語文研討活動(dòng)個(gè)人總結(jié)

語文研討活動(dòng)個(gè)人總結(jié)語文研討活動(dòng)個(gè)人總結(jié)?！皩W(xué)習(xí)范文如何調(diào)動(dòng)我們的積極性？”為小編為您收集并提供，怎么從范文中調(diào)動(dòng)我們的積極性？寫作可以幫助我們更好地記錄下生活中的點(diǎn)滴，借鑒范文是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

學(xué)習(xí)范文可以讓我們更加自信地面對(duì)各種文書處理任務(wù)，精益求精，希望您能關(guān)注我們網(wǎng)站的最新動(dòng)態(tài)并及時(shí)做出處理！語文研討活動(dòng)個(gè)人總結(jié)篇1"語文教學(xué)研討活動(dòng)"在我校已經(jīng)連續(xù)開展了三年(六次)，這已經(jīng)成了我校教師每學(xué)期的必修課，語文教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)。通過這堂綜合實(shí)踐課，我校教師的綜合素質(zhì)逐年提升。首先是制作、使用多媒體課件的水平越來越高。以我個(gè)人為例，從第一次制作課件時(shí)連"粘貼幻燈片"都不會(huì)，到后來會(huì)插放圖片、影音資料，會(huì)使用"超鏈接"，再到現(xiàn)在基本上能獨(dú)立完成一個(gè)完整的課件。在這次語文研討活動(dòng)中，每位教師的`課件都制作得精美實(shí)用，課堂上操作自如、恰當(dāng)，充分發(fā)揮了多媒體課件的輔助、補(bǔ)充作用，極大地增強(qiáng)了教學(xué)效果。其次是授課水平的提高。以前，老師們要出一堂"優(yōu)質(zhì)課"，絕對(duì)是一項(xiàng)大工程，需要一兩周時(shí)間的精心準(zhǔn)備，還要反復(fù)試講，并請(qǐng)多位教師幫忙聽課修改，還美其名曰"磨課"。再看現(xiàn)在，老師們的備課效率越來越高。就拿趙翠秀老師來說，從抽簽到上課，僅有兩三天的時(shí)間，但她課件做得精美，課上得精彩。而且這還是在不耽誤正常上課和班主任工作的情況下，獨(dú)立完成的。可以說已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)能手的水平。這一點(diǎn)足以說明我們的老師在經(jīng)過了一次次"教學(xué)研討活動(dòng)"的磨練，教學(xué)功底更加深厚了。在這次活動(dòng)中，我還欣喜地發(fā)現(xiàn)每位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)各具特色。趙翠秀老師善于以單元組為單位，整體把握教材內(nèi)容，從大處著眼，從小處入手；朱林燕老師特別注重對(duì)學(xué)生語文基本技能的訓(xùn)練，認(rèn)讀生字、辨析多音字、理解詞語、替換比較、用"因?yàn)椤浴?的句式表達(dá)、仿說等練習(xí)同時(shí)兼顧，而且訓(xùn)練扎實(shí)。這樣大容量的高效課堂實(shí)在難得。劉洪莉老師則用清麗、流暢的語言，配以優(yōu)美的畫面與音樂，帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽了"富饒的西沙群島"，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，收獲頗豐。而且劉老師對(duì)課文段落的處理方法靈活。"海水"一段文字優(yōu)美，劉老師就側(cè)重于指導(dǎo)朗讀，以讀代講；"海底"一段則補(bǔ)充大量圖片，豐富學(xué)生的感知，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行"仿說"訓(xùn)練；"海灘"一段師生合作描述；"海鳥"一段則讓學(xué)生當(dāng)"導(dǎo)游"，側(cè)重了學(xué)生的語言實(shí)踐。王恒云老師特別注重引導(dǎo)學(xué)生"從讀學(xué)寫"，學(xué)寫結(jié)合。付校長(zhǎng)特別注重了學(xué)習(xí)方法的滲透與指導(dǎo)，如"聯(lián)系上下文、借助工具書、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)"等理解詞語的方法，"邊讀邊做標(biāo)注"的讀書方法，抓住了重點(diǎn)詞句體會(huì)人物性格的方法等等。李良晨老師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，并通過精讀重點(diǎn)語句來揣摩、體會(huì)人物的品質(zhì)。劉峰老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給了學(xué)生，學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)積極性高。趙洪亮老師指導(dǎo)學(xué)生使用工具書來理解重點(diǎn)詞語，還特別善于用激勵(lì)性的語言評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生學(xué)得高興、輕松。趙興梅老師更是給我們青年教師上了一堂優(yōu)質(zhì)的示范課。她對(duì)教材的把握精準(zhǔn)，目標(biāo)明確、思路清晰，語言簡(jiǎn)練，真正稱得上是高效課堂。此外，在這次教學(xué)研討中，老師們的每堂課都突出了本次活動(dòng)的研討主題，即學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。包括：專心聽講的習(xí)慣；積極思考、認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣；學(xué)習(xí)清楚、完整的表達(dá)的習(xí)慣；以及讀書寫字的良好姿勢(shì)，舉手、站立回答問題的姿勢(shì)等等。在這些方面，趙洪亮、朱林燕、趙翠秀、劉峰、付存法校長(zhǎng)等為我們樹立了榜樣，其他班級(jí)也較之以前有了較大的進(jìn)步。當(dāng)然在這次活動(dòng)中，也暴露了我們語文課堂教學(xué)中的一些不足：一、"讀"的層次不夠清晰，朗讀不夠充分。在這方面，劉洪莉老師對(duì)"海水"一段的指導(dǎo)值得學(xué)習(xí)。二、對(duì)課文內(nèi)容的把握與處理重點(diǎn)不夠突出。我們可以找準(zhǔn)文章的"切入點(diǎn)"，直奔主題。這一點(diǎn)，趙興梅老師是我們學(xué)習(xí)的榜樣。三、對(duì)工具書的使用不夠合理。課上，每一個(gè)生字都要查工具書，比較耗時(shí)費(fèi)工，可將重點(diǎn)字詞布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)是查閱字典，或像趙洪亮老師那樣，課上只查閱幾個(gè)重點(diǎn)字詞即可。這些問題的暴露，非但不影響這次研討活動(dòng)的成功，恰恰為我們今后的語文教學(xué)指明了方向，我們語文教師將在語文教學(xué)上繼續(xù)探索，不斷努力改進(jìn)。期待我們中心小學(xué)的語文教學(xué)走進(jìn)"百花齊放"的春天！語文研討活動(dòng)個(gè)人總結(jié)篇2帶著對(duì)新課程的美好憧憬和向往，我們四年級(jí)語文教研組的老師愉快地投入到了新課程的實(shí)踐中。一學(xué)期的工作即將結(jié)束，我們教研組的全體教師立足崗位，團(tuán)結(jié)協(xié)作，求真求實(shí)，教書育人，順利而圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下：一、學(xué)習(xí)、摸索中走進(jìn)新課程我們?cè)陂_學(xué)前夕，本組5位教師積極參加了市教研室舉辦的新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材培訓(xùn)。老師們更明確《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標(biāo)、有效的指導(dǎo)，是對(duì)修訂大綱的新發(fā)展，明確所教學(xué)段的階段目標(biāo)及教材修訂的意圖，做到教學(xué)伊始，整體把握，有的放矢。學(xué)期初，又根據(jù)教研組工作計(jì)劃在附小觀看了優(yōu)秀課例、課堂實(shí)錄，從中學(xué)習(xí)好的教法，并認(rèn)真評(píng)議課堂中的教學(xué)設(shè)計(jì)，提出自己的看法。在以后的每周教研的活動(dòng)中，本組教師有效發(fā)揮教研組集體備課的作用，邊摸索邊學(xué)習(xí)，討論、交流成了我們每天工作的一部分。每位老師都精心地準(zhǔn)備和查找了與教學(xué)有關(guān)的文章或課例進(jìn)行學(xué)習(xí)，就自己在教學(xué)中的喜怒哀樂進(jìn)行探討。特別可貴的是，我們教研組的老師對(duì)于教材上的每篇課文都認(rèn)真學(xué)習(xí)，讀懂每一段話，每一個(gè)句子，每一個(gè)詞語，每一個(gè)生字。為了讓學(xué)生真正學(xué)有所獲，通過多種途徑查找資料后精心準(zhǔn)備課件，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的'學(xué)習(xí)、貫徹、落實(shí)上走出了自己的路子。二、平時(shí)重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)當(dāng)我們?cè)阶呓抡n程，越感受到新課程的美麗。我們發(fā)現(xiàn)新課程更注重了學(xué)生的閱讀。因而在本學(xué)期，我們教研組的老師非常重視學(xué)生的閱讀，在重視課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，還特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生課外閱讀的重要性。平時(shí)我們總能擠出點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。從讀一篇文章開始閱讀，到后來的閱讀一本書。為了讓學(xué)生的課外閱讀真正有效，我們的老師精心選擇好文章，好書籍并及時(shí)向?qū)W生推薦。就這樣《夏洛的網(wǎng)》、《蟋蟀的時(shí)代廣場(chǎng)》、《愛的教育》、《美麗的喬》、《草房子》、《青銅和葵花》、《猜猜我有多愛你》、《讀者》、《意林》等一些適合孩子們閱讀的書籍，悄悄地來到了孩子們的手中。孩子能夠靜心了，孩子們變優(yōu)雅了，閱讀使孩子更豐蘊(yùn)了，更懂事了。在平湖市級(jí)的觀摩課上，趙耐芳老師執(zhí)教了《夏洛的網(wǎng)》主題閱讀課，得到了語文教學(xué)專家和聽課老師的一致好評(píng)，也為全市的語文老師在平時(shí)的閱讀指導(dǎo)課提供了學(xué)習(xí)的范例。胡燕萍老師執(zhí)教的難忘故事〈我來過我很乖〉感動(dòng)了聽課的每一位學(xué)生和每一位老師。大家在抹著眼淚的時(shí)候，也領(lǐng)悟到了課外閱讀對(duì)孩子心靈成長(zhǎng)的幫助。顧巧英老師的《青銅和葵花》閱讀指導(dǎo)課，在感動(dòng)附小學(xué)生的時(shí)候，也引領(lǐng)廣陳小學(xué)的孩子領(lǐng)略到了課外閱讀的清水滌心。語文研討活動(dòng)個(gè)人總結(jié)篇3的是回味、慎思。每一次學(xué)習(xí)就是一次自我提升的過程，由于時(shí)間緊，每個(gè)老師只給了20分鐘的講座時(shí)間，七個(gè)人一個(gè)人20分鐘的經(jīng)驗(yàn)介紹，我的大腦必須快速運(yùn)轉(zhuǎn)，充分記憶、分析、理解，至于反思，我想這還是要在實(shí)際教學(xué)中不斷體驗(yàn)。在老師們的講課中，有幾點(diǎn)值得稱贊創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多說、多練，根據(jù)課文內(nèi)容，續(xù)寫故事，當(dāng)孩子不會(huì)寫一篇文章的時(shí)候，就寫一段話，當(dāng)孩子一段話都寫不好的時(shí)候，就寫一句話，在不斷地贊賞評(píng)價(jià)中，激勵(lì)學(xué)生大膽說、放手寫。二：低年級(jí)兒童的寫作訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)花，花叢，蝴蝶在花叢中，在這樣一個(gè)從詞到句的過程中積累、應(yīng)用語言，像小花、一朵小花、一朵漂亮的小花、早晨，我在花叢中看到一朵漂亮的小花，都不失為孩子們寫話起點(diǎn)的訓(xùn)練。當(dāng)然，在低段還可以采用：一句話，說后寫、做后寫、學(xué)后寫、看后寫、畫后寫有很多種方式?？傊?，方法是可變的，最好的方法是適合的。至于中段以后的習(xí)作方法，老師們也提到了不少，例如學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》，學(xué)會(huì)用比喻句、擬人句，同時(shí)以單元訓(xùn)練位主題帶動(dòng)讀寫結(jié)合，巧妙利用教材，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，在這個(gè)過程中發(fā)展學(xué)生的讀寫能力。另外，我們都不排除孩子們下筆困難的事實(shí)，那么這時(shí)候仿寫就是很好的方法，仿結(jié)構(gòu)、仿順序、仿表達(dá)方法，例如《燕子專列》，從文章最后一句展開，讓想象在孩子心中放飛，假如你就是列車上的一只小燕子，你想怎樣表達(dá)對(duì)人們的謝意呢？學(xué)生自然有話可寫。這就要求我們老師在平時(shí)教學(xué)中注意學(xué)生作文素材的積累，豐富學(xué)生習(xí)作素材，以課題為抓手，促進(jìn)孩子大閱讀、大積累，在閱讀中勤動(dòng)手，常積累、常評(píng)價(jià)、包括分享、展示、交流中讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、欣賞、經(jīng)典閱讀、寫“循環(huán)日記”，都可以很好地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作信心，同時(shí)多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生愛上習(xí)作。終其一點(diǎn)，在這次學(xué)習(xí)中，使我重新審視了我的習(xí)作教學(xué)，也將把自己的所學(xué)結(jié)合自己班學(xué)生的特點(diǎn)，大膽嘗試，真正讓孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，感到寫作就是這么簡(jiǎn)單，就是想寫什么就寫什么，就是寫生好中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在此基礎(chǔ)上表達(dá)自己心中的獨(dú)特感受，讓孩子們解脫下筆難的束縛，用心修得一只生花筆。家庭作業(yè)教學(xué)是等待花開的過程。我愿意和孩子們一起繼續(xù)前進(jìn)！附：3位小學(xué)語文教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)小學(xué)語文教師實(shí)習(xí)心得3篇小學(xué)語文教師實(shí)習(xí)心得范文1轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)當(dāng)了近一年的老師。在這一年中，我擔(dān)任一班主任工作因?yàn)槲业睦蠋煵皇前嘀魅?，我偶爾?huì)在六班教書據(jù)說課堂教學(xué)不是。當(dāng)然，它還包括聽、課前準(zhǔn)備和課后反思。1.聽課聽課，聽的不僅教學(xué)策略和方法，更有許多其他方面需要我們?nèi)リP(guān)注，例如課堂狀態(tài)怎么掌控，周一和周五學(xué)生比其他時(shí)間更容易走神，下午學(xué)生的注意力更難集中，可以通過什么方式將他們拉回課堂，學(xué)生提出問題是否有討論的價(jià)值;對(duì)于學(xué)生回答的反饋，在正誤判斷的基礎(chǔ)上怎么增加藝術(shù)性;問出去的問題如何更易懂，提出的要求如何變得明確，這些都是我們要從指導(dǎo)老師那里學(xué)習(xí)的。課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備的第一步是解讀課文，這是課文的基石。它決定了教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)和課堂內(nèi)容的安排。對(duì)文本的中心內(nèi)容有了深刻科學(xué)的解讀之后，就要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)開始準(zhǔn)備教案，所謂根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，即要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，指導(dǎo)老師普遍建議新教師準(zhǔn)備的教案必須是詳案，包括教育目標(biāo)、教育重難點(diǎn)的描述，課堂流程設(shè)置，對(duì)每個(gè)問題的預(yù)設(shè)和反饋以及板書設(shè)計(jì)等方面都要詳細(xì)地反映出來。教案寫好之后首先是背教案，每個(gè)板塊，每個(gè)環(huán)節(jié)的順序都要爛熟于心，只有這樣，我們才有更多的精力投放在對(duì)課堂的掌控上。在背誦的基礎(chǔ)上，用心排練，在排練過程中不斷完善教學(xué)計(jì)劃。除了教案的準(zhǔn)備，還要根據(jù)教案充分恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)有的教學(xué)資源，例如___、文本資料、__、__資源的準(zhǔn)備。3.課堂教學(xué)課堂教學(xué)是在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，同時(shí)也要注重其靈活性、生成性和學(xué)生的主體性。學(xué)生在教育中處于主體地位，他們由于未受到各種思維定勢(shì)的約束，對(duì)很多問題會(huì)有有創(chuàng)新性的理解和解答，有時(shí)候這種理解和解答恰恰有利于學(xué)生更好地理解文本，所以我們需要迅速對(duì)課堂生成進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，然后靈活改變教法。當(dāng)然，教學(xué)方法的改變不是全部煩惱，而是經(jīng)過討論，在老師的過度之后，再次回到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)，其實(shí)就是一個(gè)教與學(xué)的過程。具體的教學(xué)的實(shí)踐中，遇到學(xué)生走神時(shí)可以通過指名讀書或評(píng)價(jià)他人的方式將他拉回課堂;遇到學(xué)生提出的意料之外的問題，可以交回給另一個(gè)學(xué)生去回答;對(duì)于學(xué)生發(fā)言的反饋，一方面要有正誤的判斷，另一方面需要藝術(shù)感，要正確鼓勵(lì)或保護(hù)學(xué)生的自信心;每次讀書、練筆、思考的要求都必須明確易懂，問出去的問題要符合學(xué)生的思維規(guī)律。細(xì)細(xì)想來，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是學(xué)問。4.課后反思我的導(dǎo)師每次下課后都會(huì)反思她的功課：教學(xué)任務(wù)是否完成，效果是否達(dá)到預(yù)期，哪些內(nèi)容沒有規(guī)劃，哪些成功，存在哪些問題，如何改進(jìn)。這種反思有利于今后教學(xué)的改進(jìn)，也是一次又一次的成長(zhǎng)。這種教育實(shí)踐將成為我生命中寶貴的財(cái)富。小學(xué)教育是一種奠基和習(xí)慣養(yǎng)成，小學(xué)教師是引導(dǎo)督促的羅盤。教育不是兒戲，做一名教師不容易，做一名優(yōu)秀教師更不容易，所以更值得我們深刻反思，珍惜每一次這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?？戳诵W(xué)語文教師實(shí)習(xí)心得語文研討活動(dòng)個(gè)人總結(jié)篇4在激發(fā)時(shí)要講策略，轉(zhuǎn)換角色讓學(xué)生設(shè)身處地，聯(lián)想、想象也同樣要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。閱讀中的表情是從句子中、詞語中理解出來的，并不是強(qiáng)加進(jìn)去的。例如，在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文《一株紫丁香》中學(xué)生輕輕地走進(jìn)小院，載下紫丁香，用此來表達(dá)對(duì)老師的愛戴。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本背景、抓住重點(diǎn)字詞，體會(huì)學(xué)生尊師的心情，之后再讓學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)生的感情就會(huì)自然而然地流露出來了。四、處理好語感和質(zhì)疑的問題。1、一點(diǎn)搞在教學(xué)過程中安排教充分的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問難。閱讀課應(yīng)該有個(gè)自讀；淺悟；質(zhì)疑；深悟的過程。其中知疑問難階段是閱讀教學(xué)最深入階段，其任務(wù)就是從語言文字和思想內(nèi)容的結(jié)合上對(duì)課文做深入的探究。２、在閱讀教學(xué)中，感悟和質(zhì)疑在程序上誰先誰后，在實(shí)踐上誰重誰輕，要因文而異，辯證處理。一般說，文學(xué)性較強(qiáng)的科文、古詩詞、兒童詩歌，教學(xué)可以感悟在先，質(zhì)疑在后，并在感悟上多花時(shí)間，構(gòu)成；感悟型”教學(xué)模式；常識(shí)性課文、說理性較強(qiáng)的文藝性課文、語言故事等，教學(xué)時(shí)可以質(zhì)疑在先，感悟在后，在質(zhì)疑解疑上可以多花些時(shí)間，構(gòu)成；問題導(dǎo)向型”教學(xué)模式。第三，要交給學(xué)生質(zhì)疑的方法，并因勢(shì)利導(dǎo)的幫助學(xué)生講解疑。五、合理反饋，適當(dāng)拓展教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)方法，老師應(yīng)少講多引導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生多說、多想。教師必要的講并非是講課文，而是啟發(fā)、指點(diǎn)、引導(dǎo)和組織學(xué)生參與聽、說、讀、寫等各種活動(dòng)，以幫助學(xué)生合理課文脈絡(luò)，深入理解語篇內(nèi)容。在上述活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)拓展性訓(xùn)練，如課本劇表演、看圖復(fù)述和故事續(xù)編等。拓寬了學(xué)用渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的能力。語文研討活動(dòng)個(gè)人總結(jié)篇5課堂效益提升工程暨語文教學(xué)研討會(huì)綜述為不斷提高教師的整體素質(zhì)，加大校本教研力度，提高課堂教學(xué)實(shí)效，本著“以活動(dòng)促提高，以活動(dòng)促科研”的原則，溝頭中心小學(xué)于10月19日進(jìn)行了課堂效益提升工程暨語文教學(xué)研討活動(dòng)。趙鳳琴、東長(zhǎng)萍、孫紅鶴和三位老師分別就各自的課題進(jìn)行了討論，并進(jìn)行了講座。所有的語文教師都圍繞這個(gè)話題進(jìn)行了課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，老師們展示了許多亮點(diǎn)。一、情境創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)有趣。教師利用生動(dòng)有趣的故事導(dǎo)入，利用精美的__導(dǎo)入，利用動(dòng)聽的歌曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。好老師趙鳳琴、東長(zhǎng)萍、孫紅鶴等。二、課堂充滿了生命的活力。一節(jié)課的關(guān)鍵在于它是否有生命力。這次的研討課課堂上充滿生命的活力。具體表現(xiàn)在如下二點(diǎn)：①讀，課堂上教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，突出了以讀為本的教學(xué)理念，像東長(zhǎng)萍指導(dǎo)學(xué)生讀出鵝的高傲，趙鳳琴指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏誦讀古詩，孫洪鶴老師抓住父親與兒子的對(duì)話反復(fù)朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。課堂上書聲瑯瑯，充滿活力。②情，讓學(xué)生自己抒。情感是文章的生命。只有感觸情感，才能感受到文章的生命?！栋座Z》一課中，東老師能充分挖掘課文的情感因素，努力引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、去感悟，并用自己投入的情感去影響、感染學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生深入文本，一步一步體會(huì)作者從不喜歡鵝愛上鵝。課堂上，學(xué)生的情感與文本的情感進(jìn)行碰撞、交融，學(xué)生入情入境、活躍而投入，使整個(gè)教學(xué)過程充滿生機(jī)與智慧，這樣的綜合活動(dòng)課上出的不僅是語文味，更重要的上出的是一種人情味。三、問題設(shè)置恰當(dāng)，課堂氣氛民主注重個(gè)性化的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，有自己獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，這是新課標(biāo)的要求。從總體上來看，各位老師課堂上沒有脫離這個(gè)要求。整堂課問題的設(shè)置層次性、目的性比較強(qiáng)，教師的引導(dǎo)也比較恰當(dāng)，如孫紅鶴教師在教學(xué)“誘人的魚”時(shí)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想像生活中有哪些誘人的魚。要掌握學(xué)生的答案，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生自由發(fā)揮、暢所欲言。課堂民主氛圍濃厚，四、教學(xué)設(shè)計(jì)上富有創(chuàng)新性。本次研討班課堂教學(xué)，通過以下兩個(gè)方面看其創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。①培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。趙鳳琴老師可以利用課文中簡(jiǎn)潔而空白的語言來引導(dǎo)學(xué)生想象。5、啟發(fā)學(xué)生思維，充分發(fā)揮多元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。老師在課堂上始終與學(xué)生以平等的姿態(tài)來組織教學(xué)，由于教師的親和力和對(duì)學(xué)生回答問題時(shí)的及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，在整個(gè)課堂上，學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，并且充分利用和發(fā)揮了多__教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使得教學(xué)過程嚴(yán)謹(jǐn)有序。趙鳳琴老師在教學(xué)古詩《畫》時(shí)，__的及時(shí)展示讓學(xué)生更加形象、直觀地了解了文本內(nèi)容，加深了印象。利用聲、形、色、態(tài)等多種__的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生很容易進(jìn)入到文本學(xué)習(xí)的環(huán)境中，創(chuàng)造一個(gè)活潑愉快的學(xué)習(xí)氛圍。6、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和創(chuàng)新能力。放手讓學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)。東老師讓學(xué)生表演課本劇。道具的設(shè)計(jì)和活動(dòng)場(chǎng)景的安排都是在學(xué)生的參與下完成的，教師的主權(quán)就是做好引導(dǎo)。學(xué)生在表演課過程中充分展示動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的綜合素質(zhì)能力，體驗(yàn)到了自我成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生交流與合作的能力。盡管這次研討課，讓我們從整體上感受到有效課堂教學(xué)的生命的活力和生機(jī)，但我們也不得不承認(rèn)，我們還存在很多值得商榷、或有待改進(jìn)的地方，比如：趙老師的識(shí)字教學(xué)過于簡(jiǎn)單，字形、字義有待加強(qiáng)。另外，部分課程的宏觀內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠合理。東老師在讓學(xué)生表演這一環(huán)節(jié)時(shí)，如果讓學(xué)生看后，邊評(píng)價(jià)表演效果、邊漫談對(duì)所表演內(nèi)容的理解與感受，則體現(xiàn)效果就會(huì)更好。我們深知教學(xué)總是一門有缺陷的藝術(shù)。正是由于這些缺陷，我們的教學(xué)才有了努力的方向和目標(biāo)。最后；讓我們共同努力，為我們學(xué)校創(chuàng)造一個(gè)輝煌的教育。語文研討活動(dòng)個(gè)人總結(jié)篇6福慶小學(xué)2016下期語數(shù)復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育及統(tǒng)測(cè)、統(tǒng)考的影響，小學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，不少教師存在著一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為復(fù)習(xí)就是為了考試，在教學(xué)中照本宣科，盲目趕進(jìn)度，片面追求練習(xí)的數(shù)量，有的教師還在復(fù)習(xí)時(shí)挖空心思猜內(nèi)容，估題目，重知識(shí)輕技能，重學(xué)分輕素質(zhì)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果不盡如人意。為改變教師這種急功近利的教學(xué)思想，改變以往“少數(shù)人思考，多數(shù)人接受”的復(fù)習(xí)教學(xué)研究形式，倡導(dǎo)全體小學(xué)語數(shù)教師，人人參與，主動(dòng)思考，共同探索小學(xué)語數(shù)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效策略，成功舉行了這次關(guān)于上好語數(shù)復(fù)習(xí)課的研討活動(dòng)。2016年12月28日上午，黃文碧老師、林莉老師以及唐玲老師分別作了三節(jié)節(jié)成功的復(fù)習(xí)課。黃老師上的是二年級(jí)應(yīng)用題復(fù)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)新穎活潑，適合學(xué)生特點(diǎn)。復(fù)習(xí)內(nèi)容全面但雜而不亂。復(fù)習(xí)節(jié)奏緊卻井然有序。唐老師復(fù)習(xí)的是六年級(jí)病句的鞏固，有效的增進(jìn)了學(xué)生對(duì)病句的了解。一年級(jí)林老師的拼音復(fù)習(xí)，更是讓人眼前一亮，新穎的教學(xué)模式，有趣的互動(dòng)，都積極的調(diào)動(dòng)了孩子們復(fù)習(xí)的興趣。實(shí)踐情況是：課堂活躍，互動(dòng)積極，學(xué)生的主體精神得到了有效的調(diào)動(dòng)和體現(xiàn)，整堂課學(xué)生態(tài)度積極、高昂，大家一致認(rèn)為：這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)任務(wù)適當(dāng)，學(xué)生活動(dòng)積極，有預(yù)設(shè)、有生成、有反饋、有評(píng)價(jià)。展現(xiàn)了“環(huán)環(huán)相扣結(jié)構(gòu)嚴(yán)，層層深入效率高”的教學(xué)特點(diǎn)。達(dá)到了復(fù)習(xí)課教學(xué)研討的目的。接著是對(duì)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式作進(jìn)一步的探討。先由兩位作課老師說課，他們結(jié)合自己對(duì)語數(shù)復(fù)習(xí)課的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，結(jié)合觀摩研討課，進(jìn)行了深入的反思。再由分管教學(xué)的洪校長(zhǎng)就上好復(fù)習(xí)課的重要性和具體方法進(jìn)行了全方位的指導(dǎo)，從理論認(rèn)識(shí)到實(shí)踐操作的方法和要求作了細(xì)致的闡釋。最后由袁校長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)作總結(jié)，并提出希望和努力方向。這次研討活動(dòng)主題明確，方案具體，組織落實(shí)，重過程，重參與，重研討，促提高，改變了以往教研合作空化；研究成分弱化；主體意識(shí)淡化的教學(xué)研討現(xiàn)狀，充分體現(xiàn)了“人人參與，主動(dòng)思考，交流互動(dòng)，有目標(biāo)有引領(lǐng)，有評(píng)價(jià)有提升”的務(wù)實(shí)有效的教研形式。福慶小學(xué)2016年12月28日語文研討活動(dòng)個(gè)人總結(jié)篇7為了能有效提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)模式更有特色，更有效。在做好充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，本學(xué)期開學(xué)，我校決定開展課型系列研討活動(dòng)。我們低年級(jí)語文組根據(jù)學(xué)校的工作安排，先征求本組教師的意見，然后經(jīng)過多次討論，制定了本期我組進(jìn)行系列課型研討活動(dòng)的方案。方案制定后，再由教師討論，進(jìn)一步修改，就這樣制定了可行性非常強(qiáng)的活動(dòng)方案。我們教研組決定以校本教研為形式，重點(diǎn)研究語文學(xué)科講讀課教學(xué)的內(nèi)容、形式等，首先我們?cè)诮M里討論了講讀課有哪些特點(diǎn)？應(yīng)該怎樣上？通過討論，我們一致認(rèn)為在講讀上要；緊扣課文中心，精讀精彩句段，采用多種手段，誘思深悟質(zhì)疑，”努力把；讀練思”落到實(shí)處。在整個(gè)教學(xué)過程中教師必須注意四點(diǎn)：一是吃透教材，做到心中有底；二是著眼全體，時(shí)刻為；學(xué)”著想，三是千方百計(jì)，思考為；練”服務(wù)，四是質(zhì)疑問難，保證時(shí)間充分。這樣，我們才能真正使學(xué)生掌握；自求獲得”的學(xué)習(xí)方法，提高語文課堂教學(xué)的整體效益。緊接著我們又在本組進(jìn)行了第一輪的公開課，這次公開課由我們組年輕教師冉艷楠老師來執(zhí)教，她講的是蘇教版第三冊(cè)的《小鷹學(xué)飛》。在講課前我組先進(jìn)行了集體備課，以說課的形式來進(jìn)行。結(jié)合本課我組進(jìn)行了研討，研討像這樣的講讀課應(yīng)該怎樣來上？首先由于這是低年級(jí)的課，我們認(rèn)為應(yīng)該通過聯(lián)系生活實(shí)際或創(chuàng)設(shè)情境來促進(jìn)學(xué)生理解課文。其次，給低年級(jí)上課要用接近兒童的語言，這樣學(xué)生更容易接受。最后我們還認(rèn)為課上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多樣化的。通過研討，冉老師上了第一次公開課，在這次課上冉老師聽取大家的意見，在講課文時(shí)有條理地引入，也逐步地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活的實(shí)際來來理解課文，但整堂課下來，感覺課堂氣氛還不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有充分調(diào)動(dòng)起來。著名近代教育家蔡元培先生說過，；做教員的，不可一句一句，或一字一字的都講給學(xué)生聽，最好使學(xué)生自己去研究，教員不講也可以，等到學(xué)生在不能用自己的力度了解功課時(shí)，才去幫助他?！边@句話深深地啟迪了我們這一組，因此本組通過評(píng)課，大家都認(rèn)為，還需要在這些方面進(jìn)行改進(jìn)：要盡量放膽，放手，讓學(xué)生自學(xué)自問覓疑學(xué)思。通過這一次的研討，冉老師又上了第二次公開課，這一次《小鷹學(xué)飛》這一課上的很精彩，課上老師創(chuàng)設(shè)的情境，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了小鷹學(xué)飛的境界中，加上創(chuàng)新的教學(xué)方法更體現(xiàn)了教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是課堂的主人。這次評(píng)課，我們教研組得出了這樣的結(jié)論：認(rèn)為在語文講讀課中要抓；五巧”，即巧導(dǎo)入、巧設(shè)問、巧用電教、巧結(jié)合、巧用板書。但是通過這幾次的研討活動(dòng)，我們組還提出了一些問題：講讀是不是要教師用很多的問題串起來，這樣才能把課上好？怎樣才會(huì)讓我們的課堂變成有效的課堂？課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)該怎樣引導(dǎo)等等一系列問題，還有待我們?nèi)パ芯?。緊接著，我們教研組開展了第二輪公開課，這輪公開課由我來執(zhí)教，講的是蘇教版第三冊(cè)的《梅蘭芳學(xué)藝》。先后講了兩次，在講這課時(shí)：首先，我用具有中國民族特色的團(tuán)花圖案作背景，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示，一開課，就營(yíng)造出濃濃的民族味道，為學(xué)生了解京劇作了鋪墊。通過讓學(xué)生欣賞梅蘭芳唱戲的片段，使學(xué)生對(duì)梅蘭芳有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并由此導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)課文第一段，學(xué)生熟讀課文，讓學(xué)生通過讀進(jìn)行說話練習(xí)，使學(xué)生讀懂第一段，明白梅蘭芳小時(shí)候不是唱戲的料子，并且知道什么是；料子”？接著，由這樣一個(gè)不具備唱戲條件的人最后有了什么成就？這個(gè)問題引出課文第三段，在這一段中抓住；世界聞名”、；京劇大師”這些詞來理解梅蘭芳所取得的成就，并用講故事來使學(xué)生明白大師是指品德高尚，又有才華的人。抓??；勤學(xué)苦練”來使學(xué)生知道他的這些成就和他的努力是分不開的。再接著由；勤學(xué)苦練”這個(gè)詞引出第二段，在這段中抓住；緊盯、注視”這些詞來理解課文，理解詞語時(shí)，我采用的方法是讓先讓學(xué)生說，再親身體驗(yàn)，這樣學(xué)生的感受會(huì)更加深刻。通過表演讓學(xué)生明白眼睛會(huì)說話，這樣學(xué)生在表演的同時(shí)結(jié)合實(shí)際就理解了文章的內(nèi)容。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)行拓展，讓學(xué)生通過練習(xí)里學(xué)習(xí)的四字詞語來勤能補(bǔ)拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追等詞的回憶和讀，使學(xué)生結(jié)合梅蘭芳學(xué)藝的事情，既弄明白了這些詞的意思，又使學(xué)生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開的。這一次通過上課、聽課、評(píng)課和交流，我們的目的是想研討交流一下低年級(jí)語文的講讀課應(yīng)該怎樣來上？下面幾點(diǎn)是我們組積累所得的體會(huì)：一、教學(xué)過程中要搞清發(fā)揮學(xué)生主體性的意義。隨著教學(xué)的改革，課堂教學(xué)越來越注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的角色正在轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時(shí)空，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。但是放任主體，并不是將學(xué)生放任自流，一方面，該講的知識(shí)教師仍要做重點(diǎn)講解；另一方面，也不要一味地遷就。例如，當(dāng)在課堂中出現(xiàn)意見分歧時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論，分析得出更為合理的答案，在必要時(shí)也要做出果斷的結(jié)論。二、注重學(xué)生的整體感知。初讀課文是非常有必要的，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，對(duì)文本進(jìn)行整體感知，應(yīng)該放在課堂教學(xué)的第一位。因?yàn)橹挥袑?duì)課文有了整體感知后，才能作進(jìn)一步的分析及感悟。教師在指導(dǎo)學(xué)生分析課文時(shí)可采取以下三個(gè)；角色轉(zhuǎn)換”，以挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)：（1）師生之間的角色轉(zhuǎn)換這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問，讓學(xué)生幫助解決。這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，并在；幫助”老師弄清疑問的過程中，增添探索的欲望和信心。（2）學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換在教學(xué)過程中，如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí)；如果誰的課文朗讀得好，就可以請(qǐng)他范讀；如果誰理解得深刻，就請(qǐng)他來表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色的不斷轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因，不斷探索知識(shí)，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。（3）學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換語文教材中的課文往低年級(jí)語文組課型系列研討活動(dòng)總結(jié)往凝聚著作家的靈感、激情、思想以及豐富多彩的人物形象和多元化的角色，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面。在教學(xué)中可以采用分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)空得到了拓展，學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。三、要激發(fā)學(xué)生的情。在激發(fā)時(shí)要講策略，轉(zhuǎn)換角色讓學(xué)生設(shè)身處地，聯(lián)想、想象也同樣要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。閱讀中的表情是從句子中、詞語中理解出來的，并不是強(qiáng)加進(jìn)去的。例如，在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文《一株紫丁香》中學(xué)生輕輕地走進(jìn)小院，載下紫丁香，用此來表達(dá)對(duì)老師的愛戴。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本背景、抓住重點(diǎn)字詞，體會(huì)學(xué)生尊師的心情，之后再讓學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)生的感情就會(huì)自然而然地流露出來了。四、處理好語感和質(zhì)疑的問題。1、一點(diǎn)搞在教學(xué)過程中安排教充分的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問難。閱讀課應(yīng)該有個(gè)自讀；淺悟；質(zhì)疑；深悟的過程。其中知疑問難階段是閱讀教學(xué)最深入階段，其任務(wù)就是從語言文字和思想內(nèi)容的結(jié)合上對(duì)課文做深入的探究。２、在閱讀教學(xué)中，感悟和質(zhì)疑在程序上誰先誰后，在實(shí)踐上誰重誰輕，要因文而異，辯證處理。一般說，文學(xué)性較強(qiáng)的科文、古詩詞、兒童詩歌，教學(xué)可以感悟在先，質(zhì)疑在后，并在感悟上多花時(shí)間，構(gòu)成；感悟型”教學(xué)模式；常識(shí)性課文、說理性較強(qiáng)的文藝性課文、語言故事等，教學(xué)時(shí)可以質(zhì)疑在先，感悟在后，在質(zhì)疑解疑上可以多花些時(shí)間，構(gòu)成；問題導(dǎo)向型”教學(xué)模式。第三，要交給學(xué)生質(zhì)疑的方法，并因勢(shì)利導(dǎo)的幫助學(xué)生講解疑。五、合理反饋，適當(dāng)拓展教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)方法，老師應(yīng)少講多引導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生多說、多想。教師必要的講并非是講課文，而是啟發(fā)、指點(diǎn)、引導(dǎo)和組織學(xué)生參與聽、說、讀、寫等各種活動(dòng)，以幫助學(xué)生合理課文脈絡(luò)，深入理解語篇內(nèi)容。在上述活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)拓展性訓(xùn)練，如課本劇表演、看圖復(fù)述和故事續(xù)編等。拓寬了學(xué)用渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的能力。語文研討活動(dòng)個(gè)人總結(jié)篇8二年級(jí)語文組學(xué)導(dǎo)創(chuàng)生實(shí)踐研討活動(dòng)總結(jié)范文學(xué)導(dǎo)創(chuàng)生的春風(fēng)吹來，也吹進(jìn)了我們二年級(jí)語文組，從5月中旬組內(nèi)的老師分成了兩組，分別進(jìn)行創(chuàng)生課堂的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐初期，每位老師選取一篇課文進(jìn)行教學(xué)，組內(nèi)的其他老師聽課，課后進(jìn)行評(píng)課、研究、探討。在備課組長(zhǎng)馮娟琴老師的帶領(lǐng)下，老師們認(rèn)真研讀教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。最后選取了王老師和郁老師參加學(xué)校的創(chuàng)生課堂教學(xué)比賽活動(dòng)。王老師執(zhí)教的是《丑小鴨》一課。在預(yù)習(xí)中，王老師收集了孩子們課前提出的問題，并抓住“為什么叫它丑小鴨”和“大家怎么對(duì)待它”兩個(gè)問題進(jìn)行教學(xué)。在解決第二問題時(shí)，王老師精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)表格，讓孩子們?cè)谒娜诵〗M中進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，教學(xué)效果非常不錯(cuò)。郁老師執(zhí)教的'是《數(shù)星星的孩子》，在教學(xué)中，郁老師運(yùn)用了非常漂亮的課件，在課前談話環(huán)節(jié)利用“星圖”軟件將星空更直觀地帶給孩子，在課中采用交互式的多媒體課件，將孩子們帶入到了真實(shí)的情境中，所以孩子們看到了，感受了，也投入了，整堂課中，孩子們的精神是飽滿的，情感是愉悅的。在這次活動(dòng)中，每位老師都積極參與其中，在實(shí)踐研究中不斷完善思路，從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”；從“以學(xué)定教、以學(xué)評(píng)教”到“以教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)促教、教學(xué)相長(zhǎng)”。每位老師都受益匪淺，相信在學(xué)導(dǎo)創(chuàng)生的這條路上我們能越走越順暢。語文研討活動(dòng)個(gè)人總結(jié)篇9三一文庫（演講稿范文/演講稿為進(jìn)一步加強(qiáng)協(xié)作區(qū)各學(xué)校、教師之間的交流和合作，增強(qiáng)協(xié)作區(qū)內(nèi)學(xué)校語文課堂研究活力，促進(jìn)教師素質(zhì)和能力的提高，進(jìn)一步發(fā)揮協(xié)作區(qū)學(xué)科骨干教師的引領(lǐng)輻射作用，近日，第一協(xié)作區(qū)語文寫字與閱讀教學(xué)研討活動(dòng)在我校舉行并圓滿結(jié)束，現(xiàn)把本次教研活動(dòng)做一個(gè)大致的梳理與總結(jié)。本次教研活動(dòng)共分為三項(xiàng)內(nèi)容：一、課堂教學(xué)觀摩1.晨誦課堂教學(xué)。由一小的張老師為我們執(zhí)教生日送詩《特別的你》。在優(yōu)美的__中，師生、詩歌相互交融，共同感受漢語的美，從而給學(xué)生帶來精神上的愉悅。張老師用多種方式引導(dǎo)學(xué)生在生日當(dāng)天朗誦詩歌，給我們上了一堂優(yōu)美和諧的班級(jí)文化課。在上午的背誦教學(xué)中，張老師為我們起了很好的領(lǐng)導(dǎo)作用。2.寫字課堂教學(xué)戚老師的寫字教學(xué)，從讀貼-描紅-補(bǔ)白-臨寫等幾個(gè)流程入手，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生寫字，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確、規(guī)范地寫字，從而養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。引導(dǎo)全體教師把寫作教學(xué)引入語文課堂教學(xué)。3.習(xí)作課堂教學(xué)于老師的習(xí)作教學(xué)課堂，為孩子們創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生我口說我心，我手寫我心。學(xué)生可以很容易地學(xué)會(huì)做習(xí)題，并且可以學(xué)會(huì)修改方法，這是值得我們所有老師學(xué)習(xí)的。4.不同文體經(jīng)典作品閱讀教學(xué)郭老師執(zhí)教的《匆匆》，給我們展示了散文文體的閱讀教學(xué)，以及散文閱讀教學(xué)的方法和技巧，在教學(xué)過程中注重了語言文字的運(yùn)用和實(shí)踐。本節(jié)課讓我們耳目一新。5.段的精讀方法指導(dǎo)課：唐老師和于老師分別展示了課外閱讀方面，段的方法指導(dǎo)與策略使老師們學(xué)會(huì)了如何對(duì)片段進(jìn)行精講品讀的方法，可謂是受益匪淺。二、評(píng)課、議課1.觀課教師們?cè)u(píng)課、議課。2。會(huì)展學(xué)校的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師對(duì)課程進(jìn)行評(píng)估。三、縣教研室語文教研員對(duì)各位老師的課進(jìn)行了一個(gè)精彩的集中點(diǎn)評(píng)，并對(duì)我們今后的語文課堂教學(xué)提出了新的要求，她希望我們?cè)谧拿课焕蠋煻挤e極參與到課堂教學(xué)改革中來，多探索，多實(shí)踐，大家同心同德，為搞好我們?nèi)h的小學(xué)語文教學(xué)出力獻(xiàn)策。最后，我們的教學(xué)和研究活動(dòng)在掌聲中結(jié)束。語文研討活動(dòng)個(gè)人總結(jié)篇10初讀課文是非常有必要的，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，對(duì)文本進(jìn)行整體感知，應(yīng)該放在課堂教學(xué)的第一位。因?yàn)橹挥袑?duì)課文有了整體感知后，才能作進(jìn)一步的分析及感悟。教師在指導(dǎo)學(xué)生分析課文時(shí)可采取以下三個(gè)；角色轉(zhuǎn)換”，以挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)：（1）師生之間的角色轉(zhuǎn)換這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問，讓學(xué)生幫助解決。這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，并在；幫助”老師弄清疑問的過程中，增添探索的欲望和信心。（2）學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換在教學(xué)過程中，如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí)；如果誰的課文朗讀得好，就可以請(qǐng)他范讀；如果誰理解得深刻，就請(qǐng)他來表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色的不斷轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因，不斷探索知識(shí)，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。（3）學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換語文教材中的課文往低年級(jí)語文組課型系列研討活動(dòng)總結(jié)往凝聚著作家的靈感、激情、思想以及豐富多彩的人物形象和多元化的角色，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面。在教學(xué)中可以采用分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)空得到了拓展，學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。語文研討活動(dòng)個(gè)人總結(jié)篇11我們低年級(jí)語文組根據(jù)學(xué)校的工作安排，先征求本組教師的意見，然后經(jīng)過多次討論，制定了本期我組進(jìn)行系列課型研討活動(dòng)的方案。計(jì)劃制定后，經(jīng)過老師們的討論和進(jìn)一步的修改。這樣，就制定了一個(gè)非?？尚械幕顒?dòng)計(jì)劃。我們教研組決定以校本教研為形式，重點(diǎn)研究語文學(xué)科講讀課教學(xué)的內(nèi)容、形式等，首先我們?cè)诮M里討論了講讀課有哪些特點(diǎn)？應(yīng)該怎樣上？通過討論，我們一致認(rèn)為要重視教學(xué)和閱讀的重要性；緊扣課文中心，精讀精彩句段，采用多種手段，誘思深悟質(zhì)疑，”努力把；讀練思”落到實(shí)處。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要注意四點(diǎn)：一是要深入理解教材，做到心中有數(shù)；二是著眼全體，時(shí)刻為；學(xué)”著想，三是千方百計(jì)，思考為；練”服務(wù)，四是質(zhì)疑問難，保證時(shí)間充分。這樣，我們才能真正讓學(xué)生掌握；自求獲得”的學(xué)習(xí)方法，提高語文課堂教學(xué)的整體效益。緊接著我們又在本組進(jìn)行了第一輪的公開課，這次公開課由我們組年輕教師冉艷楠老師來執(zhí)教，她講的是蘇教版第三冊(cè)的《小鷹學(xué)飛》。在講課之前，我的小組以口語課的形式集體備課。結(jié)合本課，我們小組進(jìn)行了討論，像這樣的教學(xué)課的討論應(yīng)該如何進(jìn)行？首先，由于這是一個(gè)初級(jí)班，我們認(rèn)為應(yīng)該通過聯(lián)系生活實(shí)際或創(chuàng)造情境來促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。其次，低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該用接近孩子的語言進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生就更容易接受。最后，我們認(rèn)為對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元化的。通過研討，冉老師上了第一次公開課，在這次課上冉老師聽取大家的意見，在講課文時(shí)有條理地引入，也逐步地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活的實(shí)際來來理解課文，但整堂課下來，感覺課堂氣氛還不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有充分調(diào)動(dòng)起來?，F(xiàn)代著名教育家蔡元培曾說過：，；做教員的，不可一句一句，或一字一字的都講給學(xué)生聽，最好使學(xué)生自己去研究，教員不講也可以，等到學(xué)生在不能用自己的力度了解功課時(shí)，才去幫助他?！边@句話深深地啟迪了我們這一組，因此本組通過評(píng)課，大家都認(rèn)為，還需要在這些方面進(jìn)行改進(jìn)：我們應(yīng)該盡量大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。通過這一次的研討，冉老師又上了第二次公開課，這一次《小鷹學(xué)飛》這一課上的很精彩，課上老師創(chuàng)設(shè)的情境，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了小鷹學(xué)飛的境界中，加上創(chuàng)新的教學(xué)方法更體現(xiàn)了教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是課堂的主人。這次評(píng)課，我們教研組得出了這樣的結(jié)論：認(rèn)為在語文講讀課中要抓；五巧”，即巧導(dǎo)入、巧設(shè)問、巧用電教、巧結(jié)合、巧用板書。但是通過這幾次的研討活動(dòng)，我們組還提出了一些問題：講讀是不是要教師用很多的問題串起來，這樣才能把課上好？怎樣才會(huì)讓我們的課堂變成有效的課堂？課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)該怎樣引導(dǎo)等等一系列問題，還有待我們?nèi)パ芯?。緊接著，我們教研組開展