小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的的課題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的的課題一、教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣不足是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的邏輯性和抽象性，加上教學(xué)方法單一、教學(xué)手段傳統(tǒng)，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）課堂氛圍沉悶，缺乏趣味性。部分教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重知識(shí)傳授，忽略了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)手段單一，缺乏創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)多地依賴教材和PPT，未能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高課堂教學(xué)的趣味性。

（3）學(xué)生個(gè)體差異被忽視。教師在課堂教學(xué)中，未能針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，使得部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)，強(qiáng)調(diào)結(jié)果記憶，而忽視了學(xué)生的思維發(fā)展。這種現(xiàn)象表現(xiàn)在以下方面：

（1）教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的答題正確率，對(duì)學(xué)生的思考過(guò)程關(guān)注不足。

（2）課堂練習(xí)和課后作業(yè)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)計(jì)算速度和準(zhǔn)確性，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析能力。

（3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一。部分教師以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)分追求分?jǐn)?shù)，而忽略了思維能力的提升。

3、對(duì)概念的理解不夠深入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)概念的理解不夠深入也是一個(gè)較為突出的問(wèn)題。具體表現(xiàn)在：

（1）教師對(duì)概念的講解不夠透徹，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概念的理解停留在表面。

（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，未能將概念與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，導(dǎo)致對(duì)概念的理解不夠深入。

（3）教學(xué)過(guò)程中，教師未能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舉例、類比等方法，加深對(duì)概念的理解。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)首先從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，深入理解課程的目標(biāo)和要求。這意味著教師需要把握數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，將知識(shí)教學(xué)與學(xué)生的能力培養(yǎng)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體而言，教師可以從以下幾個(gè)方面著手：

-分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)，如邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象等。

-結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，提升核心素養(yǎng)。

-通過(guò)案例教學(xué)和問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題中發(fā)展核心素養(yǎng)。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系

為了讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，深入分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建清晰的邏輯體系。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中：

-理解和把握教材的編寫(xiě)意圖，明確各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

-注重知識(shí)點(diǎn)的逐步深入，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念、原理和方法。

-運(yùn)用圖表、示例等直觀手段，幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師過(guò)于注重知識(shí)的灌輸，強(qiáng)調(diào)結(jié)果記憶，而忽視了學(xué)生的思維發(fā)展。這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分關(guān)注學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)公式、定理、概念等知識(shí)的記憶，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、探究來(lái)理解知識(shí)的過(guò)程。

（2）課堂練習(xí)和課后作業(yè)過(guò)于強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程和思考方法缺乏關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于機(jī)械記憶，缺乏解決問(wèn)題的能力。

（3）評(píng)價(jià)方式單一，主要以考試成績(jī)?yōu)橹?，使得學(xué)生將注意力集中在分?jǐn)?shù)上，而忽略了思維能力的培養(yǎng)。

3、對(duì)概念的理解不夠深入

對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解，不僅是掌握知識(shí)的基礎(chǔ)，更是發(fā)展思維能力的關(guān)鍵。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)概念的理解往往不夠深入，具體表現(xiàn)在：

（1）教師在教學(xué)中對(duì)概念的講解過(guò)于簡(jiǎn)單化，未能引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘概念的內(nèi)涵和外延。

（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)概念的理解停留在表面，未能形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。

（3）缺乏對(duì)概念之間聯(lián)系和區(qū)別的講解，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)類似問(wèn)題時(shí)，無(wú)法準(zhǔn)確運(yùn)用和區(qū)分相關(guān)概念。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明晰概念的內(nèi)涵和外延，從而加深對(duì)概念本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。以下是具體的實(shí)踐策略：

-通過(guò)具體實(shí)例，讓學(xué)生感受概念的實(shí)際意義，從具體情境中抽象出概念的本質(zhì)特征。

-采用比較、分類等方法，幫助學(xué)生區(qū)分相似概念之間的差異，明確各自的外延范圍。

-設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探討概念的內(nèi)涵，例如通過(guò)提問(wèn)“這個(gè)概念為什么這樣定義？”“它與其他概念有什么聯(lián)系和區(qū)別？”等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的深度思考。

（2）對(duì)比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是表達(dá)數(shù)學(xué)概念、進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的重要工具。通過(guò)對(duì)比不同的表達(dá)形式，可以有效地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，提高對(duì)概念的理解深度。

-教師可以提供多種表達(dá)形式，如文字、符號(hào)、圖表等，讓學(xué)生在對(duì)比中理解概念的不同表述方式，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的敏感性。

-鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言解釋數(shù)學(xué)概念，通過(guò)小組討論、課堂分享等形式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

-在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅能夠深入理解概念，還能在實(shí)際應(yīng)用中靈活運(yùn)用。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，以下是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的再思考：

1、學(xué)入研讀，整體把握

-教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，通過(guò)研讀教材，幫助學(xué)生整體把握知識(shí)框架，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

-在教學(xué)過(guò)程中，注重啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)能夠聯(lián)系舊知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

-鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探究，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

2、充分感知，自主探究

-教師應(yīng)提供豐富的學(xué)習(xí)材料和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在操作和體驗(yàn)中充分感知數(shù)學(xué)概念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主探究，通過(guò)小組合作、實(shí)驗(yàn)探究等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

-教師要適時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)觀念，提高探究的效率。

3、思辨明義，主動(dòng)建構(gòu)

-教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思辨，通過(guò)比較、分析、綜合等方法，使學(xué)生能夠明確概念的內(nèi)涵和外延，形成深刻理解。

-引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，通過(guò)自我反思和同伴交流，不斷調(diào)整和完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

-教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)其批判性和創(chuàng)造性思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過(guò)深入研讀、充分感知、