo)語的要求學(xué)習(xí)是永恒的話題。從《禮記學(xué)記》中的“玉不琢，不成器”，到當(dāng)今社會(huì)提倡的終身學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，數(shù)千年來，人們一直在不懈地探索學(xué)習(xí)之道，以更好地獲取知識(shí)，提升能力和自身修養(yǎng)。本單元的文章從不同角度論述有關(guān)學(xué)習(xí)的問題，或闡述學(xué)習(xí)的意義，或討論學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法，或描述讀書的經(jīng)歷與感受，使我們獲得不同的啟迪。學(xué)習(xí)本單元，以“學(xué)習(xí)之道”為核心，通過梳理、探究和反思，形成正確的學(xué)習(xí)觀，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。要準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，關(guān)注作者思考問題的角度，學(xué)習(xí)他們有針對性地表達(dá)觀點(diǎn)的方法；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，從合適的角度以恰當(dāng)?shù)姆绞疥U述自己的看法。4.單元學(xué)習(xí)任務(wù)一學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是我們應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，而良好的學(xué)風(fēng)，又是有效學(xué)習(xí)的必備條件。圍繞“學(xué)習(xí)之道”，深入閱讀本單元課文，完成下列任務(wù)。1.本單元的文章，從不同角度探討學(xué)習(xí)問題，闡發(fā)了一些深刻的道路。如《勸學(xué)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)不可以已”，看似平淡實(shí)含至理；《師說》提出“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存”的觀點(diǎn)，透辟而振聾發(fā)聵；《反對黨八股》主張“我們應(yīng)當(dāng)禁絕一切空話”，堅(jiān)決而不留余地。從幾篇課文中摘錄一些名言警句，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。2.本單元的一些文章描述了作者讀書求學(xué)的經(jīng)歷，如黑塞在祖父的巨大藏書室中撈取“珍珠”，王佐良在清華大學(xué)的圖書館感受“新世界”。這些場景帶給你什么樣的感受？你有過哪些難忘的讀書經(jīng)歷？跟同學(xué)分享一下。二本單元的文章以說理為主，運(yùn)用了多種說理方式，語言也各有特色?！秳駥W(xué)》多以比喻闡發(fā)道理，生動(dòng)形象；《反對黨八股》為黨八股畫像，態(tài)度鮮明而又詼諧幽默；《拿來主義》先破后立，睿智犀利而又妙趣橫生。閱讀本單元課文，梳理作者的論述思路，體會(huì)其說理藝術(shù)，看看作者是如何闡釋“學(xué)習(xí)之道”的。1.本單元課文，大都運(yùn)用了對比的方法說理；《勸學(xué)》《反對黨八股》《拿來主義》都運(yùn)用了比喻的方法說理。從課文中分別找出典型的例子，分析對比和比喻的方法在闡發(fā)觀點(diǎn)上的作用。2.本單元的文章大都針對現(xiàn)實(shí)問題發(fā)表議論，往往先批判錯(cuò)誤，然后有針對性地提出自己的主張。閱讀這些文章，看看文中列舉了哪些錯(cuò)誤現(xiàn)象，作者又是如何層層辯駁剖析，并給出“藥方”的。三《勸學(xué)》是兩千多年前荀子對學(xué)習(xí)問題的樸素認(rèn)識(shí)，《師說》是一千多年前韓愈對“恥學(xué)于師”的批評。隨著社會(huì)的發(fā)展變化，我們今天在學(xué)習(xí)中又遇到了新的難題。針對當(dāng)下學(xué)習(xí)中的某些問題，以《“勸學(xué)”新說》為題，寫一篇不少于800字的文章。重新認(rèn)識(shí)和使用教材資源單元導(dǎo)語——課標(biāo)對任務(wù)群教學(xué)相關(guān)要求的具體闡釋（對接點(diǎn)）單元學(xué)習(xí)任務(wù)——不是附件擺設(shè)，而是落實(shí)課標(biāo)要求的具體綱目提供教學(xué)支架、落實(shí)核心素養(yǎng)的抓手。綜合又具體。教師參考用書——案例設(shè)計(jì)有匠心之處，可拆解，基本的物資裝備——專家、先行者的智慧分享。重新認(rèn)識(shí)，嘗試改變，相信學(xué)生——只要肯做起來！

學(xué)習(xí)是永恒的話題。從《禮記·學(xué)記》中的“玉不琢，不成器”，到當(dāng)今社會(huì)提倡的終身學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，數(shù)千年來，人們一直在不懈地探索學(xué)習(xí)之道，以更好地獲取知識(shí)，提升能力和自身修養(yǎng)。本單元圍繞“學(xué)習(xí)之道”選擇了六篇課文，前四篇以議論為主，思辨性較強(qiáng)；后兩篇兼有議論和記敘，其中也有一些能引起學(xué)生深入思考的思辨性內(nèi)容。以“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群為主，融入“語言積累、梳理與探究”“文學(xué)閱讀與寫作”等任務(wù)群。每一課的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“思維發(fā)展與提升”這一主題，側(cè)重學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以語文活動(dòng)（閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究）為核心，領(lǐng)起整個(gè)教學(xué)。在核心任務(wù)之下，設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)，來推動(dòng)學(xué)生完成對本單元的學(xué)習(xí)?！締卧虒W(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想】以“學(xué)習(xí)之道”為核心，通過梳理、探究和反思，形成正確的學(xué)習(xí)觀，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力?！締卧虒W(xué)核心任務(wù)】1.什么是論述的針對性？是不是就事論事？2.什么是論述的概括性？列舉事實(shí)和概括事理之間有怎樣的關(guān)系？3.什么是有效的論證方法？對一個(gè)論題適宜的論證方法是否一定適合其他論題？4作者論述的角度、立場和觀點(diǎn)之間有何關(guān)聯(lián)？5.作者有關(guān)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)、態(tài)度是什么？身處今天這樣一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，這些觀點(diǎn)和態(tài)度給我們怎樣的啟示？【單元教學(xué)基本問題】單元整體教學(xué)安排課段課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)主題導(dǎo)讀課第1課《單元起始課》議論要有針對性又不受局限賞讀課第2課《勸學(xué)》善用比喻闡述道理第3課《師說》運(yùn)用對比的方法說理第4課《反對黨八股》辯駁剖析，開“藥方”第5課《拿來主義》運(yùn)用比喻來先破后立第6課《讀書：目的和前提》《上圖書館》共性和個(gè)性語文活動(dòng)課第7課《學(xué)習(xí)之道》梳理探究語文活動(dòng)課第8課《辯論賽》表達(dá)與交流，探究反思寫作課第9課《寫作課》以辯論賽上的思考為藍(lán)本，寫作第六單元第七課

年級：高一學(xué)科：語文（統(tǒng)編版）

1.整體把握單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解說理的方法。2.了解單元學(xué)習(xí)主題，梳理各文章內(nèi)容，比較分析總結(jié)“學(xué)習(xí)之道”。3.為下節(jié)課的辯論賽做鋪墊。學(xué)習(xí)目標(biāo)

結(jié)合“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”，理解文章中的“學(xué)習(xí)之道”。引導(dǎo)學(xué)生通過通讀課文，從學(xué)習(xí)的意義、作用、目的、方法、途徑、態(tài)度、經(jīng)歷等角度梳理文章內(nèi)容，把握文章主要觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)一可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格，作初步的分類課文學(xué)習(xí)的目的及意義學(xué)習(xí)的作用學(xué)習(xí)方法和途徑學(xué)習(xí)的態(tài)度學(xué)習(xí)的經(jīng)歷比較分析，總結(jié)“學(xué)習(xí)之道”《勸學(xué)》《師說》《反對黨八股》《拿來主義》《讀書：目的和前提》《上圖書館》

結(jié)合“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”，分析課文如何闡釋“學(xué)習(xí)之道”。體會(huì)文章的說理方式，理解論述的針對性和概括性。每組課文可側(cè)重探究一兩種論證方法，在此基礎(chǔ)上，探討論證的邏輯和方法之間的關(guān)系，論證的現(xiàn)實(shí)針對性和理論概括性之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)活動(dòng)二可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格，對論證及其效果進(jìn)行梳理探究課文及拓展學(xué)習(xí)材料論述針對的現(xiàn)象或問題論述所揭示的本質(zhì)，概括的特征使用的論證方法及其效果分析論述的針對性與概括性之間的關(guān)系《勸學(xué)》《師說》《反對黨八股》《拿來主義》其他補(bǔ)充材料小組合作，針對“學(xué)習(xí)之道”，從論述的針對性與概括性、論述的角度和立場、證據(jù)與方法等維度作出不同表現(xiàn)水平的描述，為下節(jié)課辯論賽任務(wù)確立評估標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)三

待改進(jìn)達(dá)標(biāo)優(yōu)秀論述的針對性與概括性泛泛而談，沒有針對“學(xué)習(xí)”的具體現(xiàn)象和問題展開論述；或者只是就事論事，沒有解釋本質(zhì)和概括特征能針對具體問題而發(fā)，闡釋“學(xué)習(xí)之道”能做到由事及理，由現(xiàn)象到本質(zhì)針對具體情境下的“學(xué)習(xí)”現(xiàn)象和問題展開論述，透過現(xiàn)象，揭示本質(zhì)，論述既有很強(qiáng)的針對性，也有高度的概括性論證的方法簡單堆砌事實(shí)和材料，本能使用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法把觀點(diǎn)和材料結(jié)合在一起能結(jié)合觀點(diǎn)使用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，能由事及理，把“學(xué)習(xí)之道”闡釋明白能根據(jù)具體情境和立場觀點(diǎn)靈活運(yùn)用多種論證方法，把個(gè)別之事和一般之理深度結(jié)合在一起，說理透徹而有說服力課后作業(yè)

依據(jù)論述的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)備一篇600—800字的辯論開場白，要求論點(diǎn)明確，論證方法有效，角度新穎。正方：知在行前反方：知在行后

為學(xué)生找事做。做語文的事?！踉品逶僖娕Γ磥砝掀诺幕榧喍际亲獾?。只有你的笑才能讓你在無盡黑暗中找到光明。我受過的傷都是我的勛章。知世故而不世故，是最善良的成熟。愿你早日領(lǐng)教過這世界深深的惡意，然后開啟愛他嗎誰誰的快意人生。第二名就意味著你是頭號(hào)輸家——科比·布萊恩特。當(dāng)你感覺累的時(shí)候，你正在走上坡路。如果每個(gè)人都理解你，那你得普通成什么樣。賺錢的速度一定要超過父母變老的速度。不斷地發(fā)現(xiàn)以前的自己是個(gè)傻逼的過程，就是成長。脾氣永遠(yuǎn)不要大于本事。你那能叫活著么？你那“你如今的氣質(zhì)里，藏著你走過的路，讀過的書，和愛過的人?！彼刭|(zhì)是家教的問題，和未成年沒關(guān)系?？倳?huì)有人是第一，那為什么不能是我？你可以沒錢沒顏，但你不可以不努力。如果今天我取得了成功，一定是昨天我拼上了全部努力。陽光里做個(gè)孩子風(fēng)雨里做個(gè)大人?？菽痉甏邯q再發(fā)，人無兩度再少年世界那么大，我要賺錢帶父母去看看人情世故要看透，赤子之心不能丟。所有的人都在努力，不是只有你受盡委屈愛情可以沒有物質(zhì)，但生活不行你才二十歲，你可以成為任何想成為的人。人生就像一杯茶，不會(huì)苦一輩子，但總會(huì)苦一陣子。中學(xué)時(shí)候本子上寫的一句話：想看日出的人，必須守到拂曉。對人只說三分話，不可全拋一片心?？吹降牟灰?，知道的不要都說。我20歲，沒有什么輸不起，也沒有什么不敢贏，致所有20歲和即將20歲的我們。小時(shí)候覺得這個(gè)世界不公平，后來發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界就是不公平，但不公平是好事情，它會(huì)讓你更努力……成熟不是心變老而且淚在打轉(zhuǎn)還在笑。越努力，越幸運(yùn)。牛羊才會(huì)成群，獅虎只會(huì)獨(dú)行。智者寡言”越來越懂這句話了我只負(fù)責(zé)精彩，上天自有安排。你憑什么不努力有什么都想要。不要到處宣揚(yáng)自己的內(nèi)心，這世上不止你一個(gè)人有故事。既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。你有多自律，就有多自由。我喜歡海，可我不能跳海；我喜歡你，可我不能一直不要臉。提高一分，干掉千人。一生不喜與人搶，但得到的也不會(huì)讓。一百張嘴里一百個(gè)我，我是天使但也是惡魔。你要記得，只有你的笑才能讓你在無盡黑暗中找到光明。一時(shí)的忍耐是為了更廣闊的自由，一時(shí)的紀(jì)律約束是為了更大的成功。越是復(fù)雜的人，對簡單越有特殊的需求；越是自己內(nèi)心骯臟的人，越喜歡純凈的東西。過于欣賞自己，就發(fā)現(xiàn)不了別人的優(yōu)點(diǎn)；過于贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)，就會(huì)看不見自己的長處。失去金錢的人損失甚少，失去健康的人損失極多，失去勇氣的人損失一切。謊言容易越說越爽，因?yàn)橹e言比現(xiàn)實(shí)要美好，但是謊言像多米諾骨牌一樣，說一個(gè)慌要十個(gè)謊來圓，最后難以自拔。有些煩惱，只有你丟掉了，才有云淡風(fēng)輕的機(jī)會(huì)每個(gè)人心中所希望的，與最終所抵達(dá)的，都會(huì)有一段距離，這才是生活。成功不是將來才有的，而是從決定去做的那一刻起，持續(xù)累積而成。財(cái)富是貓的尾巴，只要勇往直前，財(cái)富就會(huì)悄悄跟在后面。不要說沒體力，不要說對手肘子硬，不要說球太滑，你只需做好基本功。就算對手難纏，就算他小動(dòng)作多，就算他嘴里不干凈，你只需做好基本功。創(chuàng)業(yè)前的準(zhǔn)備，創(chuàng)業(yè)過程中的堅(jiān)持都至關(guān)重要。當(dāng)別人開始說你是瘋子的時(shí)候，你離成功就不遠(yuǎn)了……當(dāng)你感到悲哀痛苦時(shí)，最好是去學(xué)些什么東西。學(xué)習(xí)會(huì)使你永遠(yuǎn)立于不敗之地。等待的方法有兩種：一種是什么事也不做空等，一種是一邊等一邊把事業(yè)向前推動(dòng)?；ヂ?lián)網(wǎng)上失敗一定是自己造成的，要不就是腦子發(fā)熱，要不就是腦子不熱，太冷了。含淚播種的人一定能含笑收獲。關(guān)于人的因素：這點(diǎn)相當(dāng)重要。不管是蒙是騙還是軟硬兼施，都一定要保證公司員工的相對穩(wěn)定性。人員流失就像放血，開始沒什么感覺，卻會(huì)要你的命。地球是運(yùn)動(dòng)的，一個(gè)人不會(huì)永遠(yuǎn)處在倒霉的位置。工作上的執(zhí)著實(shí)際上是人的一種意志。登高莫問頂，途中耳目新。最困難的時(shí)候，也就是我們離成功不遠(yuǎn)的時(shí)候。不屈不撓的奮斗是取得勝利的唯一道路。我們都有獸性的一面，作為人類，我們的責(zé)任是成為馴獸師那樣的人。勇敢，世界就會(huì)讓步。如果有時(shí)候你被它打敗了，不斷地勇敢再勇敢，它就會(huì)屈服。最高的圣德便是為旁人著想。我應(yīng)當(dāng)生活得仿佛自己的生命是為別人的利益而存在。世界上能為別人減輕負(fù)擔(dān)的都不是庸庸碌碌之徒。從錯(cuò)誤中比從混亂中易于發(fā)現(xiàn)真理。我們有時(shí)從錯(cuò)誤中學(xué)到的東西，可能比從美德中學(xué)到的還要多。在生活中示曾做過任何傻事的人，決不象他自己想象得那么聰明。人的思想是了不起的，只要專注于某一項(xiàng)事業(yè)，就一定會(huì)做出使自己感到吃驚的成績來。沒有播種，何來收獲；沒有辛勞，何來成功；沒有磨難，何來榮耀；沒有挫折，何來輝煌。天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物。過去屬于死神，現(xiàn)在屬于自己。偉大的事業(yè)是根源于堅(jiān)韌不斷地工作，以全副精神去從事，不避艱苦。書山有路勤為徑，學(xué)海無崖苦作舟。有志者，事竟成。我們比較容易承認(rèn)行為上的錯(cuò)誤、過失和缺點(diǎn)，而對于思想上的錯(cuò)誤、過失和缺點(diǎn)則不然。每個(gè)人都有