2025屆云南省民族大學附屬中學高二生物第一學期期末質(zhì)量跟蹤監(jiān)視試題含解析

2025屆云南省民族大學附屬中學高二生物第一學期期末質(zhì)量跟蹤監(jiān)視試題考生須知：1．全卷分選擇題和非選擇題兩部分，全部在答題紙上作答。選擇題必須用2B鉛筆填涂；非選擇題的答案必須用黑色字跡的鋼筆或答字筆寫在“答題紙”相應(yīng)位置上。2．請用黑色字跡的鋼筆或答字筆在“答題紙”上先填寫姓名和準考證號。3．保持卡面清潔，不要折疊，不要弄破、弄皺，在草稿紙、試題卷上答題無效。一、選擇題(本大題共7小題,每小題6分,共42分。)1．如圖為某種分泌蛋白的合成過程示意圖，下列相關(guān)敘述正確的是（）A.此過程有水生成，主要發(fā)生在細胞核中B.①上所有的堿基都可以和③上相應(yīng)的堿基配對C.①上通?？梢韵嗬^結(jié)合多個②D.④形成后即進入高爾基體加工，然后被分泌出細胞2．1885年，巴斯德將患有狂犬病的病犬腦組織提取液注入兔腦中，連續(xù)傳代90代并進行干燥后，制成了世界上第一支減毒狂犬病疫苗。下列敘述不正確的是（）A.以兔作為宿主傳代90代降低了狂犬病病毒的毒性B.減毒處理后的狂犬病病毒仍然具有抗原特異性C.減毒狂犬病疫苗注入體內(nèi)可引發(fā)特異性免疫反應(yīng)D.動物實驗證明研發(fā)的疫苗安全有效即可臨床使用3．短跑運動員進行100米沖刺時，呼吸頻率明顯加快、呼吸加深，其調(diào)節(jié)過程如右圖所示，下列相關(guān)敘述不正確的是（）A.該過程中沒有體液調(diào)節(jié)的參與B.該過程參與的信息分子有H+，神經(jīng)遞質(zhì)等C.H+濃度增加刺激感受器，Na+內(nèi)流產(chǎn)生的興奮傳向呼吸中樞D.運動后呼吸逐漸恢復平穩(wěn)是負反饋調(diào)節(jié)的結(jié)果4．神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是（）A.感覺 B.反射 C.運動 D.沖動5．種群密度是種群的主要特征，不同的種群采用不同的方法調(diào)查其種群密度。下列相關(guān)敘述錯誤的是（）A.植物一般采用樣方法進行調(diào)查，動物一般采用標志重捕法進行調(diào)查B.調(diào)查高速公路一側(cè)某種綠化樹的種群密度適合采用等距取樣法進行取樣C.動物在被捕捉過一次以后更難捕捉，則通過標志重捕法獲得的數(shù)據(jù)要比實際數(shù)據(jù)要高D.降低樣方的面積便于統(tǒng)計個體數(shù)量，所以能降低調(diào)查的誤差6．神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)單位、神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)分別是（）A.脊髓、反射弧 B.反射弧、脊髓 C.神經(jīng)元、反射弧 D.反射弧、反射弧7．在蛙的離體坐骨神經(jīng)上放置一個電流計，電流計的兩個電極均連接到神經(jīng)的外表面，電流計的指針不偏轉(zhuǎn)（如圖）。當在神經(jīng)的左側(cè)一端給予適宜刺激時，可觀察到指針的偏轉(zhuǎn)次數(shù)及方向分別是（）A.一次偏轉(zhuǎn)，向左側(cè) B.兩次偏轉(zhuǎn)，先左后右C.無數(shù)次偏轉(zhuǎn)，都是先左后右 D.不管如何刺激，均不發(fā)生偏轉(zhuǎn)8．（10分）下列關(guān)于植物激素和植物生長調(diào)節(jié)劑的敘述合理的是（）A.探究2，4—D促進插條生根的最適濃度時，需先做預實驗，以免資源浪費B.植物激素能給細胞傳達一種調(diào)節(jié)代謝的信息，其調(diào)節(jié)作用都具有兩重性C.細胞分裂素、脫落酸、乙烯利等植物激素可以共同調(diào)節(jié)植物的生命活動D.缺氧條件不會影響植物體內(nèi)生長素的極性運輸和非極性運輸二、非選擇題9．（10分）達爾文在南美洲加拉帕戈斯群島的不同島嶼上發(fā)現(xiàn)分別生活著15種陸龜類，它們的形態(tài)各異，食性和棲息場所也各不相同。但是，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)它們都保留著南美洲西海岸大陸龜類的痕跡，是由大陸龜進化而來的。請用現(xiàn)代生物進化理論分析說明大陸龜?shù)倪M化過程及原因：(1)生物進化的基本單位是______________________，在大陸龜?shù)暮蟠芯哂卸喾N可遺傳的變異，為大陸龜進化提供了________________________。(2)剛開始進化時不同島嶼之間的龜類因為有________________________________隔離而不能進行基因交流。(3)不同島嶼上的地理環(huán)境條件不同，使得不同島嶼上的龜?shù)男螒B(tài)結(jié)構(gòu)向不同方向發(fā)生改變，當這種改變達到一定程度就會產(chǎn)生____________________________，導致眾多新物種的形成。(4)若某龜種群中基因型AA、Aa、aa的個體分別占30%、60%、10%。若該種群中aa個體不適應(yīng)新環(huán)境遭到淘汰，其他基因型個體連續(xù)隨機交配一代，沒有自然選擇，則該種群性狀分離比是________________________，其后代中雜合子占的比例為________________________，該種群是否進化？______________________。10．（14分）番茄果實發(fā)育受多種植物激素影響，為研究相關(guān)機制，研究者進行了系列實驗。（1）植物激素是植物體內(nèi)產(chǎn)生，對生命活動起___________作用的微量有機物。（2）①研究者發(fā)現(xiàn)未授粉及授粉8天后番茄的子房發(fā)育情況差異顯著（圖1所示）。番茄授粉后，發(fā)育的種子所產(chǎn)生的生長素能___________子房發(fā)育為果實。②研究者同時檢測了授粉與未授粉番茄雌蕊產(chǎn)生乙烯的速率。圖2結(jié)果為___________。結(jié)合圖1、圖2結(jié)果，推測乙烯對子房發(fā)育具有___________作用。（3）為證實乙烯對子房發(fā)育的作用，研究者以野生型番茄為實驗材料進行了下表所示實驗，觀察子房是否可發(fā)育為果實，請完善表格中的實驗處理。授粉情況授粉未授粉授粉未授粉實驗處理施加清水施加I施加Ⅱ施加Ⅲ子房是否發(fā)育為果實是否否是表中I~Ⅲ處所需的試劑應(yīng)分別選用：I___________；Ⅱ___________；Ⅲ___________（填選項前字母）A．清水B．生長素C．生長素運輸抑制劑D．乙烯合成前體E．乙烯受體抑制劑觀察到的實驗結(jié)果支持了上述推測。（4）研究還發(fā)現(xiàn)野生型番茄授粉后子房內(nèi)赤霉素（GA）含量升高。正常情況下，野生型番茄未授粉則子房不發(fā)育，可以加速不必要的生殖器官的衰老，以利于植物體能量的合理分配。結(jié)合上述所有實驗結(jié)果，和圖中給出的信息，請完善植物激素與果實發(fā)育之間的關(guān)系模式圖，在（）中選填“+”“–”___________（+表示促進，-表示抑制）。11．（14分）如圖是五種不同育種方法示意圖，請據(jù)圖回答：（1）圖中A→D表示育種方法為_______________，其原理是___________。（2）B過程常用的方法是____________________；A→B→C表示的育種方法是___________，它與A→D的育種方法相比較，其優(yōu)越性在于_______________________________________。12．某種品系的鼠的毛色為黃色(A)和灰色(a)，黃色和灰色是一對相對性狀，控制性狀的基因位于常染色體上?？茖W家進行了大量的雜交實驗得到了如下結(jié)果，請根據(jù)表格內(nèi)容回答下列問題：雜交組合親本后代雜交一灰色×灰色灰色雜交二黃色×黃色3/4黃色，1/4灰色雜交三黃色×灰色1/2黃色，1/2灰色(1)根據(jù)雜交組合________可判斷鼠的毛色中，_____________是顯性性狀。(2)雜交組合一中，親本的灰色鼠的基因型是_______________。(3)雜交組合二中,后代黃色鼠的基因型是___________。(4)雜交組合三中，親本雜交組合的雜交方式叫做______________

參考答案一、選擇題(本大題共7小題,每小題6分,共42分。)1、C【解析】圖中為蛋白質(zhì)合成過程中的翻譯過程，圖中①表示mRNA，②表示核糖體，③表示tRNA，④表示多肽鏈?！驹斀狻緼、圖示為翻譯過程，發(fā)生在細胞質(zhì)（核糖體）中，A錯誤；B、①mRNA上的終止密碼子沒有反密碼子對應(yīng)，B錯誤；C、一個①mRNA上可以結(jié)合多個核糖體，從而明顯提高翻譯速率，C正確；D、多肽鏈第一加工場所是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，然后進入高爾基體再加工，D錯誤。故選C。2、D【解析】1、滅活疫苗，即人們在獲得病毒以后，通過對其進行一定的處理，使病毒完全喪失活性，從而得到被殺死的病原微生物，進而制成滅活疫苗。它其實就是一種被殺死的病毒，將其輸入人體，既不會使人染病，又可以促使人體產(chǎn)生抗體，抵御病毒的入侵。如百日咳疫苗、流腦疫苗等。2、減毒疫苗是將病原微生物（細菌和病毒）在人工條件下使其喪失致病性，但仍保留其繁衍能力和免疫原性，以此制成減毒活疫苗。將減毒品活疫苗接種于人體后，使人體產(chǎn)生一次亞臨床感染，類似一次輕型的人工自然感染過程，從而引起與疾病類似的免疫反應(yīng)，既不會發(fā)病，又可以獲得抵御這種疾病的免疫力。它在體內(nèi)的作用時間長，往往只需要接種一次，即可產(chǎn)生穩(wěn)固的免疫力，這類疫苗有脊髓灰質(zhì)炎疫苗、麻疹疫苗等?！驹斀狻緼、以兔作為宿主傳代90代降低了狂犬病病毒的毒性，A正確；B、減毒處理后的狂犬病病毒仍然具有抗原特異性，能引發(fā)人體產(chǎn)生特異性免疫反應(yīng)，B正確；C、減毒狂犬病疫苗屬于異己成分，注入體內(nèi)可引發(fā)特異性免疫反應(yīng)，C正確；D、動物實驗證明研發(fā)的疫苗安全有效，還要進行臨床實驗，才可臨床使用，D錯誤。故選D。3、A【解析】要維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定，動物體就必須能及時感知內(nèi)環(huán)境的變化，并及時做出反應(yīng)加以調(diào)整，這些活動都依靠神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的活動來完成。神經(jīng)系統(tǒng)的基本形式是反射，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧，由感受器、傳入神經(jīng)元、反射中樞、傳出神經(jīng)元、效應(yīng)器組成。兩個神經(jīng)元之間或神經(jīng)元與肌肉之間形成的結(jié)構(gòu)稱為突觸。體液調(diào)節(jié)又稱為內(nèi)分泌調(diào)節(jié)，是內(nèi)分泌系統(tǒng)分泌激素，通過體液的傳送而發(fā)揮調(diào)節(jié)作用的一種調(diào)節(jié)方式?！驹斀狻緼、CO2通過體液傳送的方式對生命活動進行的調(diào)節(jié)為體液調(diào)節(jié)，A錯誤；B、該過程中H+、神經(jīng)遞質(zhì)均為傳遞信息的信息分子，B正確；C、由圖上可知H+濃度增加刺激感受器，Na+內(nèi)流產(chǎn)生的興奮傳向呼吸中樞，造成膈肌，肋間外肌收縮增強，C正確；D、該調(diào)節(jié)過程的結(jié)果是肺通氣量增加，體內(nèi)CO2含量降低，該結(jié)果又會使膈肌、肋間外肌收縮減弱，呼吸逐漸恢復平穩(wěn)，這是負反饋調(diào)節(jié)過程，D正確；故選A?！军c睛】本題考查神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)相關(guān)知識點。4、B【解析】反射是指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)參與下，動物或人體對內(nèi)外環(huán)境變化作出的規(guī)律性應(yīng)答，包括條件反射和非條件反射?！驹斀狻可窠?jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，B正確，ACD錯誤。故選B。5、D【解析】1.一般植物和個體小、活動能力小的動物以及蟲卵常用的是樣方法，其步驟是確定調(diào)查對象→選取樣方→計數(shù)→計算種群密度；活動能力大的動物常用標志重捕法，其步驟是確定調(diào)查對象→捕獲并標志個體→重捕并計數(shù)→計算種群密度；（1）樣方法調(diào)查時，取樣的關(guān)鍵是做到隨機取樣，不能摻入主觀因素；常用的取樣方法有五點取樣法和等距取樣法；（2）調(diào)查喬木的種群密度比調(diào)查草本植物種群密度時選用的樣方面積大；（3）對樣方中位于頂點和邊線上的個體計數(shù)時，采用取相鄰兩邊和這兩邊的頂點原則。

計算種群密度時，樣方法是計算各個樣方內(nèi)種群數(shù)量的平均值，計算時要注意樣方的面積大小相等，標志重捕法也要根據(jù)環(huán)境面積，再計算種群密度，而不是一定面積內(nèi)的個體數(shù)。種群中的個體數(shù)=第一次捕獲數(shù)×第二次捕獲數(shù)÷標志后重新捕獲數(shù)?！驹斀狻緼、對于植物來說，其種群密度的調(diào)查一般采用樣方法，而對活動能力強、活動范圍廣的動物，則一般采用標志重捕法進行調(diào)查，A正確；B、調(diào)查高速公路一側(cè)某種綠化樹的種群密度需要采用等距取樣法進行取樣，B正確；C、動物在被捕捉過一次以后更難捕捉，則重捕過程中標記的個體數(shù)目偏少，根據(jù)相應(yīng)的計算公式可知獲得的數(shù)據(jù)要比實際數(shù)據(jù)要高，C正確；D、降低樣方的面積便于統(tǒng)計個體數(shù)量，但會使調(diào)查的誤差增大，D錯誤。故選D。6、C【解析】經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，反射活動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)稱為反射弧，包括感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器；反射必須通過反射弧來完成，缺少任何一個環(huán)節(jié)反射活動都不能完成，如傳出神經(jīng)受損，即使有適宜的刺激人體也不會作出反應(yīng)，因為效應(yīng)器接收不到神經(jīng)傳來的神經(jīng)沖動。【詳解】神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的基本單位是神經(jīng)元；神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，反射活動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)稱為反射弧，C正確故選C。7、B【解析】神經(jīng)纖維未受到刺激時，K+外流，細胞膜內(nèi)外的電荷分布情況是外正內(nèi)負，當某一部位受刺激時，Na+內(nèi)流，其膜電位變?yōu)橥庳搩?nèi)正，興奮在神經(jīng)纖維上是雙向傳導的?！驹斀狻慨斏窠?jīng)的左側(cè)給予適宜的刺激，首先a點發(fā)生動作電位，膜外變?yōu)樨撾娢?，而b點是靜息電位，所以電流表發(fā)生第一次偏轉(zhuǎn)（向左），而當興奮傳遞至b點時，b點產(chǎn)生動作電位（膜外負電位），而a點已經(jīng)恢復靜息電位（膜外正電位），電流表發(fā)生第二次偏轉(zhuǎn)（向右），所以電流表將發(fā)生兩次偏轉(zhuǎn)，先左后右，ACD錯誤，B正確。故選B8、A【解析】植物激素是植物體一定部位產(chǎn)生的對生命活動具有調(diào)節(jié)作用的有機物，是一種信號分子，并沒有直接參與植物的生命活動，常見的植物激素有生長素、赤霉素、細胞分裂素、脫落酸和乙烯。【詳解】A、探索2，4-D促進插條生根的最適濃度時，需先做預實驗，了解最適濃度范圍，以免資源浪費，A正確；B、生長素的調(diào)節(jié)作用具有兩重性，其他植物激素的調(diào)節(jié)作用不具有兩重性，B錯誤；C、乙烯利不是植物激素，屬于生長調(diào)節(jié)劑，C錯誤；D、缺氧條件下能量供應(yīng)減少，會影響植物體內(nèi)生長素的極性運輸（屬于主動運輸過程），不會影響非極性運輸（屬于被動運輸），D錯誤。故選A。二、非選擇題9、①.種群②.原始材料③.地理④.生殖隔離⑤.8：1⑥.4/9⑦.發(fā)生進化【解析】（1）現(xiàn)代生物進化理論是以種群為基本單位的，可遺傳的變異為進化提供原材料。（2）不同島嶼之間的龜類因為有河流的阻礙，屬于地理隔離而不能進行基因交流。（3）產(chǎn)生新物種的標志是生殖隔離的產(chǎn)生，長期的地理隔離會形成生殖隔離，導致新物種的形成。（4）aa個體被淘汰掉，AA占3/9，Aa占6/9，隨機交配時產(chǎn)生的配子A占2/3，a占1/3，后代中隱性個體占1/3×1/3=1/9，其余為顯性個體，故性狀分離比是顯性：隱性=8:1。雜合子Aa占2/3×1/2×2=4/9。因為生物進化的實質(zhì)是種群的基因頻率是否發(fā)生改變。該種群之前A的基因頻率是30%+60%/2=60%,a為40%，在隨機交配一代后A占2/3即66.7%，種群的基因頻率發(fā)生了改變，該種群發(fā)生了進化。10、（1）調(diào)節(jié)（2）①.促進②.未授粉的番茄雌蕊乙烯生成速率基本不變；授粉情況下，隨著授粉天數(shù)的增加，乙烯生成速率逐漸下降③.抑制（3）①.A②.D③.E（4）【解析】題圖分析：由圖1可知，未授粉時，子房生長非常緩慢，授粉8天后番茄的子房發(fā)育正常。由圖2曲線可知，授粉后乙烯生成速率急劇下降，而未授粉生成速率變化不大?！拘?詳解】植物激素是植物體內(nèi)產(chǎn)生，對生命活動起調(diào)節(jié)作用的微量有機物?！拘?詳解】①由圖1分析可知，未授粉時，子房生長非常緩慢，授粉8天后番茄的子房發(fā)育正常，說明番茄授粉后，發(fā)育的種子所產(chǎn)生的生長素能促進子房發(fā)育為果實。②由圖2曲線可知，未授粉的番茄雌蕊乙烯生成速率基本不變；授粉情況下，隨著授粉天數(shù)的增加，乙烯生成速率逐漸下降，說明乙烯對子房發(fā)育具有抑制作用?！拘?詳解】根據(jù)表格中的實驗處理，結(jié)合實驗設(shè)計原則，表中Ⅰ應(yīng)為清水，Ⅱ為乙烯合成前體，Ⅲ為乙烯受體抑制劑，通過比較四組子房發(fā)育情況，即可確定乙烯對子房發(fā)育的抑制作用。故選ADE。【小問4詳解】生長素促進果實的發(fā)育；正常情況下，野生型番茄未授粉則子房不發(fā)育，授粉后子房內(nèi)赤霉素（GA）含量升高，說明赤霉素促進果實的發(fā)育；由圖2可知，乙烯抑制果實的發(fā)育。根據(jù)以上實驗結(jié)果，完善植物激素與果實發(fā)育之間的關(guān)系模式圖如下：?！军c睛】本題結(jié)合圖示，考查了植物激素生理作用等相關(guān)知識，意在考查考生能理解所學知識的要點，提升了學生獲取圖表信息、審題能力以及實驗知識，注重學生的實驗分析能力