公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件長(zhǎng)春初中語(yǔ)文八上《格律詩(shī)八首》課件-春望-(一)

《春望》說(shuō)課稿春望教學(xué)評(píng)價(jià)教材分析三維目標(biāo)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程教法分析一、教材分析二、三維目標(biāo)

知識(shí)與能力——了解杜甫及其生平，掌握古詩(shī)朗誦的常識(shí)，讀出節(jié)奏，讀出韻律，逐步提高詩(shī)歌朗讀水平。

過(guò)程與方法——加強(qiáng)朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中品味詩(shī)中的美點(diǎn)，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，品味形象、生動(dòng)、凝練的語(yǔ)言，把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

情感與價(jià)值觀——聯(lián)系詩(shī)人身世處境，結(jié)合詩(shī)中的描寫抒情把握作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)——理解本詩(shī)所體現(xiàn)的作者的思想感情，并把這種理解滲透到誦讀當(dāng)中。

教學(xué)難點(diǎn)——對(duì)“長(zhǎng)夜”的理解，對(duì)詩(shī)人憂國(guó)憂民思想的理解。

確立依據(jù)

1、新課標(biāo)依據(jù)：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神。初中古詩(shī)文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主，并適當(dāng)積累一定的文言文字詞句知識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文學(xué)作品有一定的鑒賞能力。我的個(gè)人理解，就是要使學(xué)生對(duì)古詩(shī)文要“想讀”、“會(huì)讀”、“熟讀”、“解讀”。至于本課，字詞知識(shí)不多，語(yǔ)言通俗，淡中見奇，意蘊(yùn)深厚，所以應(yīng)該以“熟讀”“解讀”本詩(shī)為重點(diǎn)。

2、學(xué)情依據(jù)：新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”?！洞和访鎸?duì)的學(xué)習(xí)群體是一群14歲左右的少男少女，他們成長(zhǎng)在豐衣足食的20世紀(jì)九十年代，受經(jīng)歷與知識(shí)積累水平所限，對(duì)這首感慨個(gè)人經(jīng)歷，抒發(fā)社稷理想的古代詩(shī)歌要達(dá)到深層理解必然有一定難度。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、感悟能力又有不同的層次，不同的班級(jí)又有不同的個(gè)性，所以教師必須靈活設(shè)置教學(xué)過(guò)程。

三、教法學(xué)法（一）學(xué)法依據(jù)“三有利”原則

1、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極思維。

2、有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。

3、有利于挖掘?qū)W生潛能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

具體操作模式：自主探究，小組合作。

教學(xué)過(guò)程要突出學(xué)生為主體的原則。閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而最大限度地來(lái)提高讀書人的素質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。因此，閱讀教學(xué)中，教師絕不可包辦代替，而要讓學(xué)生作為閱讀主體，自主、積極、全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，最大限度調(diào)動(dòng)自己的生活積累（人生閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備、藝術(shù)修養(yǎng)、閱讀經(jīng)驗(yàn)等）進(jìn)行創(chuàng)造，并把語(yǔ)言文化知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的思想、觀念、信念和行為，最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征。

（二）教法

1．朗讀教學(xué)法——反復(fù)朗讀、吟誦，感知詩(shī)歌的聲韻美，通過(guò)想像與聯(lián)想，把握詩(shī)的景與情。

2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合——充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生真正成為鑒賞的主體。教師盡量少講，以讀代講，以講促讀。

3．古詩(shī)五步教學(xué)法——《春望》采用這種教法，從知詩(shī)起，經(jīng)歷說(shuō)詩(shī)、想詩(shī)、悟詩(shī)、品詩(shī)等四個(gè)階段，引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容，想意境，悟情感，品特色。

4．詩(shī)歌境界教學(xué)法——教讀《春望》，打算采用這種教法，引導(dǎo)學(xué)生想像形象、把握物境；體驗(yàn)情感、把握情境；品味意蘊(yùn)，把握意境。

5、教學(xué)手段——以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。

四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入多媒體顯示如下對(duì)聯(lián)：

民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩(shī)中圣哲。

滿眼河山，大地早非唐李有；一腔君國(guó)，草堂猶是杜陵春。

草堂留后世，詩(shī)圣著千秋。

學(xué)生朗讀，教師提問：同學(xué)們，這些對(duì)聯(lián)中寓指的人物是誰(shuí)呢？

詩(shī)人簡(jiǎn)介：

杜甫（公712——770），字子美，河南鞏縣人。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。年輕時(shí)舉進(jìn)士不第，遂各地漫游。天寶時(shí)在洛陽(yáng)與李白相識(shí)。后居長(zhǎng)安近十年，安史之亂時(shí)逃至鳳翔。長(zhǎng)安收復(fù)后回京，后移居成都。晚年攜家眷漂泊于湘鄂一帶，死于途中。曾任檢校工部員外郎，故世稱“杜工部”。為我們留下了1400多首詩(shī)歌，他的詩(shī)篇像一面鏡子，廣泛深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會(huì)由盛而衰的真實(shí)歷史面貌，被公認(rèn)為“詩(shī)史”，詩(shī)人本人也被看作一代詩(shī)宗，被尊為“詩(shī)圣”。

世上瘡痍詩(shī)中圣哲民間疾苦筆底波瀾（二）整體感知

1、配樂朗誦《春望》，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握五言律詩(shī)的誦讀要領(lǐng)。

2、全體學(xué)生配樂齊讀。

3、指名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

4、教師范讀，學(xué)生跟隨低和。

（三）合作探究

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想像再現(xiàn)形象，進(jìn)入物境。

方法：教師提示學(xué)生根據(jù)字詞想像單個(gè)形象，根據(jù)詩(shī)句想像群體形象，根據(jù)全篇想像整體形象。（1）提問：詩(shī)歌的首聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象？這些形象各有什么特點(diǎn)，組成了怎樣一幅畫面？

（2）提問：頷聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫面？

（3）學(xué)生想像頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。

（4）引導(dǎo)學(xué)生把握全篇，想象整體形象。

2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的情感，把握情境。探究一：詩(shī)題為《春望》，詩(shī)中“望”的內(nèi)容有哪些？探究二：首聯(lián)詩(shī)人為什么要將“國(guó)破”與“城春”對(duì)舉？探究三：頷聯(lián)的“感”“恨”的主體到底是詩(shī)人還是花鳥？為什么？探究四：你如何理解杜甫作此詩(shī)時(shí)才45歲就“白頭搔更短”了？3、引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌的言外之意、象外之旨，揣摩意境。探究五：司馬光說(shuō)“古人作詩(shī)，貴于意在言外，使人思而得之”，這首詩(shī)有什么言外之意？為什么詩(shī)人不直接說(shuō)出來(lái)？探究六：杜甫說(shuō)自己“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不年驚人死不休”，詩(shī)中那些字的錘煉頗見功力？探究七：“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金”是千古傳誦的名句，奧妙在哪里？

四、拓展遷移1、播放音調(diào)低沉的背景音樂，學(xué)生齊背《望岳》與《春望》。

2、請(qǐng)學(xué)生分析比較兩首詩(shī)的風(fēng)格特點(diǎn)。明確：《望岳》形象高大，境界壯闊，顯示出氣勢(shì)磅礴、雄放健拔的風(fēng)格。

《春望》感情凝重，景象凄清，風(fēng)格沉郁，具有悲愴美。

春夜喜雨

杜甫好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。

曉看紅濕處，花重錦官城。

思考：詩(shī)題為《春夜喜雨》，詩(shī)中卻無(wú)一“喜”字，結(jié)合詩(shī)句分析，“喜”字表現(xiàn)在何處？

六、教學(xué)評(píng)價(jià)謝謝指導(dǎo)！杜甫草堂正門賣油翁下課了，回顧學(xué)習(xí)一個(gè)小故事吧！學(xué)習(xí)目標(biāo)1、復(fù)述故事，深入理解文章內(nèi)容，初步把握人物形象。2、學(xué)會(huì)利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。3、體會(huì)文章所揭示的深刻道理。故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果要復(fù)述清楚。看圖復(fù)述課文內(nèi)容自學(xué)指導(dǎo)(一)1、作者運(yùn)用哪幾種方法去刻畫人物的形象？從文中找出具體句子進(jìn)行分析。并說(shuō)說(shuō)你是如何看待這兩個(gè)人物的。2、從這個(gè)故事中你懂得了什么道理？自學(xué)指導(dǎo)(二)陳堯咨（善射）賣油翁（善酌）動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言睨之無(wú)他，但手熟爾以我酌油知之我亦無(wú)他，惟手熟爾汝亦知射乎吾射不亦精乎爾安敢輕吾射釋擔(dān)而立但微頷之取置覆酌瀝性格:自矜（驕傲）謙虛對(duì)比道理:熟能生巧,即使有什么長(zhǎng)處也不必驕傲自滿。忿然笑而遣之笑而遣之1、聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)熟能生巧的事例。

2、你認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)該如何看待自己的長(zhǎng)處？又如何看待他人的長(zhǎng)處？課外延伸人外有人，天外有天。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。自滿人十事九空，虛心人萬(wàn)事可成。謙受益，滿招損。三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱；而且，這個(gè)陷阱是我們自己親手挖掘的。

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老舍

尺有所短；寸有所長(zhǎng)。物有所不足