2022年秋季小學(xué)數(shù)學(xué)教案人教版大全

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁(yè)2022年秋季小學(xué)數(shù)學(xué)教案人教版大全一篇好的教案對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，在此我共享了秋季小學(xué)數(shù)學(xué)教案人教版，一起來(lái)看看吧!

秋季小學(xué)數(shù)學(xué)教案人教版第一篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)受測(cè)量過(guò)程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。

2、通過(guò)觀看，明確毫米與厘米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的換算。

3、使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。

4、使學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入

1、小組合作學(xué)習(xí)，估計(jì)課本的長(zhǎng)、寬、厚。

〔1〕出示例1情境圖，學(xué)生認(rèn)真觀看。教師提出問(wèn)題。

〔2〕4人小組合作，分別估計(jì)一下數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚。將估計(jì)的結(jié)果填在記

錄表的“估計(jì)”一欄中。

〔3〕對(duì)估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。

2．用測(cè)量的方法驗(yàn)證估計(jì)的結(jié)果。

〔1〕分組測(cè)量課本的長(zhǎng)、寬和厚。測(cè)量時(shí)，將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，用自己喜

歡的方法表示測(cè)量的結(jié)果。

〔2〕溝通測(cè)量的結(jié)果，引出毫米。板書(shū)課題“毫米的認(rèn)識(shí)”。

二、探究體驗(yàn)

1、了解毫米與厘米的關(guān)系。

〔1〕提問(wèn)：“從尺中，你發(fā)覺(jué)毫米與其他單位間的關(guān)系嗎？”。

〔2〕學(xué)生觀看并獨(dú)立思考后回答下列問(wèn)題。從而引出1厘米＝10毫米的關(guān)系。讓學(xué)

生多說(shuō)發(fā)覺(jué)這個(gè)關(guān)系的過(guò)程。

2、掛念學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。

〔1〕在尺上觀看1毫米的長(zhǎng)度，相互比劃一下1毫米的長(zhǎng)度。

〔2〕教師提出問(wèn)題：“請(qǐng)大家說(shuō)誕生活中長(zhǎng)或?qū)捇蚝翊蠹s是1毫米的東西?！?/p>

先在組內(nèi)說(shuō)，再在全班溝通。

〔3〕要求學(xué)生合作完成：先從課本中數(shù)出幾頁(yè)〔捏緊后的厚度大約是1毫米〕，

再用尺子驗(yàn)證一下是不是1毫米，然后調(diào)整到厚度是1毫米，最終數(shù)一數(shù)看有多少?gòu)垺?/p>

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、生獨(dú)立完成“做一做”，再在小組內(nèi)說(shuō)出填寫(xiě)的結(jié)果。

2、生說(shuō)一說(shuō)，在生活中測(cè)量哪些物品一般用“毫米”作單位。

3、師生共同小結(jié)：當(dāng)測(cè)量長(zhǎng)度的結(jié)果不是整厘米數(shù)時(shí)，可以用毫米來(lái)表示；1厘

米＝10毫米；1分硬幣、電話卡、儲(chǔ)蓄卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡等的厚度大約都是1毫米……

四、課堂練習(xí)

1．練習(xí)一第1題。支配學(xué)生在書(shū)上完成，練習(xí)時(shí)要求學(xué)生先估測(cè)，后推斷，再

用尺子進(jìn)行測(cè)量驗(yàn)證。

2．練習(xí)一第2題。要求學(xué)生完成在作業(yè)本上。

3、練習(xí)一第3題。先讓學(xué)生估計(jì)實(shí)物的長(zhǎng)〔或?qū)挕?，再用尺子進(jìn)行測(cè)量。完成

后，讓學(xué)生對(duì)估計(jì)和測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。

五、全課總結(jié)

1、通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新學(xué)問(wèn)？

2、師總結(jié)。

分米的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

秋季小學(xué)數(shù)學(xué)教案人教版其次篇

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生的估計(jì)、測(cè)量方法、商量?溝通等活動(dòng)，使學(xué)生知道分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，以解分米與厘米與米間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的換算。會(huì)選擇分米作單位進(jìn)行測(cè)量；掛念學(xué)生建立1分米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)分米產(chǎn)生的意義

1、請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺，先估計(jì)一下你們的課桌的長(zhǎng)和寬大約是多少。然后四人一小組的來(lái)測(cè)量課桌的長(zhǎng)。

2、說(shuō)一說(shuō)你們?cè)跍y(cè)量過(guò)程中接受的是什么方法嗎？老師找一至三名學(xué)生回答他們的測(cè)量方法及結(jié)果。老師依據(jù)學(xué)生口述的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。如用尺子的最大刻度連續(xù)量，量的次數(shù)少，但計(jì)算比較麻煩，也可以用10厘米為一份連續(xù)量，量的次數(shù)多，但計(jì)算起來(lái)較簡(jiǎn)潔。

3、10厘米的這一份可以用比厘米大的單位來(lái)表示，你們知道是什么嗎？〔10厘米這一份的長(zhǎng)度就是1分米?！?/p>

二、學(xué)習(xí)分米與米、厘米間的關(guān)系

1、通過(guò)我們剛剛的操作，再請(qǐng)同學(xué)們看看分米與厘米之間有什么關(guān)系？你是怎樣發(fā)覺(jué)的。〔觀看尺子，1分米中有10個(gè)厘米〕板書(shū)：1分米=10厘米，請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的手對(duì)準(zhǔn)尺子來(lái)比劃出1分米的長(zhǎng)度是多少。

2、你們還能發(fā)覺(jué)分米與我們以前學(xué)生的長(zhǎng)度單位有什么關(guān)系嗎？〔1米=10分米〕你是怎樣想到的？

三、掛念學(xué)生建立1分米的長(zhǎng)度觀念

1、在數(shù)學(xué)書(shū)上比劃出1分米的長(zhǎng)度，同桌用尺來(lái)量一量看看你的比劃是否精確。

2、舉誕生活中長(zhǎng)或?qū)捇蚋叽蠹s是1分米的物品。

3、將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長(zhǎng)度單位用手勢(shì)表示出來(lái)。

四、穩(wěn)固練習(xí)

1、填寫(xiě)上適當(dāng)?shù)膯挝?/p>

1把米尺長(zhǎng)1〔〕

1把米尺長(zhǎng)10〔〕

1把米尺長(zhǎng)100〔〕

2、書(shū)本第4、5題填寫(xiě)在練習(xí)本上，老師提示學(xué)生看清單位名稱(chēng)。

3、練習(xí)6，7題讓學(xué)生依據(jù)實(shí)際狀況商量?完成。

五、全課總結(jié)

1、通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新學(xué)問(wèn)？

2、師總結(jié)。

千米的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

秋季小學(xué)數(shù)學(xué)教案人教版第三篇

[教材簡(jiǎn)解]

教材中，例題重點(diǎn)描述的是兩位數(shù)和兩位數(shù)比較，先看十位上的數(shù)，十位上大的那個(gè)數(shù)就大。讓學(xué)生利用數(shù)數(shù)、幾十多來(lái)比較相應(yīng)數(shù)的大小，在“試一試”中再利用比較計(jì)數(shù)器所表示數(shù)的大小，揭示了其他兩種狀況：比較數(shù)的大小，先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小、兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小，當(dāng)十位相同時(shí)，就比個(gè)位，個(gè)位大的那個(gè)數(shù)就大。接著在“想想做做”中，直接比較數(shù)的大小。這樣由具體到抽象，便于學(xué)生理解和把握比較數(shù)的大小的方法。[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：使學(xué)生把握100以?xún)?nèi)數(shù)的順序;學(xué)會(huì)比較100以?xún)?nèi)兩個(gè)數(shù)的大小的方法。

2、力量目標(biāo)：培育學(xué)生比較力量。

3、創(chuàng)新目標(biāo)：培育學(xué)生探究規(guī)律的力量。

4、德育目標(biāo)：使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)之間內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律之美。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

教學(xué)重點(diǎn)：

組織學(xué)生講自己是怎樣比、怎樣想的，把生活閱歷上升為數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：

把握比較大小的方法

[設(shè)計(jì)理念]

本節(jié)課根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的自主探究、合作溝通，實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從實(shí)際情境和學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)出發(fā)，為學(xué)生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中真正理解和把握基本的學(xué)問(wèn)技能，同時(shí)獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。

[設(shè)計(jì)思路]

在教學(xué)設(shè)計(jì)上以為學(xué)生供應(yīng)現(xiàn)實(shí)而好玩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式為理念，在教學(xué)中注重學(xué)生觀看比較和抽象概括力量的培育，抓住“位數(shù)”和“數(shù)位”的排列順序進(jìn)行比較數(shù)的大小。教學(xué)中，我主要接受談話導(dǎo)入法和和引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法，組織學(xué)生進(jìn)行商量?學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和自主探究。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有目的、有意識(shí)地支配了看一看、說(shuō)一說(shuō)、比一比等活動(dòng)，觀看、思考、商量?、練習(xí)相結(jié)合，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，幫忙驗(yàn)證，掛念學(xué)生獲取有關(guān)數(shù)比較的方法，真正做到讓學(xué)生參與獲取學(xué)問(wèn)的全過(guò)程。

[教學(xué)過(guò)程]

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、談話：昨天，老師讓大家回去了解家人的年齡，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下?(指名說(shuō))

2、剛剛--×小伴侶說(shuō)他爸爸是36歲，爺爺是63歲，那么你們知道誰(shuí)的年齡1大嗎?

3、要比較年齡的大小也就是比較數(shù)的大小，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的大小。(板書(shū)課題：比較數(shù)的大小)

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知

層次一：比較數(shù)的大小，先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小

(1)將數(shù)按數(shù)位分類(lèi)

多媒體呈現(xiàn)：學(xué)生口答，教師課件呈現(xiàn)

(2)比大小

多媒體顯示：

一位數(shù)和兩位數(shù)比大小，學(xué)生口答，教師多媒體呈現(xiàn)

多媒體顯示：

(3)練習(xí)并小結(jié)：

課件出示題目，指明學(xué)生口答，

你發(fā)覺(jué)了什么?

小結(jié)：比較數(shù)的大小，先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小。

層次二：例題，兩位數(shù)和兩位數(shù)比較，先看十位上的數(shù)，十位上大的那個(gè)數(shù)就大。

(1)、出示多媒體主題圖

教師講解并描述故事：

在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，潮水退去以后，沙灘上露出了秀麗的貝殼。一會(huì)兒，小松鼠、大白兔都撿了一籃貝殼。小松鼠數(shù)了數(shù)說(shuō)：“我撿了38個(gè)貝殼?！贝蟀淄脭?shù)了數(shù)說(shuō)：“我撿了46個(gè)。”小松鼠說(shuō)：“我撿得多。”大白兔說(shuō)：“我撿得多。”到底誰(shuí)撿得多呢?你能給他們當(dāng)一下裁判嗎?

2、小松鼠、大白兔到底誰(shuí)撿得多呢?為什么?請(qǐng)你把想法告知你同桌的小伴侶。

3、全班溝通，鼓舞學(xué)生說(shuō)出自己的想法，有表?yè)P(yáng)說(shuō)得對(duì)的小伴侶。

4、指出：比較兩個(gè)小動(dòng)物誰(shuí)撿得多，也就是比較38與46的大小。(板書(shū)：46○38)在比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，可以用多種方法。兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系可以用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)符號(hào)表示，誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)?

5、指名板書(shū)后讀一讀。

6、小結(jié)：兩位數(shù)和兩位數(shù)比較，先看十位上的數(shù)，十位上大的那個(gè)數(shù)就大。層次三：兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小，當(dāng)十位相同時(shí)，就比個(gè)位，個(gè)位大的那個(gè)數(shù)就大。

1、多媒體顯示63○68：

小結(jié)：兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小，當(dāng)十位相同時(shí)，就比個(gè)位，個(gè)位大的那個(gè)數(shù)就3大。

2、試一試(出示計(jì)數(shù)器)

(1)看著計(jì)數(shù)器把數(shù)寫(xiě)出來(lái)。(53、56;100、98)

(2)這兩組數(shù)我們能比較它們的大小嗎?(學(xué)生在書(shū)上完成)

(3)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?小結(jié)學(xué)生比較兩個(gè)數(shù)大小的方法。

三、組織練習(xí)，深化提高

1、“想想做做”第2、3題

2、“想想做做”第4題

(1)小組中每人寫(xiě)出1個(gè)個(gè)位是6的兩位數(shù)，比一比哪個(gè)，哪個(gè)最小，去掉重復(fù)的，排一排。說(shuō)說(shuō)個(gè)位上是6的兩位數(shù)一共有幾個(gè)?是哪幾個(gè)?

(2)小組中每人寫(xiě)出1個(gè)十位上是6的兩位數(shù)，比比哪個(gè)，哪個(gè)最小?

3、“想想做做”第5題

(1)看圖，兔媽媽給小兔照了3張照片：

猜猜各是什么季節(jié)?各個(gè)季節(jié)的溫度也不同，看了計(jì)溫的溫度計(jì)，老師寫(xiě)出了3個(gè)表示氣溫的數(shù):2度、20度、35度。

(2)你能用符號(hào)表示3個(gè)數(shù)的大小關(guān)系嗎?

4、“想想做做”第6題：獨(dú)立完成，同桌檢查。

5、寫(xiě)數(shù)玩耍：學(xué)生任憑寫(xiě)一個(gè)數(shù)。

(1)以小組為單位從小到大排一排。

(2)比30大比60小的數(shù)站起來(lái)排隊(duì)。

(3)個(gè)位是7的數(shù)站起來(lái)排隊(duì)。

(4)大于60的數(shù)站起來(lái)排隊(duì)。

四、全課總結(jié)

今日的數(shù)學(xué)課你學(xué)得快活嗎?你有什么收獲?

秋季小學(xué)數(shù)學(xué)教案人教版第四篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、在生疏的生活情境中，進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。

2、會(huì)用正負(fù)數(shù)的有關(guān)學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，知道正負(fù)可以相互抵消，會(huì)解決正負(fù)相差的問(wèn)題。

3、進(jìn)一步培育學(xué)生的觀看，分析，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步體會(huì)正負(fù)數(shù)表示的是具有相反意義的量，能運(yùn)用抵消的思想處理數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)預(yù)備：

課件，練習(xí)紙

教學(xué)過(guò)程：

一、玩耍感知正負(fù)數(shù)可以相互抵消。

1、師生玩耍

師：同學(xué)們，剪刀石頭布的玩耍玩過(guò)嗎?(玩過(guò))好，我們就來(lái)玩玩，誰(shuí)情愿和我玩?

(師生玩耍，其它學(xué)生當(dāng)裁判，并要求做好記錄)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的記錄結(jié)果，你認(rèn)為誰(shuí)贏了?

師：競(jìng)賽的時(shí)候還要給競(jìng)賽雙方記錄成果，你認(rèn)為怎樣記錄成果好呢?

(揭示課題)

出示評(píng)分規(guī)章：勝一局記1分，平一局記0分，負(fù)一局記-1分。

【聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)負(fù)數(shù)在生活中產(chǎn)生的必要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性?！?/p>

(師生共同記錄競(jìng)賽成果)

師：如今我倆的得分分別是多少?

師：你是怎樣想?

生：+1和-1可以相互抵消?

師：抵消是什么意思?抵消的結(jié)果是多少?

2、生生玩耍

師：你們想自己玩一次嗎?兩人一組，3局定勝負(fù)，必需有一人記錄成果。

(學(xué)生活動(dòng))

(反饋競(jìng)賽結(jié)果)

3、深入了解抵消的應(yīng)用

師：假如老師想反敗為勝，你認(rèn)為老師至少還要?jiǎng)賻讏?chǎng)?

師：這時(shí)兩人得分分別是多少?你是怎樣想的。

師：除了像+1和-1，+2和-2這樣的數(shù)相抵消結(jié)果為0，你還能舉出這樣的例子嗎?

師：+5和-3，-5和+3還能相互抵消嗎?

小結(jié)：意義想反的兩個(gè)數(shù)，我們可以用正負(fù)數(shù)來(lái)表示，把正數(shù)和負(fù)數(shù)合并起來(lái)，我們可以接受抵消的方法進(jìn)行計(jì)算。

【讓學(xué)生在玩耍中體驗(yàn)正負(fù)數(shù)的意義，理解抵消在正負(fù)數(shù)計(jì)算中的應(yīng)用，從而使機(jī)械的數(shù)學(xué)計(jì)算變得好玩。教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中只是起著組織者、引導(dǎo)者、合的作用?！?/p>

二、從時(shí)間軸上求正負(fù)數(shù)的相差數(shù)。

(課件出示：天宮神八交會(huì)對(duì)接)

師：從這張圖片你看明白了什么?

師：你知道太空人兩餐相差多長(zhǎng)時(shí)間嗎?

師：你還能提出新的問(wèn)題嗎?

【親密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)好玩、現(xiàn)實(shí)的情境，并以別開(kāi)生面的“神八、天宮一號(hào)太空一吻”的場(chǎng)面，讓學(xué)生感受生活中的負(fù)數(shù)所表示的意義，并通過(guò)學(xué)生自主商量?、合作溝通、不斷探究以獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，到達(dá)學(xué)以致用的目的。】

三、綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)，解決正負(fù)數(shù)問(wèn)題

師：生活中除了贏分和輸分這樣的量可以用正負(fù)來(lái)表示，你還能舉出這樣的例子嗎?

師：正負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用很廣泛，只要你認(rèn)真感受，那么它就在你的身邊。

(課件出示：一個(gè)11歲兒童的標(biāo)準(zhǔn)身高150厘米我們把它記作0，想一想你的身高是多少，應(yīng)記作什么?)

(學(xué)生思考后，全班反饋)

出示表格。

(1)完成表格。

(2)求這一組同學(xué)的平均身高。

方法一：(150+145+157+155+148)÷5=151(厘米)

方法二：(0-5+7+5-2)÷5+150=151(厘米)

(3)比較兩種方法

(4)認(rèn)真比較上面的數(shù)據(jù)，你有什么新發(fā)覺(jué)?

(5)認(rèn)識(shí)數(shù)軸。

【學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固在情境中不知不覺(jué)地進(jìn)行并具有層次性，由自己的身高引入小組成員的身高，由實(shí)際向高引向正負(fù)數(shù)的記錄，由正負(fù)數(shù)的記錄又回到實(shí)際身高。在求身高的平均數(shù)時(shí)，通過(guò)兩種計(jì)算方法的比較表達(dá)了正負(fù)數(shù)抵消的優(yōu)越性，從而使學(xué)生“人人學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。在兩組數(shù)據(jù)的比較中，學(xué)生主動(dòng)去思考、去探究，感受到正負(fù)數(shù)的大小及相差數(shù)?？梢哉f(shuō)習(xí)題設(shè)計(jì)上具好玩味性和可探究性的特點(diǎn)。數(shù)軸的引入，重視對(duì)學(xué)生數(shù)感的培育，并形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。】

四、課堂小結(jié)

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

秋季小學(xué)數(shù)學(xué)教案人教版第五篇

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)千米，明確千米與米的關(guān)系，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、用手勢(shì)表示1毫米、1分米的長(zhǎng)度。

2、口答：

50毫米=〔〕厘米5米=〔〕分米

60厘米=〔〕分米9厘米=〔〕毫米

3、填上合適的長(zhǎng)度單位

鉛筆