人教部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：15表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)

15表里的生物

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1.學(xué)會(huì)本課生字,正確理解本課生詞。

2.有感情地朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。

過(guò)程與方法：

體會(huì)文章是怎樣抓住課文中人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)進(jìn)行描寫,證實(shí)自己的觀點(diǎn)的,

體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己善于觀察、勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)作者是如何猜想觀點(diǎn),推測(cè)證實(shí)自己的觀點(diǎn)的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)文章是怎樣抓住課文中人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)進(jìn)行描寫，證實(shí)自己的觀點(diǎn)的,

體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時(shí)安排】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)本課生字詞，了解課文主要內(nèi)容。

2.了解人物的觀點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.（出示表的圖片）問(wèn):這是什么？（板書：“表”）

2.問(wèn)：表里面有什么東西？（出示表內(nèi)部的圖片）讓學(xué)生觀察圖說(shuō)出表里面有哪些

東西。（生看圖回答。）

3.教師總結(jié):表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，但著名的作家馮至童年時(shí)卻認(rèn)

為表里面有生物（板書：“生物”），他認(rèn)為表里有個(gè)活著的小蝎子之類的小動(dòng)物，他就

把自己童年的這一段認(rèn)識(shí),這段有趣的經(jīng)歷寫成了一篇文章,這篇文章就是我們今天

要學(xué)的第16課《表里的生物》。

4.板書課題,學(xué)生齊讀課題,學(xué)生質(zhì)疑。

設(shè)計(jì)意圖：

由表導(dǎo)入課文，引起學(xué)生的閱讀興趣。

二、自學(xué)課文，整體感知。

1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

2.教師出示生字詞。

生字:脆、攔、玻、璃、惡、怖、蟋、蟀

新詞:機(jī)器、鐘樓、洪亮、街心、盲人、堅(jiān)硬、清脆、單調(diào)、請(qǐng)求、加速、齒輪、

玻璃、唯恐、丑惡、恐怖、證實(shí)、蟋蟀

（1）全班齊讀（2）指名讀

3.再讀課文，了解主要內(nèi)容。根據(jù)這個(gè)提示來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（出示提示）

課文主要講了小時(shí)候的“我”認(rèn)為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物所以對(duì)父親的

表極為（好奇），并相信了父親說(shuō)的（表里有個(gè)小蝎子兀

4.理清文章的結(jié)構(gòu)。

第一部分：（1—9）:寫“我”小時(shí)候認(rèn)為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以猜想

父親的表里關(guān)著一個(gè)生物。

第二部分：（10—21）寫父親打開(kāi)表蓋讓“我”看里面，并告訴“我”里面有個(gè)小

蝎子，不能動(dòng),他的話證實(shí)了“我”的猜測(cè)。

設(shè)計(jì)意圖：

了解課文的主要內(nèi)容,并理清文章的結(jié)構(gòu)，理解作者是如何證實(shí)自己的觀點(diǎn)的。

三、學(xué)習(xí)第1自然段。

1.默讀第1自然段，思考：

（1）“我”有一個(gè)什么樣的觀點(diǎn)？

（2）“我”是怎樣得出這個(gè)觀點(diǎn)的？

2.學(xué)生匯報(bào)。

(1)小時(shí)候，“我”有一個(gè)觀點(diǎn)：“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物?！?/p>

(2)“我”通過(guò)觀察生活中的“鳥(niǎo)叫、狗吠、蟬鳴、蟲(chóng)唱、鐘聲、三弦聲”

這一系列的事實(shí)，然后通過(guò)自己的思考總結(jié)出來(lái)的結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖：

初步理解“我”是如何得出這個(gè)觀點(diǎn)的。

四、回顧總結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

【板書設(shè)計(jì)】

15表里的生物

觀點(diǎn):凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物(認(rèn)知、猜測(cè))

'好奇:表能發(fā)聲

-判斷:一定有個(gè)生物關(guān)在表里

、證實(shí):表里有生物(推測(cè))證實(shí)

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.深入學(xué)習(xí)，體會(huì)人物個(gè)性；

2.培養(yǎng)自己善于觀察、勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。

【教學(xué)過(guò)程】

一、回憶舊知。

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《表里的生物》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇

課文的主要內(nèi)容是什么嗎？

2.文章提出了什么觀點(diǎn)?最后怎么樣了？

設(shè)計(jì)意圖：

了解課文的主要內(nèi)容,并了解作者證實(shí)自己觀點(diǎn)的過(guò)程。

二、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)人物個(gè)性。

1.文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，“我”和爸爸。我們以前學(xué)過(guò)的刻畫人物的方法有哪些?

課文在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫人物的方法?

對(duì)話描寫（語(yǔ)言描寫）；“我”的心理描寫。

2.出示自學(xué)提示:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页稣Z(yǔ)言、心理描寫的句子，說(shuō)說(shuō)“我”

是一個(gè)怎樣的孩子,在旁邊標(biāo)注自己的體會(huì),然后小組討論交流。

3.學(xué)生匯報(bào)。

（1）善于觀察,善于思考。

①（語(yǔ)言描寫）一天,我對(duì)父親說(shuō)：“我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音。"我一邊說(shuō)一邊向著表

伸出手去?！爸辉S聽(tīng)，不許動(dòng)?！蓖Ａ艘粫?huì)兒，他又添上一句：“小孩兒不許動(dòng)表?！?/p>

②分角色閱讀。

（2）好奇心強(qiáng)。

①（心理描寫）我想:表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類的生物吧,這生物被父親關(guān)

在表里,不許小孩子動(dòng)。越不許我動(dòng),我越想動(dòng)，但是我又不敢,因此很痛苦。

②從這一系列的反應(yīng)中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子呢？好奇心強(qiáng)（強(qiáng)烈的

好奇感,渴望打開(kāi)那塊表探個(gè)究竟）。

（3）富有探究精神。

①學(xué)生匯報(bào)句子：

a.我嚇了一跳,蝎子是多么丑惡而恐怖的東西,為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的

世界里呢?但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò):表里邊有一個(gè)活的生物。我繼續(xù)

問(wèn)：“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”父親沒(méi)有回答。

（弄清緣由之后的滿足感。）

b.我只想,大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音,

也許這里邊的蝎子與一般的不同。

（在“我”的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。）

②引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言描寫和心理描寫體會(huì)作者富有探究精神。

③分角色朗讀和有感情地朗讀。

4.從上面的分析、討論、朗讀中總結(jié)“我”是個(gè)怎樣的孩子。

好奇心很強(qiáng)、渴求知識(shí)、善于觀察和思考、富有探究精神。

設(shè)計(jì)意圖：

抓住人物的語(yǔ)言描寫、心理描寫體會(huì)人物的精神。

三、總結(jié)拓展。

1.課文的結(jié)尾寫道：“這樣的話我不知說(shuō)了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)

了。"你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?和同學(xué)交流。

2.學(xué)生回憶自己的童年,講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。

3.學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們也可以抓住人物的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)

節(jié)描寫，把自己經(jīng)歷中有趣的事情寫下來(lái)。希望大家課后完成小練筆。

設(shè)計(jì)意圖：

講童年的美好經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力及習(xí)作能力。

【板書設(shè)計(jì)】

15表里的生物

語(yǔ)言描寫好奇心很強(qiáng)、渴求知識(shí)、

心理描寫、善于觀察和思考、富有探究精神。

一、閱讀理解

1.閱讀短文，完成文后練習(xí)。

黑洞

北京時(shí)間2019年4月10日晚9時(shí)許，包括中國(guó)在內(nèi)的全球多地天文學(xué)家同步公布首張黑洞

的照片。這個(gè)室女A星系（M87）中心的黑洞，距離地球5500萬(wàn)光年，質(zhì)量相當(dāng)于65億題太

陽(yáng)。這也是人類誕生以來(lái)，第一次見(jiàn)到黑洞的照片。這張照片來(lái)之不易，為了得到這張照片，天

文學(xué)家動(dòng)用了遍布全球的8個(gè)毫米/亞毫米波射電望遠(yuǎn)鏡，組成了一個(gè)所謂的"事件視界望遠(yuǎn)鏡"

（縮寫EHT）。從2027年4月5日起，這8座射電望遠(yuǎn)鏡連續(xù)進(jìn)行了數(shù)天時(shí)聯(lián)合觀測(cè)，隨后又

經(jīng)過(guò)2年的數(shù)據(jù)分析才讓我們一睹黑洞的真容。

黑洞是現(xiàn)代廣義相對(duì)論中，宇宙空間內(nèi)存在的一種超高質(zhì)量天體，由于類似熱力學(xué)上完全不

反射光線的黑體，故名為黑洞。黑洞是由質(zhì)量足夠大的恒星在核聚變反應(yīng)的燃料耗盡而"死亡”

后，發(fā)生引力坍縮產(chǎn)生的。黑洞質(zhì)量極其巨大，而體積卻十分微小，它產(chǎn)生的引力場(chǎng)極為強(qiáng)勁,

以至于任何物體和輻射在進(jìn)入到黑洞食向一個(gè)事件視界（臨界點(diǎn)）內(nèi)，便再無(wú)力逃脫，就連傳播

數(shù)度最快的釣光（電磁波）也逃逸不出.最早給這"不可思議的天體"命名叫"黑洞"的是美國(guó)物理

學(xué)家約翰?阿奇博爾德?惠勒。

如今，這個(gè)被戲稱為“甜甜圈"的黑洞，它有了個(gè)名字一一波維西（Powehi）。給黑洞起名的是

美國(guó)夏威夷大學(xué)希洛分校的夏威夷語(yǔ)副教授拉瑞?木村。"波維西"在夏威夷語(yǔ)中意為"被修飾的、

深不可測(cè)的黑暗造物"。詞語(yǔ)來(lái)自18世紀(jì)的夏威夷歌謠"克木立波"（Kumulipo）。這是一首講述

萬(wàn)物起源的歌謠，很有夏威夷特色。按照這首歌謠，"波"即為萬(wàn)物混沌的狀態(tài)，最先誕生的是

珊瑚蟲(chóng)，而人類是最后誕生的生命。

之所以會(huì)用夏威夷語(yǔ)來(lái)命名黑洞，是因?yàn)镋HT項(xiàng)目中八架射電望遠(yuǎn)鏡，有兩架位于夏威夷。

（1）寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

特色________誕生________

（2）請(qǐng)找出文中的一組關(guān)聯(lián)詞并造句。

（3）劃?rùn)M線的句子運(yùn)用了什么說(shuō)明手法？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。

（4）為什么說(shuō)拍攝到的黑洞照片來(lái)之不易？請(qǐng)用橫線畫出文中相關(guān)的句子"

（5）請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)什么是黑洞。

【答案】（1）特點(diǎn)

;出世

（2）之所以......是因?yàn)?.....：之所以明天的野炊改天，是因?yàn)樽蛱焯鞖忸A(yù)報(bào)說(shuō)明天下大暴雨。

（3）運(yùn)用了作比較和列數(shù)字的說(shuō)明方法。形象生動(dòng)、準(zhǔn)確具體的說(shuō)明了黑洞"黑”距離地球遠(yuǎn)這

一特點(diǎn)的它的質(zhì)量。

（4）為了得到這張照片，天文學(xué)家動(dòng)用了遍布全球的8個(gè)毫米/亞毫米波射電望遠(yuǎn)鏡，組成了

一個(gè)所謂的"事件視界望遠(yuǎn)鏡"（縮寫EHT）,從2017年4月5日起，這8座射電望遠(yuǎn)鏡連續(xù)進(jìn)

行了數(shù)天時(shí)聯(lián)合觀測(cè)，隨后又經(jīng)過(guò)2年的數(shù)據(jù)分析才讓我們一睹黑洞的真容。

（5）黑洞是現(xiàn)代廣義相對(duì)論中，宇宙空間內(nèi)存在的一種超高質(zhì)量天體，由于類似熱力學(xué)上完全

不反射光線的黑體，故名為黑洞。

【解析】【分析】（1）本題主要考查對(duì)近義詞的辨析能力。近義詞，是指詞匯意義相同或相近的

詞語(yǔ)，解答本題，要理解詞語(yǔ)的意思，然后寫出所給詞語(yǔ)的近義詞。答案合理即可，不唯一。

（2）考查關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用。解答時(shí)要先理解分句前后表示的是何種關(guān)系，再造句。之所以......是

因?yàn)椤且蚬P(guān)系。

（3）這是對(duì)說(shuō)明文說(shuō)明方法的考查。學(xué)生應(yīng)了解常見(jiàn)的說(shuō)明方法，①舉例子；②分類別；③

打比方；④列數(shù)字；⑤作比較；⑥下定義；⑦列圖表；作答時(shí)要結(jié)合語(yǔ)境，抓住標(biāo)志性詞語(yǔ),

判斷說(shuō)明方法。

（4）、（5）考查對(duì)課文內(nèi)容的理解能力。解答時(shí)要帶著問(wèn)題細(xì)讀課文整體感知文章內(nèi)容，就能

找到答案。

故答案為：（1）特點(diǎn)、出世

（2）之所以......是因?yàn)?.....：之所以明天的野炊改天，是因?yàn)樽蛱焯鞖忸A(yù)報(bào)說(shuō)明天下大暴雨。

（3）運(yùn)用了作比較和列數(shù)字的說(shuō)明方法。形象生動(dòng)、準(zhǔn)確具體的說(shuō)明了黑洞"黑”距離地球遠(yuǎn)這

一特點(diǎn)的它的質(zhì)量。

（4）為了得到這張照片，天文學(xué)家動(dòng)用了遍布全球的8個(gè)毫米/亞毫米波射電望遠(yuǎn)鏡，組成了

一個(gè)所謂的“事件視界望遠(yuǎn)鏡"（縮寫EHT）。從2017年4月5日起，這8座射電望遠(yuǎn)鏡連續(xù)進(jìn)

行了數(shù)天時(shí)聯(lián)合觀測(cè)，隨后又經(jīng)過(guò)2年的數(shù)據(jù)分析才讓我們一睹黑洞的真容。

（5）黑洞是現(xiàn)代廣義相對(duì)論中，宇宙空間內(nèi)存在的一種超高質(zhì)量天體，由于類似熱力學(xué)上完全

不反射光線的黑體，故名為黑洞。

【點(diǎn)評(píng)】（1）主要測(cè)試學(xué)生對(duì)近義詞的理解，理解了詞義，寫出近義詞就容易了。平時(shí)注意多

積累，增加詞匯量。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用。理解句子，分清分句前后之間的關(guān)系。然后再來(lái)造句，

使句子連貫。

（3）考查學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法的掌握。要求學(xué)生能判斷，會(huì)應(yīng)用。

（4）、（5）此題考查在理解課文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息的能力。

2.閱讀下文，回答問(wèn)題。

鎖不住的目送

平湖之鷹

①我鎖著母親，鎖著她半年了。我把她的白發(fā)和叨嘮鎖在了四樓。她趴在陽(yáng)臺(tái)邊，像一棵半

枯的藤蔓，在陽(yáng)光里呼吸，在風(fēng)雨里憔悴。她，在淡然地承接著歲月的眷顧。

②最讓母親不堪的，這座灰舊的小樓還不是我的家。在這個(gè)陌生的地方，母親常獨(dú)自訴說(shuō)。

那時(shí)的母親是孤獨(dú)而憂郁的，她的叨嘮里，最大的心結(jié)是走不回月下的故鄉(xiāng)了。

③這是我工作的學(xué)校，現(xiàn)在也是母親沒(méi)有預(yù)計(jì)的旅店了。母親常說(shuō)，無(wú)事莫如三堂。三堂，

就是學(xué)堂、廟堂、祠堂。年初，我連哄帶騙、好說(shuō)歹說(shuō)，讓母親離開(kāi)了她空巢的老家。短短兒

天，母親便意興蕭索了。我知道，離巢的老人比老人空巢更加無(wú)助、冷清和落寞了。

④鎖著母親，其實(shí)是我最大的心殘。年前，要強(qiáng)的母親、88歲的母親，終于用一根拐杖走

上了暮年。她是摔傷的，臥病一年后又奇跡般地站起來(lái)了。只是她邁上幾步，兩腿顫顫巍巍的，

讓一邊看的人更加著急。剛開(kāi)始，母親在我房間里走走，坐坐。一次，母親居然一個(gè)人走下了

四樓。我看見(jiàn)她的時(shí)候，她坐在一叢石楠樹(shù)下，她和一個(gè)老婆婆在大聲地閑聊。兩位耳背的老

人，大多聽(tīng)不清對(duì)方講的什么，但這不影響她們交談，她們聊得那么的開(kāi)心。

⑤可是有一回，我下班回家，母親不見(jiàn)了。我找遍了整個(gè)校園，不見(jiàn)她的拐杖，也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)那

熟悉的叨嘮聲。我走出校門，看見(jiàn)母親了。她坐在路邊，正在揉著那條萎縮的腿腳。我很生氣，

大聲地兇她："誰(shuí)叫你出來(lái)的？再摔一次怎么辦？碰著車了怎么辦？走丟了怎么辦？”

⑥母親怯怯地看著我，像個(gè)做錯(cuò)事的孩子："唉，再不出來(lái)了。我就想看看這條路能走到哪

里。"我沒(méi)聽(tīng)她細(xì)說(shuō)，一把馱起母親。我直起身的一瞬，心里微微一疼。母親是那么輕，好像我

背著的是一片葉子，又像是我背著的小時(shí)候的女兒。

⑦我背著她，輕輕地，走過(guò)一片艷陽(yáng)，走過(guò)學(xué)生的目光。

⑧這以后，母親不出去而我上班時(shí)，我便鎖著母親了。

⑨鎖著母親的日子，我回家更勤了。我怕她摔倒了，怕她燙著了，更怕她年邁的孤獨(dú)了。有

次，我出門，母親明明是坐著的，可我走出樓道，偶一回頭，母親趴在陽(yáng)臺(tái)上了，她一動(dòng)不動(dòng)

的看著我。這種情形，小時(shí)候母親送我上學(xué)、迎我回家是一樣的，可這時(shí)她的目光里多了一份

依賴和不舍。

⑩每次上班，當(dāng)我落鎖的那一刻，母親便走向了陽(yáng)臺(tái)，守候在陽(yáng)臺(tái)邊，目送著我的離去，搜

尋著我漸行漸遠(yuǎn)的軌跡。

?我狠心地，有時(shí)是快速地逃離樓外那塊平地。當(dāng)我走入石楠樹(shù)下時(shí)，我閉著眼，靜靜地站

一會(huì)，我輕輕地說(shuō)："母親，我會(huì)很快回來(lái)的。”

（1）文章以“鎖不住的目送”為題，有什么好處？

（2）“我"為什么要鎖著母親？

（3）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析下列句子的表達(dá)效果

①她趴在陽(yáng)臺(tái)邊，像一棵半枯的藤蔓，在陽(yáng)光里呼吸，在風(fēng)雨里憔悴。她，在淡然地承接著歲

月的眷顧。

②我沒(méi)聽(tīng)她細(xì)說(shuō)，一把馱起母親。（從詞語(yǔ)角度賞析）

（4）請(qǐng)聯(lián)系全文內(nèi)容，試著寫出第十自然段母親當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)。

(5)你贊成本文作者鎖著母親的做法嗎？就如何對(duì)待年老的父母，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕慕ㄗh。

【答案】(1)①交代文章內(nèi)容；②點(diǎn)名了文章主旨；③引起讀者的閱讀興趣。

(2)因?yàn)橛幸淮?我"下班回家，母親不見(jiàn)了，"我"找遍了整個(gè)校園也沒(méi)找見(jiàn)，"我"走出校門，

看見(jiàn)她坐在馬路邊上揉腿腳。"我"擔(dān)心母親再次摔倒，發(fā)生意外或走丟，所以把母親鎖起來(lái)了。

(3)①這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，把母親比作一棵半枯的藤蔓，生動(dòng)形象地寫出了母親因

年紀(jì)大，加之摔傷之后更加憔悴的樣子。②"馱"這一動(dòng)詞的運(yùn)用，與下文"母親是那么輕，好像

我背著的是一片葉子"形成鮮明的對(duì)比，"馱"字體現(xiàn)出"我"對(duì)母親的心疼與愧疚之情。

(4)兒子，媽媽多么希望你能留下來(lái)陪陪我，但是你要去工作，媽媽理解你?，F(xiàn)在每天在陽(yáng)臺(tái)

上看著你走，看著你回來(lái)，我就心滿意足了。

(5)示例一：贊成，作者這樣做是未來(lái)自己在上班的時(shí)候，母親不會(huì)迷路走丟，不會(huì)再次摔倒，

不會(huì)受到意外傷害。

示例二：不贊成，作者這樣做限制了母親的自由。

建議：①可以吧年老的母親送到社區(qū)的老年活動(dòng)中心，下班了再去接回來(lái)；②請(qǐng)保姆來(lái)照顧

父母的生活起居；③可以把父母送去養(yǎng)老院，定期去看望他們。

【解析】【分析】(1)此題考查學(xué)生的對(duì)標(biāo)題作用的理解，標(biāo)題的作用：1、交代文章主要內(nèi)容;

揭示(暗示)文章主旨；2、交代故事發(fā)生的環(huán)境；3、點(diǎn)明行文線索或感情線索；4、確定

文章描寫對(duì)象，確定文章的感情基調(diào)；5、交代故事發(fā)生的環(huán)境；6、設(shè)置懸念，吸引讀者；

富有哲理，引人思考?；卮鹗菄@以上各點(diǎn)回答即可.

(2)考查對(duì)課文內(nèi)容的理解能力。解答時(shí)要帶著問(wèn)題讀課文整體感知文章內(nèi)容，再用簡(jiǎn)潔的

語(yǔ)言概括出來(lái)即可。

(3)結(jié)合語(yǔ)境，對(duì)句子進(jìn)行賞析是重要的考點(diǎn)之一。一般來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生賞析的句子往往具

有某一特色，或是修辭，或是表達(dá)方式，或是遣詞造句，這就耍求學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境靈活作答。

通常解題思路是：先寫出句子的特點(diǎn)，然后結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行分析，最后寫出表達(dá)效果。

(4)心理活動(dòng)的揣摩是要在細(xì)致地了解故事情節(jié)，理解人物的處境、性格的基礎(chǔ)上來(lái)完成得。

語(yǔ)言的組織要條理。

(5)談自己的看法，回答這種開(kāi)放性題目時(shí)需注意兩點(diǎn)：一要聯(lián)系文章的主旨，二要結(jié)合個(gè)

人的認(rèn)識(shí)

故答案為：(1)①交代文章內(nèi)容；②點(diǎn)名了文章主旨；③引起讀者的閱讀興趣。

(2)因?yàn)橛幸淮?我"下班回家，母親不見(jiàn)了，"我”找遍了整個(gè)校園也沒(méi)找見(jiàn)，"我"走出校門，

看見(jiàn)她坐在馬路邊上揉腿腳。"我"擔(dān)心母親再次摔倒，發(fā)生意外或走丟，所以把母親鎖起來(lái)了。

(3)①這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，把母親比作一棵半枯的藤蔓，生動(dòng)形象地寫出了母親因

年紀(jì)大，加之摔傷之后更加憔悴的樣子。②"馱"這一動(dòng)詞的運(yùn)用，與下文"母親是那么輕，好像

我背著的是一片葉子”形成鮮明的對(duì)比，"馱"字體現(xiàn)出"我”對(duì)母親的心疼與愧疚之情。

(4)兒子，媽媽多么希望你能留下來(lái)陪陪我，但是你要去工作，媽媽理解你。現(xiàn)在每天在陽(yáng)

臺(tái)上看著你走，看著你回來(lái)，我就心滿意足了。

(5)示例一：贊成，作者這樣做是未來(lái)自己在上班的時(shí)候，母親不會(huì)迷路走丟，不會(huì)再次摔

倒，不會(huì)受到意外傷害。示例二：不贊成，作者這樣做限制了母親的自由。建議：①可以吧年

老的母親送到社區(qū)的老年活動(dòng)中心，下班了再去接回來(lái)；②請(qǐng)保姆來(lái)照顧父母的生活起居；

③可以把父母送去養(yǎng)老院，定期去看望他們。

【點(diǎn)評(píng)】(1)此題主要考查對(duì)文題的理解能力。

(2)此題考查在理解課文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息并加以概括的能力。

(3)此題考查學(xué)生對(duì)畫線句子的賞析能力。

(4)此題主要考查對(duì)人物心理活動(dòng)的揣摩能力。

(5)此題屬于開(kāi)放性試題，結(jié)合文本內(nèi)容和個(gè)人的認(rèn)識(shí)，表述合理，文通句順即可。

3.閱讀下面的文段，回答問(wèn)題。

親親麥子

①麥子是一枝燦爛而實(shí)在的花朵，開(kāi)在萬(wàn)里田疇之上，開(kāi)在農(nóng)民心坎上。

②麥子的顆粒很美，有土壤般樸素柔和的質(zhì)地和本色。一粒麥子是美麗的，一顆麥子是美麗

的，一地麥子還是美麗的。麥子生命的每一個(gè)過(guò)程都是美麗的。麥子原本是一粒種子，浸潤(rùn)了

陽(yáng)光、空氣、水分，結(jié)出黃燦燦的麥粒，豐富了我們的血液和軀體。麥子用它的物質(zhì)顆粒和精

神內(nèi)核書寫著人類的歷史。

③當(dāng)秋陽(yáng)拂照四野，耕耘完的田疇袒露出豐腴的肌膚，隨著父親手臂的揮動(dòng)和鏗鏘的步伐，

麥粒穿過(guò)深秋的空氣落入土地。田野上空一陣又一陣金色的雨在秋陽(yáng)里一閃一閃。父親臉上蕩

漾著微笑的漣漪，把麥粒交給生命的家園。種子要想不丟失自己，就必須走回它生命的家園，

走向疏松濕潤(rùn)的土壤，吸收大地的微溫和芬芳。在秋雨的潤(rùn)澤下，綠色的劍刺破黑暗的泥土指

向天空。嫩嫩的綠芽?jī)禾匠鲱^來(lái)，它們挨挨擠擠地住在一起，以盛大的形式展開(kāi)，以集體的力

量顯示其生存的意義。

④麥子從容地邁過(guò)冬天的門檻，第一個(gè)用綠色的手與春天緊握。清純的麥苗相依相扶、牽牽

連連，一直鋪向遙遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方。瞬間，萬(wàn)野綠遍，大地盡染。麥子在一望無(wú)際的田疇盡情地拓展

綠色的海洋。大地融進(jìn)了藍(lán)天，藍(lán)天陷進(jìn)了綠海。此時(shí)的鄉(xiāng)親們忙著在麥海里除草施肥。麥子

在人類的呵護(hù)下，展示著拔節(jié)吐穗、開(kāi)花灌漿的生命過(guò)程。麥子和人類在和諧中相互期待、相

互擁有。

⑤麥子把生命之花開(kāi)在頭部，最完美地接受陽(yáng)光雨露。麥子終于完成了對(duì)生命的雕塑，不動(dòng)

聲色地吐露出飽滿的穗子。麥穗就是國(guó)徽上的那穗。麥穗是絕妙的藝術(shù)品。數(shù)十粒麥子團(tuán)結(jié)起

來(lái)，井然有序地排列成一個(gè)柱體。麥粒大頭向下，小頭尖尖向上，汗滴一般，而麥芒如劍直指

藍(lán)天。風(fēng)來(lái)了，麥浪一波又一波，似乎整個(gè)大地都跳起了舞。父親去看麥子的長(zhǎng)勢(shì)，憐惜地扯

下幾根麥穗搓著，然后瞇起眼，吹起麥芒，將一手心鮮嫩的麥粒倒進(jìn)嘴里。我去嗅麥子清香的

味道，像掬起一捧水那樣，用雙手捧著幾個(gè)麥，將臉貼在它們的上面，我手捧著它們表達(dá)我的

親近。在我心里，麥子就是我永遠(yuǎn)的親人。

⑥看母親割麥?zhǔn)且患p心悅目的事。鐮刀閃著星月一般俏麗的鋒芒。母親一手掄開(kāi)鐮刀，一

手?jǐn)堺溔霊?。鐮刀貼著地皮，揮出一道優(yōu)美的弧線。瞬間，麥子便倒進(jìn)母親溫暖的懷里。順手,

母親抽出一結(jié)作要子，就勢(shì)將麥子翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，捆好。麥捆從腋間滑落下來(lái)，躺在田壟上。這一

連串的動(dòng)作一氣呵成。農(nóng)民為麥子備好行囊，走進(jìn)炊煙裊裊的村莊。麥子收后的田野靜靜的。

母親細(xì)心地尋找麥子，唯恐遺漏一粒，像在尋找土里的珍珠。融入了陽(yáng)光、雨露、汗水的麥粒,

是大地之樹(shù)結(jié)出的鮮亮的果子，是大地母親分泌的乳汁，哺育著人類。麥子是蕓蕓眾生生命的

基本元素，鍛造著我們的靈魂。

⑦麥子從容地走完真善美的一生，生根，長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)果，奉獻(xiàn)……麥子，普通而神圣的

麥子，樸素而雅致的麥子，養(yǎng)育我們血脈和精神的麥子，彌漫著文化意蘊(yùn)，流淌進(jìn)海子純潔的

詩(shī)篇。面對(duì)你，我俯首膜拜，誠(chéng)謝敬仰！

（選自《詩(shī)意的棲居》）

（1）下列對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（）

A.本文生動(dòng)詳細(xì)地記述了麥子生根、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的一生，運(yùn)用準(zhǔn)確細(xì)致又充滿熱情的語(yǔ)

言，表達(dá)了對(duì)麥子的情感，給我們留下了深刻的印象。

B.主要運(yùn)用了敘議結(jié)合的手法以及擬人、對(duì)比、夸張等修辭手法，使作品生動(dòng)形象，顯得很有

文采。

C.從字里行間不難看出，"我"的父親種麥子很有經(jīng)驗(yàn)，例如在第⑤段，他吃下鮮嫩的麥子就能

判斷麥子的長(zhǎng)勢(shì)。

D.本文安排文章的結(jié)構(gòu)頗有匠心，如寫父親播種、母親收割時(shí)各有側(cè)重，行文富有變化。

（2）從以下兩句中選擇你最喜歡的一句進(jìn)行賞析。

①田野上空一陣又一陣金色的雨在秋陽(yáng)里一閃一閃。

②父親去看麥子的長(zhǎng)勢(shì)，憐惜地扯下幾根麥穗搓著，然后瞇起眼，吹起麥芒，將一手心鮮嫩的

麥粒倒進(jìn)嘴里。

（3）聯(lián)系全文，探究作者主張"親親麥子”的理由。

【答案】（1）B,C

（2）選一句賞析即可。①比喻，把"金黃的麥子"比作"金色的雨"，表現(xiàn)出麥子的生命力，表達(dá)

作者對(duì)麥子的喜愛(ài)之情。②動(dòng)作、神態(tài)描寫，形象地寫出父親對(duì)麥子的憐惜和喜愛(ài)。

（3）①麥子生命的每一個(gè)過(guò)程都是美麗的，是真善美的一生。②麥子用它的物質(zhì)顆粒和精神

內(nèi)核書寫著人類的歷史。③播種麥子、收獲麥子的勞動(dòng)過(guò)程是美德閃光的過(guò)程。④養(yǎng)育我們

血脈和精神的麥子，彌漫著文化意蘊(yùn)。⑤麥子和人類在和諧中相互期待、相互擁有。

【解析】【分析】（1）B.主要手法不是敘議結(jié)合，而是描寫；文中沒(méi)有用對(duì)比、夸張的手法。C.

說(shuō)法文中無(wú)根據(jù)。故選BC。

（2）①這句話用了比喻的修辭，把麥子比喻成金色的雨。生動(dòng)形象地描述了播種時(shí)的情景，

播撒出去的金黃的麥子就像一陣陣金色的雨閃爍著光芒，蘊(yùn)含了生命和希望，表達(dá)出作者對(duì)麥

子的喜愛(ài)之情。②運(yùn)用一系列的動(dòng)詞（或動(dòng)作描寫/細(xì)節(jié)描寫），形象地寫出了父親觀麥的細(xì)節(jié),

表現(xiàn)出父親對(duì)麥子的憐愛(ài)之情。

（3）本題可結(jié)合文中第②段"麥子生命的每一個(gè)過(guò)程都是美麗的"“麥子用它的物質(zhì)顆粒和精神

內(nèi)核書寫著人類的歷史。"第④段"麥子在人類的呵護(hù)下，展示著拔節(jié)吐穗、開(kāi)花灌漿的生命過(guò)

程。麥子和人類在和諧中相互期待、相互擁有。"最后一段中的"樸素而雅致的麥子，養(yǎng)育我們

血脈和精神的麥子，彌漫著文化意蘊(yùn)""在我心里，麥子就是我永遠(yuǎn)的親人"等重點(diǎn)語(yǔ)句理解分析。

故答案為：⑴BC

⑵選一句賞析即可。①比喻，把"金黃的麥子"比作"金色的雨"，表現(xiàn)出麥子的生命力，表達(dá)

作者對(duì)麥子的喜愛(ài)之情。②動(dòng)作、神態(tài)描寫，形象地寫出父親對(duì)麥子的憐惜和喜愛(ài)。

（3）①麥子生命的每一個(gè)過(guò)程都是美麗的，是真善美的一生。②麥子用它的物質(zhì)顆粒和精神內(nèi)

核書寫著人類的歷史。③播種麥子、收獲麥子的勞動(dòng)過(guò)程是美德閃光的過(guò)程。④養(yǎng)育我們血

脈和精神的麥子，彌漫著文化意蘊(yùn)。⑤麥子和人類在和諧中相互期待、相互擁有。

【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查考生對(duì)文章內(nèi)容的理解和辨析能力，解答此題要求考生整體感知文章，理

解文章的內(nèi)容，理清文章的思路，對(duì)選項(xiàng)逐項(xiàng)進(jìn)行審讀，并且在文中具體落實(shí)，進(jìn)行比照。

⑵本題考查考生對(duì)句子的賞析能力。解答此題要求考生讀懂句子，理解句子的態(tài)度，選取好賞

析的角度，從內(nèi)容和表達(dá)的思想情感方面進(jìn)行分析。

⑶本題考查考生對(duì)文章主題的理解和分析能力，解答此題要求考生了解文章的內(nèi)容，注意對(duì)重

點(diǎn)語(yǔ)句的理解和分析。

4.閱讀文段，回答問(wèn)題

是誰(shuí)愛(ài)著你的背影

鄧迎雷

這個(gè)周末回家，臨走時(shí)，母樣將我送到門口。

我走了一段，即將拐進(jìn)小巷時(shí)，發(fā)現(xiàn)母親竟然在身后跟了過(guò)來(lái)。我催她回去："媽，快回吧，

大門敞著呢。"她說(shuō)："沒(méi)事，我就站在這路口。”

我知道，母親是要站在路口看我遠(yuǎn)去的背影。帶著一種溫暖的滋味，我走進(jìn)小巷，再回頭看

母親，只見(jiàn)她站在原地，正一動(dòng)不動(dòng)地看著我的方向。因?yàn)楦糁欢尉嚯x，我看不清她的表情，

但我能感覺(jué)到她殷殷期望的眼神里滿是留戀不舍。

近些年，母親越來(lái)越顯老了。孩子們像小鳥(niǎo)一樣，離開(kāi)她溫暖的羽翼，有了自己的家，也有

了各自的事業(yè)，陪伴她的日子少了許多。母親不止一次地感嘆："還是你們小時(shí)最好，天天在一

起，現(xiàn)在你們姊妹幾個(gè)天南海北四下分散，團(tuán)聚一回可真不容易。"

每聽(tīng)見(jiàn)她這樣說(shuō)，我總不以為然，沒(méi)品味出她話里面的孤單和失落。直到有一天，我猝不及

防地發(fā)現(xiàn)，在我遠(yuǎn)去的身后，母親追隨的目光是那樣愛(ài)意深沉。

那是個(gè)夏天，母親住在弟弟家。有次我去看她，告別時(shí)，她又送到門外。直到我從五樓下到

四樓，看不見(jiàn)我的身影，我才聽(tīng)見(jiàn)她關(guān)門的聲音。

我出了樓，繞過(guò)一片綠地，走過(guò)小區(qū)院子?？熳叩叫^(qū)門口時(shí)，我偶然間向后望去，忽然被

身后的一幕驚呆了一一只見(jiàn)弟弟家那個(gè)小小的窗框里，母親正趴在窗口，向我望著，就像一只

守在巢里的老鳥(niǎo)，眼巴巴地看著小鳥(niǎo)的遠(yuǎn)去?？匆?jiàn)我回頭，她向我不停地?fù)]手，依稀又在說(shuō)著

什么。

那一刻，我心里酸酸的，眼淚不由得落了下來(lái)。如是不是我偶然回頭，我哪里知道，就在我

一路走去的時(shí)候，身后會(huì)有母親濃得化不開(kāi)的目光。

也是從那時(shí)起，我才發(fā)現(xiàn)母親是多么癡戀和孩子在一起的時(shí)光，哪怕只是漸漸遠(yuǎn)去的背影，

她也想多看幾眼，不愿錯(cuò)過(guò)。

去年秋天，母親患病住院。我在醫(yī)院陪她，午后下起了雨，天色陰暗，母親催我回去。她說(shuō)：

"我好好的，沒(méi)有什么事，你妹妹也快來(lái)了，你快回去吧，別等雨下大了?！?/p>

我收拾東西回去，母親送我上電梯。

很快，電梯從八樓下到一樓。我穿過(guò)病房樓大廳，走到院子里，看雨下得不大，我沒(méi)有打傘。

就在這時(shí)，電話忽然響了。只聽(tīng)母親在電話里說(shuō)："你怎么不打傘呢，快把傘打起來(lái)，別凍感冒

了?！?/p>

原來(lái)，母親又在隔窗望著我的背影。

病房樓的電梯間沒(méi)有窗戶，想望向我出門的這個(gè)方向，需要出了電梯間，穿過(guò)病房長(zhǎng)長(zhǎng)的走

廊。我能想象到，當(dāng)電梯門關(guān)上的那一剎那，母親是怎樣拖著行動(dòng)遲緩的腿，努力加快腳步，

快速占領(lǐng)那個(gè)窗口。然后，老眼昏花地她透過(guò)蒙蒙細(xì)雨，努力向外望著，只為了看女兒在院子

里經(jīng)過(guò)的那一分鐘。

雨天里沒(méi)有打傘，淋濕的是母親的心。我連忙撐起了傘，在連綿不斷的冷雨里一步步走得很

穩(wěn)。我知道身后有雙愛(ài)我的眼睛，而母親不知道的是，傘下的我，眼淚早己不知不覺(jué)地流了下

來(lái)。

（1）本文敘述了母親注視著"我"背影的三個(gè)事件，請(qǐng)你按照時(shí)間順序，用概括的語(yǔ)言補(bǔ)充下面

表格。

①那個(gè)夏天，母親趴在弟弟家的窗口里望著我離開(kāi)小區(qū)

@

?

（2）請(qǐng)你結(jié)合全文，分析母親的形象。

（3）請(qǐng)你按照要求進(jìn)行品析。

①"我才聽(tīng)見(jiàn)她關(guān)門的聲音。"句中的"才"不可刪去，理由是什么？

②結(jié)尾段"淋濕的是母親的心”在表達(dá)上有何妙處？

（4）文章兩處畫橫線的句子都寫到"我"掉淚，請(qǐng)你結(jié)合文中內(nèi)容分析淚水中蘊(yùn)含著"我"怎樣的

復(fù)雜情感。

【答案】（1）②去年秋天，母親在醫(yī)院病房的窗口望著我在雨中離開(kāi)；③這個(gè)周末，母親

跟我來(lái)到路口，站著看我遠(yuǎn)去。

（2）示例一：這是一位關(guān)注兒女、愛(ài)意深沉的母親，她依戀與兒女在一起的時(shí)光，連兒女離去

的背影也不想錯(cuò)過(guò)，還要多看一眼。示例二：這是一位通情達(dá)理含蓄深沉的母親，她雖然因兒

女成家立業(yè)，缺少陪伴而孤單失落，但并不提出特別要求，只是在兒女離別時(shí)默默關(guān)注他們的

背影，努力延長(zhǎng)和孩子在一起的時(shí)光。

（3）①講明"才"的表達(dá)效果，進(jìn)行刪與不刪的比較

示例一："才"字細(xì)致表明母親是在一直目送"我"走下樓梯，直到看不見(jiàn)"我"的身影才返家關(guān)門，

如果把它刪除，則不夠具體細(xì)致，沒(méi)有了"一字傳情”的表達(dá)效果

示例二："才"準(zhǔn)確傳達(dá)出"我"對(duì)母親的關(guān)注，、期待，"我"告別母親是，一面下樓傾聽(tīng)母親的動(dòng)

靜，期待他趕快回家，聽(tīng)到關(guān)門聲才放下心來(lái)，如果刪去，則少了細(xì)節(jié)上的強(qiáng)調(diào)，不能表達(dá)出

母女間微妙真切的感情。②示例一：這是用特殊的說(shuō)法來(lái)表達(dá)特別的感情，心被"淋濕"，看似

不合常理，卻能生動(dòng)形象地傳達(dá)出母親對(duì)兒女的關(guān)懷和憐惜，表明她對(duì)"我"的被淋感同身受，

心疼不已。示例二：這句話雖不合理，但是不合理的表達(dá)卻有很好的表達(dá)效果，真實(shí)地表現(xiàn)了

母親看到"我"被雨淋濕時(shí)的心情。

示例三：此句運(yùn)用了拈連的修辭手法，形象生動(dòng)又巧妙自然地寫出了母親看到"我"被雨淋濕的

疼愛(ài)和牽掛之情。

（4）示例：這些淚水中蘊(yùn)含著"我"復(fù)雜多樣的思想感情，既有知曉母親的殷切凝視之后，為母

親的孤獨(dú)失落而心酸難過(guò)的心情，也有感受到愛(ài)的目光在身后追隨，為母愛(ài)的細(xì)致深沉而感懷

激動(dòng)的心情。

【解析】【分析】(1)本題考查事件的歸納與概括。解答此題在理解文意的基礎(chǔ)上，找出事件，

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括即可。本文是以倒敘的方式寫作，按時(shí)間順序，第②件事是：去年秋天，母

親在醫(yī)院病房的窗口望著我在雨中離開(kāi)；第③件事是：這個(gè)周末，母親跟我來(lái)到路口，站著看

我遠(yuǎn)去。一定要注意事件之間的時(shí)間順序，不能填錯(cuò)。

(2)本題考查人物形象的分析。解答此題關(guān)鍵是了解文章內(nèi)容，找出描寫人物的語(yǔ)句與相關(guān)

事件，然后結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)分析。文中的三件事，都寫了母親對(duì)孩子離去的不舍，表現(xiàn)母親是

一位愛(ài)孩子勝過(guò)愛(ài)自己的母親；母親雖然對(duì)孩子的離去很是不舍，但她并沒(méi)有向孩子提出留下

或是同居的要求，可以看出她是一位明事理，懂得替孩子著想的母親。據(jù)此整理出答案。

(3)①本題考查詞語(yǔ)的賞析。解答時(shí)講明"才"的表達(dá)效果，進(jìn)行刪與不刪的比較即可。"才"

說(shuō)明母親目送的時(shí)間很長(zhǎng)，這樣能真切的表現(xiàn)母親對(duì)我的不舍，如果刪去，則過(guò)于平淡。②本

題考查句子含義的理解與賞析。解答此題理解句意，進(jìn)行合理分析即可。"雨天里沒(méi)有打傘，淋

濕的是母親的心”意思是說(shuō)，雨天里我被淋濕了，但是比淋濕更難受的是母親，因?yàn)樗龝?huì)為自己

沒(méi)有照顧好孩子而自責(zé)。作者用這種看似不合理的說(shuō)明，卻生動(dòng)形象地表現(xiàn)了母親對(duì)孩子的關(guān)

愛(ài)之深。圍繞這一中心展開(kāi)分析，突出母愛(ài)即可。

(4)本題考查作者情感的體會(huì)。解答此題要結(jié)合兩次流淚的語(yǔ)境，答出"我"對(duì)母親的兩種情

感，并分別進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。結(jié)合語(yǔ)境來(lái)看，這兩次流淚的原因相同，都是為知曉母親對(duì)自己

的不舍而流淚，為母親的孤單而流淚，也為母親對(duì)自己的理解、關(guān)愛(ài)而感動(dòng)。

故答案為：⑴②去年秋天，母親在醫(yī)院病房的窗口望著我在雨中離開(kāi)：③這個(gè)周末，母親跟

我來(lái)到路口，站著看我遠(yuǎn)去；

⑵示例一：這是一位關(guān)注兒女、愛(ài)意深沉的母親，她依戀與兒女在一起的時(shí)光，連兒女離去的

背影也不想錯(cuò)過(guò)，還要多看一眼。示例二：這是一位通情達(dá)理含蓄深沉的母親，她雖然因兒女

成家立業(yè)，缺少陪伴而孤單失落，但并不提出特別要求，只是在兒女離別時(shí)默默關(guān)注他們的背

影，努力延長(zhǎng)和孩子在一起的時(shí)光；

⑶①講明"才"的表達(dá)效果，進(jìn)行刪與不刪的比較

示例一："才，，字細(xì)致表明母親是在一直目送，，我"走下樓梯，直到看不見(jiàn)"我"的身影才返家關(guān)門，

如果把它刪除，則不夠具體細(xì)致，沒(méi)有了"一字傳情”的表達(dá)效果；

示例二：“才"準(zhǔn)確傳達(dá)出"我"對(duì)母親的關(guān)注,、期待，“我"告別母親是，一面下樓傾聽(tīng)母親的動(dòng)

靜，期待他趕快回家，聽(tīng)到關(guān)門聲才放下心來(lái)，如果刪去，則少了細(xì)節(jié)上的強(qiáng)調(diào)，不能表達(dá)出

母女間微妙真切的感情。②示例一：這是用特殊的說(shuō)法來(lái)表達(dá)特別的感情，心被"淋濕"，看似

不合常理，卻能生動(dòng)形象地傳達(dá)出母親對(duì)兒女的關(guān)懷和憐惜，表明她對(duì)"我"的被淋感同身受，

心疼不己。示例二：這句話雖不合理，但是不合理的表達(dá)卻有很好的表達(dá)效果，真實(shí)地表現(xiàn)了

母親看到"我"被雨淋濕時(shí)的心情；

示例三：此句運(yùn)用了拈連的修辭手法，形象生動(dòng)又巧妙自然地寫出了母親看到"我”被雨淋濕的

疼愛(ài)和牽掛之情；

⑷示例：這些淚水中蘊(yùn)含著"我"復(fù)雜多樣的思想感情，既有知曉母親的殷切凝視之后，為母親

的孤獨(dú)失落而心酸難過(guò)的心情，也有感受到愛(ài)的目光在身后追隨，為母愛(ài)的細(xì)致深沉而感懷激

動(dòng)的心情。

【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查的是故事情節(jié)概括。一類是概括事件：找準(zhǔn)主要人物，主要事件。按照“他

（她）做了什么事，結(jié)果如何”的模式進(jìn)行概括。第二類概括部分情節(jié)概括故事開(kāi)端、發(fā)展、

高潮、結(jié)局，或概括故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。解題思路；先劃分出情節(jié)的各個(gè)階段，再進(jìn)行

概括，篩選出文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)或自己概括來(lái)填空：

⑵這是一道人物形象分析的題目，人物形象分析注意從文章的情節(jié)入手，通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、

動(dòng)作、心理等描寫或其它的側(cè)面描寫進(jìn)行分析總結(jié)；

⑶本題考查句子的分析和鑒賞能力。解答時(shí)，結(jié)合修辭手法，分析句子說(shuō)明表達(dá)效果即可；

⑷本題考查對(duì)作者思想感情的理解。要結(jié)合字里行間和文章的中心思想來(lái)理解作者思想感情。

5.閱讀下面的文字，完成下列小題。

橋在水上

這是一座美麗的城市，有許多座橋，橋總是架在水上。

星期天清晨，一片寧?kù)o。我站在一座橋上看風(fēng)景。

橋上沒(méi)有行人，橋中央的欄桿旁躺著個(gè)男子。這幾天，我每天從橋上走過(guò)，總能看見(jiàn)他蜷縮

在這里。

一輛紅色小橋車出現(xiàn)在橋頭邊。車門開(kāi)了，兩個(gè)孩子從車?yán)锱芰顺鰜?lái)，后面是一位中年婦女。

男孩六歲模樣，女孩小一些。孩子們朝橋上跑來(lái)，女人站在橋頭觀望。

兩個(gè)孩子各抱一個(gè)紙袋，奔到男子身旁站住。早上好！男孩女孩異口同聲說(shuō)。

早上好！男子翻了個(gè)身，坐了起來(lái)，靠在橋欄上。他頭發(fā)蓬松，胡子拉磴，深色的夾克衫滿

是污跡。

這是你的早餐！男孩把手里的紙包遞過(guò)去。這是你的蘋果！女孩把手里的紙包也遞了過(guò)去。

女孩雙手撐在膝蓋上，你吃吧，這是我媽媽做的三明治。

男子疲憊地說(shuō)，對(duì)不起，昨天晚上我發(fā)燒了，還不想吃，謝謝你媽媽，我一定會(huì)吃的。

女孩說(shuō)，哦，我發(fā)燒的時(shí)候，也不想吃飯。

我克制不住自己的好奇，站在橋欄邊，裝作欣賞河上的風(fēng)景，一字不漏地聽(tīng)著他們的對(duì)話。

先生，男孩問(wèn)，你為什么睡在這里呢？

我沒(méi)有房子。

女孩馬上說(shuō)，你可以住到我們家去，我們家有房子。

謝謝你，可我不能去你家。

為什么呢？女孩很驚奇。

那不是我的家，每個(gè)人都應(yīng)該住自己的家。

你的家在哪里？男孩問(wèn)。

我的家在外地，房子被大水沖掉了，我沒(méi)有家。

兩個(gè)孩子沉默了。過(guò)了一會(huì)兒，女孩問(wèn)，先生，我能不能抱抱你呢？不，不不，男子驚慌地

縮了縮身子，低頭看看骯臟的衣服，我很久沒(méi)有洗澡了......話還沒(méi)說(shuō)完，女孩伸出細(xì)小的胳膊，

繞住男子的脖子，男子猶豫了一下，緊緊地抱住了女孩。隨即,男孩也撲過(guò)去，三個(gè)人擁抱在

一起。

我的眼睛濕潤(rùn)了。我一動(dòng)也不敢動(dòng)，怕擾了橋上這無(wú)比溫馨的一幕。我問(wèn)自己，我會(huì)讓自己

的孩子去擁抱一個(gè)骯臟的發(fā)著燒的乞討者嗎？我知道，我是寧愿給錢給物也不愿讓孩子這樣做

的。我遙望對(duì)面橋頭的母親，她依然站在那里，粉紅的圍巾飄動(dòng)。

我能和你玩一會(huì)兒?jiǎn)?？一轉(zhuǎn)眼，女孩已經(jīng)坐到男子的膝蓋上，像自家親人一樣。男子激動(dòng)得

聲音發(fā)顫，我怕是感冒了，會(huì)傳染給你的。女孩說(shuō)，不要緊的，我打過(guò)感冒預(yù)防針。男子說(shuō)，

可是，我沒(méi)有什么可以給你玩的呀。

我有玩具！男孩從口袋里掏出一輛掌心大小的玩具汽車，遞給男子。男子接過(guò)去，看了看，

往地上一收一放，小汽車呼啦一下滑了出去。三個(gè)人趴在橋上一起玩了起來(lái)。咯咯咯的笑聲在

空氣里震蕩，傳得很遠(yuǎn)。

太陽(yáng)升高了。橋頭的母親抬手看了看表，喊道，孩子們，時(shí)間到了，該走啦！兩個(gè)孩子依依

不舍地站起來(lái)，和男子揮手說(shuō)再見(jiàn)?？墒遣灰粫?huì)兒，兩個(gè)孩子再次飛奔而來(lái)，每人給男子手里

放了一張紙幣。女孩說(shuō)，媽媽說(shuō)了，謝謝你陪我們玩得那么開(kāi)心！男孩說(shuō)，謝謝你讓我們有這

樣快樂(lè)的早晨！

謝謝你們，我也非?？鞓?lè)。坐在地上的男子扒著欄桿搖晃著站起來(lái)，他低樓著身子，不停地

揮手，謝謝，謝謝，告訴你媽媽，這是我來(lái)到這個(gè)城市最快樂(lè)的一天！

橋上這感人的一幕，讓我怎么也平靜不下來(lái)。良久，我緩過(guò)神來(lái)，走過(guò)去，給了男子一些錢。

男子正在流淚，他說(shuō)他的孩子們寄養(yǎng)在親戚家，等他賺錢寄回去?？墒撬×耍瑳](méi)錢醫(yī)治，又

不能打工，只能暫時(shí)在橋上乞討度日，這幾天發(fā)燒了，頭痛欲裂。他曾想從橋上一躍而下，可

是今天，上帝派這兩個(gè)孩子帶信來(lái)，讓他一定要活下去！

（作者：王周生。有刪改）

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)。

（2）結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)題目“橋在水上”的作用。

（3）從畫線句中找出幾個(gè)體現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞語(yǔ)，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行賞析。

（4）文中那個(gè)中年婦女的形象耐人尋味。請(qǐng)結(jié)合全文探究她是個(gè)什么樣的人。

（5）依據(jù)本文的主題和意境，寫幾句描寫景物的話作為本文的結(jié)尾。

【答案】（1）兩個(gè)孩子給橋上乞討的男子送早餐，和他擁抱、玩耍；孩子的行為讓男子有了

活下去的信心。（意思對(duì)即可。孩子的行為,；孩子行為產(chǎn)生的影響。

（2）①指架在水面上的橋，點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)。②指架在善良的人們與落難者之間的橋，

點(diǎn)明主題。③引起讀者的閱讀興趣。④富有詩(shī)意，為全文營(yíng)造美好的氛圍。（答出任意兩點(diǎn)即

可）

（3）示例一："繞住""撲"等詞語(yǔ)具體細(xì)致地展現(xiàn)了兩個(gè)孩子擁抱男子的感人情景，突出了孩子

的純真善良。示例二："猶豫""緊緊"等詞語(yǔ)細(xì)膩地表現(xiàn)了男子內(nèi)心的波動(dòng)，表現(xiàn)了孩子的純真

善良帶給男子的感動(dòng)。（言之成理即可）

（4）①教子有方：在具體行動(dòng)中培養(yǎng)孩子關(guān)愛(ài)他人、尊重他人的美德。②善良有愛(ài)心：同情

乞討男子，讓孩子給他送早餐、送錢；當(dāng)孩子擁抱男子時(shí)，不阻攔。（意思對(duì)即可）

（5）示例：橋下，水靜靜地流著，在陽(yáng)光下泛著片片金光，遠(yuǎn)處飄來(lái)悠揚(yáng)的樂(lè)聲，好聽(tīng)極了。

（言之成理即可）

【解析】【分析】（1）文章描繪了三個(gè)畫面，早晨橋上兩個(gè)小孩給乞討男子送早餐并和他親切玩

耍：小孩母親要小孩感謝乞討男子的陪伴；"我"與乞討男子交談。正是這兩個(gè)善良的孩子讓乞

討男子打消了自殺的念頭,有了堅(jiān)定了活下去的信念。根據(jù)此分析概括即可。

（2）題目中的"橋〃有雙重含意，既指實(shí)際的建筑，也指善良的人們與落難者之間架起的希望

之橋。同時(shí)標(biāo)題點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)，標(biāo)題新穎別致，富有詩(shī)意，引人入勝。

（3）做題時(shí)要注意題干要求，先寫出詞語(yǔ)，再進(jìn)行賞析。如"話還沒(méi)說(shuō)完，女孩伸出細(xì)小的胳

膊，繞住男子的脖子"中的"繞住"，刻畫了孩子擁抱男子的動(dòng)人情形，歌頌了孩子的純真善良的

品格，描寫生動(dòng)細(xì)膩，有感染人的力量。開(kāi)放性答案。舉一例分析即可。

（4）做答時(shí)要注意"結(jié)合全文探究"字樣，即要有依據(jù)，不能只寫概括性的詞語(yǔ)。如從同情乞

討男子，讓孩子給他送早餐、送錢等事件中，可以看出中年婦女是一個(gè)善良有愛(ài)心的人，再如

從“我問(wèn)自己，我會(huì)讓自己的孩子去擁抱一個(gè)骯臟的發(fā)著燒的乞討者嗎？我知道，我是寧愿給錢

給物也不愿讓孩子這樣做的。我遙望對(duì)面橋頭的母親，她依然站在那里，粉紅的圍巾飄動(dòng)”等描

寫中，可以看出她教子有方的特點(diǎn)。

（5）景物描寫起到渲染氣氛，烘托人物心情的作用。此時(shí)的男人應(yīng)該是激動(dòng)，充滿信心的，

所以景物描寫要與人物的這一心情相符合，即景物應(yīng)該是美好的、充滿詩(shī)情畫意的。環(huán)境描寫

的作用。環(huán)境描寫可以見(jiàn)出人物的身份、地位、性情、精神等。環(huán)境描寫可以渲染氣氛、烘托

人物的心情（情緒、感情）、奠定的感情基調(diào)、作鋪墊等。環(huán)境描寫還可以襯托人物形象或心境,

或提供背景、渲染氣氛、暗示或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、為以下的內(nèi)容埋下伏筆等。

故答案為：⑴兩個(gè)孩子給橋上乞討的男子送早餐，和他擁抱、玩耍；孩子的行為讓男子有了活

下去的信心。（意思對(duì)即可。孩子的行為，；孩子行為產(chǎn)生的影響。

⑵①指架在水面上的橋，點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)。②指架在善良的人們與落難者之間的橋，點(diǎn)

明主題。③引起讀者的閱讀興趣。④富有詩(shī)意，為全文營(yíng)造美好的氛圍。（答出任意兩點(diǎn)即可）;

（3）示例一："繞住""撲"等詞語(yǔ)具體細(xì)致地展現(xiàn)了兩個(gè)孩子擁抱男子的感人情景，突出了孩子的

純真善良。示例二："猶豫""緊緊"等詞語(yǔ)細(xì)膩地表現(xiàn)了男子內(nèi)心的波動(dòng)，表現(xiàn)了孩子的純真善

良帶給男子的感動(dòng)。（言之成理即可）：

⑷①教子有方：在具體行動(dòng)中培養(yǎng)孩子關(guān)愛(ài)他人、尊重他人的美德。②善良有愛(ài)心：同情乞

討男子，讓孩子給他送早餐、送錢；當(dāng)孩子擁抱男子時(shí)，不阻攔。（意思對(duì)即可）；

⑸示例：橋下，水靜靜地流著，在陽(yáng)光下泛著片片金光，遠(yuǎn)處飄來(lái)悠揚(yáng)的樂(lè)聲，好聽(tīng)極了。（言

之成理即可）。

【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查對(duì)小說(shuō)的整體感知能