中小學(xué)教師晉級(jí)答辯題

小學(xué)語(yǔ)文低學(xué)段晉級(jí)答辯題一、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(新課標(biāo))1、語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是什?答:工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。2、設(shè)計(jì)小學(xué)一二年級(jí)課程要注重什么?答:合理設(shè)計(jì)小學(xué)一二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。3、核心素養(yǎng)是什么?它包括哪四個(gè)方面?答:核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。它包括文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造四個(gè)方面。4、1-2年級(jí)對(duì)識(shí)字與寫(xiě)字的要求是什么?答:(1)喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。(2)學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。(3)掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按基本的筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。(4)學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典，5、小學(xué)語(yǔ)文低中高學(xué)段的識(shí)字，與字量分別是多少?答:第一學(xué)段認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。第二學(xué)段累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。第三學(xué)段累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)，6、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要軟體有哪些?答:中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要載體為漢字、書(shū)法，成語(yǔ)、格言警句，神話傳說(shuō)、寓言故事、歷史故事、民間故事、中華民族團(tuán)結(jié)一家親的故事，古代詩(shī)詞、古代散文、古典小說(shuō)，古代文化常識(shí)、傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等。7、義務(wù)教育語(yǔ)文課程分三個(gè)層面設(shè)置6大學(xué)習(xí)任務(wù)群,分別是什么?答:義務(wù)教育語(yǔ)文課程分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層設(shè)“語(yǔ)言文字積累與棟理”1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群:第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群;第三層設(shè)“整本書(shū)閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。8、語(yǔ)文課程學(xué)段要求是從哪四個(gè)方面提出來(lái)的?答:識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究。9、新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文低中高學(xué)段對(duì)詞語(yǔ)理解有什么要求?答:第一學(xué)段結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。第二學(xué)校能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思。第三學(xué)段能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思。10、小學(xué)語(yǔ)文低中高學(xué)段背誦優(yōu)秀詩(shī)文多少籍，課外閱讀總量是多少?答:第一學(xué)段背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字:第二學(xué)段背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字;第三學(xué)段背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)2022版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科有什么新的變化?答:首先核心素養(yǎng)時(shí)代正式開(kāi)啟;其次小學(xué)語(yǔ)文教材的古詩(shī)文由129首增加到160首，說(shuō)明傳統(tǒng)文化越來(lái)越重要;第三規(guī)定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四個(gè)板塊一一識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究;第四提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念;最后增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。12、新課標(biāo)對(duì)低中高學(xué)段的默讀要求是什么?答:第一學(xué)段要求學(xué)習(xí)默讀;第二學(xué)段要求初步學(xué)會(huì)默讀，做到不動(dòng)嘴唇、不出聲、不指讀;第三學(xué)段要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。二、教師晉級(jí)答辯題13、1--2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是什么?漢語(yǔ)拼音教學(xué)要注重哪些方面?答:1--2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字。漢語(yǔ)拼音教學(xué)要注重趣味性，要以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，要抓住每組字母的特點(diǎn)，結(jié)合低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，采用形象、生動(dòng)的歌訣、順口溜、游戲等方法進(jìn)行教學(xué)。14、低年級(jí)為什么要開(kāi)設(shè)專項(xiàng)識(shí)字單元?答:識(shí)字和寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并貫穿于整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，通過(guò)識(shí)字單元進(jìn)行集中識(shí)字，是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材第一學(xué)段在識(shí)字教學(xué)編排上的一大特點(diǎn)。15、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)什么學(xué)習(xí)方式?答:語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式。16、語(yǔ)文教學(xué)常用的板書(shū)形式有哪些?答:提綱式板書(shū)、詞語(yǔ)式板書(shū)、線索式板書(shū)、表格式板書(shū)、簡(jiǎn)筆畫(huà)式板書(shū)。17、生字分類要求?答:一類字要求會(huì)讀、會(huì)注音、會(huì)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)筆順、會(huì)組詞;二類字要求會(huì)讀、會(huì)注音。18、小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的主要內(nèi)容和方法是什么?答(1)熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，掌握21個(gè)聲母、2個(gè)隔音字母、24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié);（2）正確書(shū)寫(xiě)聲母韻母，會(huì)拼讀、書(shū)寫(xiě)音節(jié);(3)拼讀方法:三拼法、聲介合母法、介韻合母法。19、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)有哪些?答:zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyuanyinyunying20、漢字的主要造字方法有哪些?答:象形、指事、會(huì)意、形聲。21、一般漢字包含哪三個(gè)要素?答:音、形、義。22、漢字筆順的一般規(guī)則是什么?答:先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先外后內(nèi)、先外后里再封口。23、漢字有哪八大結(jié)構(gòu)?答:上下、上中下、左右、左中右、全包圍、半包圍、品字形、獨(dú)體字。24、“眾”字是什么結(jié)構(gòu)?這樣我的字還有哪些?答:“眾”字是品字形結(jié)構(gòu)，這樣的字還有“森、晶、磊、鑫(xin)、垚(yao)、淼miao)、品、矗等。25、童話的特點(diǎn)是什么?答:(1)童話是具有幻想成分的虛構(gòu)的故事;(2)童話大都采用擬人化的象征手法;(3)童話的故事情節(jié)緊湊，故事性強(qiáng)，而且富有濃厚的趣味性。26、寓言的特點(diǎn)是什么?答:(1)寓言篇幅一般都比較短小，語(yǔ)言精辟簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單卻極富表現(xiàn)力;(2)寓言具有鮮明的教育性和諷刺性;(3)寓言故事情節(jié)一般都是虛構(gòu)，主人公可以是人，也可以是物;(4)運(yùn)用夸張、擬人、比喻等修辭手法;(5)“寓”是寄托的意思，即把作者的思想寄托在一個(gè)故事里，讓人從中領(lǐng)悟到一定的道理。27、神話的特點(diǎn)是什么?答:(1)神話都是想象或幻想的;(2)神話是遠(yuǎn)古人類對(duì)所觀察或所經(jīng)歷的自然界或社會(huì)現(xiàn)象的解釋和說(shuō)明，只是它經(jīng)過(guò)了“幻想”的加工，成為了想象中的“神化”了的現(xiàn)實(shí)生活;(3)神話反映著遠(yuǎn)古人類解釋自然(或社會(huì))并征服自然(或社會(huì))的愿望。28、傳說(shuō)的特點(diǎn)是什么?答:(1)傳說(shuō)內(nèi)容豐富，故事短小;(2)表現(xiàn)形式的象征性和口頭流傳的歧義性;(3)傳說(shuō)有歷史性、傳奇性、可信性。29、民間故事的特點(diǎn)是什么?答:(1)時(shí)代久遠(yuǎn);(2)口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播;(3)民間故事情節(jié)夸張、充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的良好愿望;(4)民間故事多采用象征手法，它們往往包含著超自然的、異象天開(kāi)的成分。30、你平時(shí)是如何教學(xué)寓言、童話故事這一類課文的?答:教學(xué)時(shí)要突出“幻想和想象”的特點(diǎn)，教學(xué)模式:興趣引路，導(dǎo)入故事一一學(xué)生朗讀，感知故事一一根據(jù)情節(jié)，講述故事一一幻想想象，充實(shí)故事一一換個(gè)結(jié)尾，新編故事。31、怎么理解詞義，方法有哪些?答:(1)聯(lián)系上下文理解詞義;(2)聯(lián)系生活實(shí)際理解詞義;(3)借助字典、詞典理解詞義。32、一節(jié)好課應(yīng)具備哪些基本條件?答:教學(xué)目標(biāo)明確，對(duì)教材理解準(zhǔn)確、有深度;傳授知識(shí)準(zhǔn)確;教學(xué)過(guò)程中能處理好師生的關(guān)系;教學(xué)方法和教學(xué)手段靈活多樣等。33、人的素質(zhì)包括哪些方面?答:生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)。34、實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道是什么?應(yīng)從哪些方面優(yōu)化教學(xué)過(guò)程?答:實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道是課堂教學(xué)。應(yīng)從優(yōu)化教學(xué)管理、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系這三個(gè)方面優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。35、你是怎樣教學(xué)“快樂(lè)讀書(shū)吧”板塊的?答:“快樂(lè)讀書(shū)吧”是統(tǒng)編版教材倡導(dǎo)大量閱讀、加強(qiáng)課內(nèi)外溝通的重要載體。在教學(xué)這一板塊時(shí)我主要采用以下策略:(1)合理制定目標(biāo)，引領(lǐng)整本書(shū)閱讀;(2)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;(3)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去閱讀;(4)注重讀后的交流評(píng)價(jià)。36、你平時(shí)怎么教寫(xiě)字?答:(1)看一一讓學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)、占格、關(guān)鍵筆畫(huà);(2)書(shū)寫(xiě)一一先讓學(xué)生書(shū)空描紅、范寫(xiě)，然后獨(dú)立練習(xí)，強(qiáng)調(diào)握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì);(3)學(xué)生寫(xiě)好后，對(duì)照糾正;(4)展示評(píng)價(jià)。37、低年級(jí)的多音字怎么教學(xué)?答:(1)不同讀音組詞記憶(據(jù)詞定音);(2)字的不同意思記憶(據(jù)義定音);(3)讀音和語(yǔ)境相結(jié)合記憶;(4)多媒體圖畫(huà)記憶。38、低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)重點(diǎn)是什么?答:(1)反復(fù)誦讀，讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)感，讀出韻律;（2）整體感知，把握古詩(shī)大意;(3)體會(huì)古詩(shī)的畫(huà)面美;(4)簡(jiǎn)單體會(huì)作者感情;(5)背誦默寫(xiě)積累。39、怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的意境?答:（1)利用課文插圖，形象感知;(2)結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn);(3)了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景;(4)利用多媒體課件渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。40、“閱讀”和“閱讀教學(xué)”的區(qū)別是什么?答:“閱讀”是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑;“閱讀教學(xué)”是學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話過(guò)程。41、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?答:(1)順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇學(xué)生喜歡讀的書(shū)籍，比如童話、兒童故事之類的書(shū)籍。(2)讓學(xué)生用用自己喜歡的方式閱讀，盡可能為他們創(chuàng)造輕松自由的閱讀環(huán)境。(3)親子閱讀、師生共讀，為學(xué)生樹(shù)立良好的閱讀榜樣。42、如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣?答:(1)先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們愛(ài)讀、想讀。(2)指導(dǎo)他們閱讀的方法:自主閱讀、師生共讀、課本引讀、同桌互讀、和大人一起讀等。(3)激勵(lì)評(píng)價(jià)。43、如何指導(dǎo)學(xué)生背誦?答:(1)首先讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，熟讀成誦。(2)讓學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句背誦。(3)把課文劃分區(qū)段分別背誦。(4)幫助學(xué)生分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)背誦。(5)古詩(shī)歌曲吟唱背誦。44、如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文?答:(1)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，讀通讀順課文，抓住中心。(2)讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句，先分段復(fù)述，再全文復(fù)述。(3)學(xué)生復(fù)述時(shí)，先列好復(fù)述提綱，這樣復(fù)述時(shí)有條理。(4)根據(jù)板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生回憶課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。(5)讓學(xué)生進(jìn)行故事表演。45、如何引導(dǎo)學(xué)生積累量詞?答:(1)從課文中積累。(2)從課堂用語(yǔ)中積累。(3)從日常生活中積累。(4)從課外閱讀中積累。(5)在具體語(yǔ)境練習(xí)中積累。46、一年級(jí)新教材和老教材的區(qū)別是什么?答:(1)最大的不同之處在于把識(shí)字放在拼音前面，新版教材是先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一部分字，再學(xué)習(xí)拼音。(2)傳統(tǒng)文化篇目增加，一年級(jí)開(kāi)始就有古詩(shī)文，增加不少兒童詩(shī)。(3)識(shí)字量減少100個(gè)，由原來(lái)的400個(gè)減少到300個(gè)。(4)口語(yǔ)交際放在突出的位置。(5)在教材編排方面，增加“快樂(lè)讀書(shū)吧”“和大人一起讀”。(6)語(yǔ)文園地欄目中新增“書(shū)寫(xiě)提示”。47、請(qǐng)你說(shuō)出幾條有關(guān)天氣的諺語(yǔ)?答:(1)朝霞不出門，晚霞行干里。(2)有雨山戴帽，無(wú)雨半山腰。(3)早晨下雨當(dāng)日晴，晚上下雨到天明。(4)螞蟻搬家蛇過(guò)道，大雨不久要來(lái)到。(5)一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨穿上棉，48、你怎么指導(dǎo)整本書(shū)閱讀?答:根據(jù)閱讀目地和興趣選擇合適的書(shū)籍,制定閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種閱讀方法閱讀整本書(shū)，分享閱讀收獲，交流討論閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。49、二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文刪減了哪些課?新增了哪些課?這樣安排的目的是什么?答:二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文刪減了《大禹治水》和《狐貍分奶酪》，新增了《八角樓上》和《劉胡蘭》。這樣安排增強(qiáng)了單元人文主題的統(tǒng)一性，學(xué)習(xí)偉人的精神，緬懷革命先烈，傳承紅色基因，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義和革命傳統(tǒng)教育。教材把《大禹治水》放在語(yǔ)文園地六中的《我愛(ài)閱讀》欄目中，刪除了原來(lái)的《魯班造鋸》。50、語(yǔ)文教材中的泡泡有什么作用?答:突出學(xué)習(xí)重點(diǎn);提示學(xué)習(xí)方法;隱藏語(yǔ)文要素;它是語(yǔ)文要素的表現(xiàn)形式之一，有提示、歸納、探究、填補(bǔ)等功能。你是如何指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)的?答:(1)從課本中積累。(2)從課外讀物中積累。(3)在生活中積累。(4)從學(xué)習(xí)工具書(shū)中積累。52、請(qǐng)你簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)識(shí)字與寫(xiě)字安排的總原則。答:認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě)。53、雙線組元是什么?答:雙線指的是人文主題和語(yǔ)文要素?！半p線組元”指的是采用“人文主題”和“語(yǔ)文要素”兩條線索相結(jié)合的方式來(lái)組織和編排單元內(nèi)容?！半p減政策”指什么?“雙減政策”下如何布置作業(yè)?答:“雙減政策”指有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān);減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)?！半p減政策”下布置作業(yè):(1)減少書(shū)面作業(yè)，控制作業(yè)時(shí)長(zhǎng);(2)提高作業(yè)質(zhì)量，力求少而精，不布置機(jī)械重復(fù)性作業(yè);(3)分層設(shè)計(jì)作業(yè)，注重因材施教;(4)增強(qiáng)趣味性，布置勞動(dòng)類、實(shí)踐類操作型作業(yè)。55、如何指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子?答:(1)教師對(duì)課文中的長(zhǎng)句子進(jìn)行示范朗讀，然后讓學(xué)生模仿朗讀。(2)讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，夯實(shí)基礎(chǔ)。(3)指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句中的短語(yǔ)，把長(zhǎng)句子分解開(kāi)來(lái)，降低學(xué)生朗讀的難度。(4)讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，激發(fā)學(xué)生朗讀趣味。(5)指導(dǎo)學(xué)生把朗讀與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，激發(fā)他們真情朗讀，提升朗讀效果。56、精讀課文和略讀課文的區(qū)別是什么?答:(1)精讀是基礎(chǔ)，略讀是發(fā)展，是提高。(2)精讀課文傳授方法，教給策略;略讀課文遷移方法，舉一反三。(3)就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充;就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀是應(yīng)用。(4)在教學(xué)中，精讀文章強(qiáng)調(diào)老師教，略讀文章強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué).57、小學(xué)語(yǔ)文有哪些識(shí)字方法?答:(1)熟字加、減、換偏旁識(shí)字法(加一加、減一減、換一換)。(2)運(yùn)用形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。（3）偏旁歸類識(shí)字。(4)聯(lián)系生活識(shí)字。(5)形近字比較識(shí)字。(6)隨文識(shí)字。(7)字理識(shí)字。(8)語(yǔ)境識(shí)字。(9)動(dòng)作演示識(shí)字。(10)編字謎識(shí)字。(11)查字典，選擇義項(xiàng)識(shí)字。58、低年級(jí)如何進(jìn)行朗讀指導(dǎo)?答:(1)教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生模仿朗讀。(2)讀悟結(jié)合，結(jié)合課文插圖理解內(nèi)容，展開(kāi)想象，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。(3)指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏、停頓、輕重、快慢等。(4)讓學(xué)生掌握各種各樣的朗讀形式:個(gè)別讀、齊讀、小老師帶讀、男生讀、女生讀、分組讀、分角色讀、表演讀、配樂(lè)讀等。(5)及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì).59、口語(yǔ)交際中的回形針有什么作用?答:回形針以小貼士的形式，幫助學(xué)生明確本次口語(yǔ)交際活動(dòng)的目標(biāo)和要求，并且小貼士的提示還能運(yùn)用到自己的日常生活實(shí)踐中。60、第一學(xué)段讓學(xué)生理解古詩(shī)意思的方法有哪些?答:(1)抓住古詩(shī)中關(guān)鍵字詞理解。(2)結(jié)合古詩(shī)插圖理解。(3)展開(kāi)豐富的想象理解。(4)聯(lián)系生活實(shí)際理解。(5)通過(guò)夸張、擬人等修辭手法理解。(6)反復(fù)誦讀，熟讀成誦，自然理解。61、一年級(jí)上冊(cè)為什么把識(shí)字教學(xué)安排在拼音前進(jìn)行?答:(1)漢語(yǔ)的發(fā)展，本身就是先有漢字，再有拼音，先教識(shí)字再學(xué)拼音，更符合孩子的認(rèn)知規(guī)律.(2)先教識(shí)字再學(xué)拼音注重了幼小銜接，減輕坡度，降低了認(rèn)知難度，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(3)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育都是從識(shí)字開(kāi)始的，是在沒(méi)有拼音幫助的情況下進(jìn)行的，古代的蒙學(xué)，就是讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從而識(shí)字。(4)識(shí)字教學(xué)安排在拼音前面是因?yàn)樽R(shí)字是目的，拼音是識(shí)字的輔助手段，起到拐棍的作用。先學(xué)漢字再學(xué)拼音強(qiáng)調(diào)了漢字學(xué)習(xí)的重要地位，有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字閱讀的興趣。62、通知的六要素是什么?答:時(shí)間、地點(diǎn)、參加人、事情、通知人、通知時(shí)間。63、留言條的正確格式是什么?答:(1)先寫(xiě)留言條的標(biāo)題。(2)再寫(xiě)留給誰(shuí)的，就是稱呼，注意稱呼要頂格寫(xiě)，不要忘了加冒號(hào)。（3）然后寫(xiě)有什么事，就是正文，正文前要空兩格，(4)最后寫(xiě)自己的名字和時(shí)間，要分兩行寫(xiě)，右邊要對(duì)齊。64、語(yǔ)文教材中的語(yǔ)文要素在哪里?答:低年級(jí)語(yǔ)文的語(yǔ)文要素往往隱藏在課后題和課文的泡泡語(yǔ)中，是隱性的;低年級(jí)語(yǔ)文要素的落實(shí)，就要很好地利用泡泡語(yǔ)和課后題，去安排設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容;中高年級(jí)語(yǔ)文的語(yǔ)文要素很明顯地設(shè)計(jì)在單元導(dǎo)讀頁(yè)，是顯性的。65、“快樂(lè)讀書(shū)吧”欄目的設(shè)置有什么作用？答:“快樂(lè)讀書(shū)吧”欄目放在每一冊(cè)的第一單元，是指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸的重要版塊。大語(yǔ)文時(shí)代，閱讀僅僅依靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想真正提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就要進(jìn)行大量的課外閱讀?！翱鞓?lè)讀書(shū)吧”欄目的設(shè)置能夠很好地幫助教師有效地進(jìn)行課外閱讀導(dǎo)讀，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生掌握閱讀方法，從而真正地愛(ài)上閱讀。66、低年級(jí)和高年級(jí)古詩(shī)教學(xué)有什么不同?答:低年級(jí)和高年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同，教學(xué)方法策略不同。低年級(jí)古詩(shī)用形象化直觀性的教學(xué)方法，教師應(yīng)采用圖文結(jié)合的方式來(lái)教學(xué)古詩(shī)，通過(guò)多種方式的朗讀來(lái)認(rèn)識(shí)積累漢字，并通過(guò)有節(jié)奏地朗讀獲得初步的情感體驗(yàn)，從而感受古詩(shī)的語(yǔ)言美、韻律美。67、“和大人一起讀”的“大人”怎么理解?答:“和大人一起讀”是部編版一年級(jí)教材新增加的欄目，目的是把學(xué)生的閱讀從課內(nèi)延伸到課外，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造親子閱讀、全民閱讀的氛圍。這里的“大人”，不僅僅指父母，還可以指其他家庭成員、學(xué)校的教師、熟悉的叔叔阿姨、鄰家的哥哥姐姐等，但是為了讓家長(zhǎng)更了解孩子的閱讀現(xiàn)狀，明確努力方向，完成本欄目的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最好是父母陪伴閱讀。68、如何教學(xué)“和大人一起讀”這個(gè)欄目?答:(1)作為教師要弄清楚這個(gè)欄目的設(shè)計(jì)意圖，明確要完成的目標(biāo)，不要把閱讀任務(wù)簡(jiǎn)單機(jī)械地布置給家長(zhǎng)，要利用微