林教頭風(fēng)雪山神廟裝在套子里的人聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計 人教版

林教頭風(fēng)雪山神廟裝在套子里的人聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計人教版主備人備課成員教材分析本節(jié)課的教材為人教版《語文》八年級上冊第五單元，主要內(nèi)容是《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》兩篇課文。本單元的教學(xué)目標是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，分析人物形象，體會作者的思想感情，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

《林教頭風(fēng)雪山神廟》講述了林沖在風(fēng)雪交加的夜晚，獨自一人來到山神廟，通過與神靈的對話，表達了他對生活的無奈和對命運的抗爭。而《裝在套子里的人》則揭示了沙皇專制統(tǒng)治下社會的黑暗，以及人們對美好生活的向往和對現(xiàn)實的不滿。

在教學(xué)過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)讀兩篇課文，分析人物形象，理解作者的創(chuàng)作背景和思想感情，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。同時，結(jié)合學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生學(xué)會從文本中獲取信息，鍛煉他們的思維能力和表達能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，主要包括四個方面：文化自信、語言運用、思維品質(zhì)和審美創(chuàng)造。

1.文化自信：通過學(xué)習(xí)兩篇課文，使學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化有一定的了解，增強對中國文學(xué)的信心和熱愛。

2.語言運用：提高學(xué)生對文本的理解和分析能力，培養(yǎng)他們準確、流暢地表達自己的觀點和情感。

3.思維品質(zhì)：鍛煉學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，使他們能夠獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出見解。

4.審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生體驗文本中的美，培養(yǎng)他們審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，提升藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)情分析本節(jié)課的授課對象為八年級的學(xué)生，他們已經(jīng)有一定的語文基礎(chǔ)，對文學(xué)作品的鑒賞能力有一定的了解。在學(xué)習(xí)過程中，他們表現(xiàn)出對文學(xué)作品的興趣，愿意主動參與課堂討論，提出自己的見解。然而，學(xué)生在分析人物形象、理解作者思想感情方面仍存在一定難度，需要教師的引導(dǎo)和幫助。

1.知識、能力、素質(zhì)方面：學(xué)生對文學(xué)作品的基本形式和表現(xiàn)手法有一定的了解，但對其深層次的含義和象征意義還需進一步引導(dǎo)。學(xué)生在閱讀理解方面有一定的能力，但往往局限于表面，缺乏對作品內(nèi)涵的深入挖掘。此外，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力有待提高，需要通過課堂學(xué)習(xí)來培養(yǎng)。

2.行為習(xí)慣：大部分學(xué)生課堂表現(xiàn)積極，愿意參與討論和回答問題。然而，部分學(xué)生課堂注意力不集中，容易受到外界干擾。在課堂作業(yè)和課后學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生表現(xiàn)出拖延現(xiàn)象，對學(xué)習(xí)缺乏足夠的自律性。

3.對課程學(xué)習(xí)的影響：針對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)方面的現(xiàn)狀，教師需要在教學(xué)中進行針對性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解課文，提高他們的文學(xué)鑒賞能力和審美創(chuàng)造能力。針對學(xué)生的行為習(xí)慣問題，教師需要加強課堂管理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性，確保課堂學(xué)習(xí)效果。

4.教學(xué)策略：針對學(xué)生的學(xué)情，教師可以采用以下教學(xué)策略：（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）設(shè)置遞進式問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考；（3）開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力；（4）注重課堂反饋，及時調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏；（5）加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)信心。學(xué)具準備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：在課堂上，教師將運用講授法，系統(tǒng)地傳授知識，解釋課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想感情。通過教師的講解，學(xué)生可以更好地把握課文的主題和內(nèi)涵。

2.討論法：教師將組織學(xué)生進行小組討論，鼓勵他們提出自己的見解和疑問。通過討論，學(xué)生可以培養(yǎng)合作精神，提高表達和溝通能力，深化對課文的理解。

3.互動式教學(xué)：教師將采取互動式教學(xué)方式，與學(xué)生進行問答互動，激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望。通過互動，學(xué)生可以提高思維品質(zhì)，培養(yǎng)批判性思維能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：教師將利用多媒體設(shè)備，展示與課文相關(guān)的圖片、視頻等資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體設(shè)備的輔助，學(xué)生可以更直觀地理解課文，提高學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)軟件：教師將運用教學(xué)軟件，設(shè)計有針對性的教學(xué)活動，如在線問答、互動游戲等。通過教學(xué)軟件的應(yīng)用，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：教師將引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，進行自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用，學(xué)生可以拓寬知識面，提高自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》這兩篇課文。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們是否曾經(jīng)感到過生活中的無奈和對命運的抗爭？”這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索文學(xué)作品中的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解文學(xué)作品的鑒賞方法。文學(xué)作品鑒賞是……（詳細解釋概念）。它在我們的人生中扮演著……（解釋其重要性）。

2.案例分析：接下來，我們來看兩個具體的案例。這兩個案例展示了文學(xué)作品中人物形象分析和作者思想感情理解在實際中的應(yīng)用，以及它如何幫助我們欣賞文學(xué)作品。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)對人物形象分析和作者思想感情理解這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個與文學(xué)作品鑒賞相關(guān)的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實踐活動。這個活動將演示文學(xué)作品鑒賞的基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實踐活動結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“文學(xué)作品鑒賞在實際生活中的應(yīng)用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了文學(xué)作品鑒賞的基本概念、重要性和應(yīng)用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對文學(xué)作品鑒賞的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生將掌握文學(xué)作品鑒賞的基本概念和原理，包括人物形象分析和作者思想感情理解等方面的知識。

2.能力提升：學(xué)生將提高文學(xué)作品的閱讀理解能力，能夠獨立分析人物形象，理解作者的思想感情，并能夠運用所學(xué)知識進行文學(xué)鑒賞。

3.思維發(fā)展：通過小組討論和實踐活動，學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維將得到鍛煉，他們能夠獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出見解。

4.審美素養(yǎng)：學(xué)生將提高審美鑒賞能力，能夠體驗文本中的美，培養(yǎng)對文學(xué)作品的欣賞能力，提升藝術(shù)素養(yǎng)。

5.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生將培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會從文本中獲取信息，獨立解決問題，提高學(xué)習(xí)的主動性和自律性。

6.合作能力：通過小組討論和實踐活動，學(xué)生將提高團隊協(xié)作能力，學(xué)會與他人溝通交流，培養(yǎng)合作精神和集體意識。

7.情感態(tài)度：學(xué)生將培養(yǎng)對文學(xué)作品的興趣和熱愛，增強對中國傳統(tǒng)文化的信心和自豪感，激發(fā)對美好生活的向往。內(nèi)容邏輯關(guān)系本文的重點知識點、詞、句等如下：

1.文學(xué)作品鑒賞的基本概念：

-知識點：①文學(xué)作品鑒賞的定義；②文學(xué)作品鑒賞的重要性。

-關(guān)鍵詞：文學(xué)作品、鑒賞、定義、重要性。

-重點句：文學(xué)作品鑒賞是對文學(xué)作品進行深入分析和欣賞的過程，它有助于我們理解和領(lǐng)悟作者的思想感情。

2.人物形象分析：

-知識點：①人物形象的概念；②人物形象分析的方法。

-關(guān)鍵詞：人物形象、概念、方法。

-重點句：人物形象分析是對文學(xué)作品中的角色進行深入研究和理解的過程，它有助于我們更好地理解故事情節(jié)和作者的思想感情。

3.作者思想感情理解：

-知識點：①作者思想感情的概念；②作者思想感情理解的方法。

-關(guān)鍵詞：作者思想感情、概念、方法。

-重點句：作者思想感情理解是對文學(xué)作品中的作者表達的情感和思想進行深入分析和領(lǐng)悟的過程，它有助于我們更好地理解文學(xué)作品的內(nèi)涵和意義。

板書設(shè)計：

①文學(xué)作品鑒賞：

-定義：對文學(xué)作品進行深入分析和欣賞的過程

-重要性：有助于理解作者的思想感情

②人物形象分析：

-概念：對文學(xué)作品中的角色進行深入研究和理解

-方法：觀察描述、分析行為、探索動機

③作者思想感情理解：

-概念：對文學(xué)作品中的作者表達的情感和思想進行深入分析和領(lǐng)悟

-方法：感受情感、分析語言、探索主題重點題型整理1.人物形象分析題型

題目：請結(jié)合《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》兩篇課文，分析林沖和別里科夫的人物形象特點。

答案：林沖是《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的主人公，他是一個勇敢、堅毅、忠誠的人物形象。在故事中，林沖經(jīng)歷了生活的困境和命運的挫折，但他始終堅持自己的信念，與命運抗爭，展現(xiàn)出了不屈不撓的精神。別里科夫是《裝在套子里的人》中的主人公，他是一個保守、膽小、封閉的人物形象。在故事中，別里科夫害怕改變和挑戰(zhàn)，他總是試圖逃避現(xiàn)實，把自己包裹在“套子”里，反映了當時社會環(huán)境的壓抑和束縛。

2.作者思想感情理解題型

題目：請結(jié)合《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》兩篇課文，分析作者對林沖和別里科夫的態(tài)度。

答案：《林教頭風(fēng)雪山神廟》的作者對林沖抱有同情和贊賞的態(tài)度。通過描述林沖在風(fēng)雪中孤獨的掙扎，作者展現(xiàn)了林沖的勇敢和堅毅，同時也表達了對林沖命運的感慨和對生活的無奈。而《裝在套子里的人》的作者對別里科夫則抱有諷刺和批評的態(tài)度。通過描繪別里科夫的封閉和保守，作者揭示了當時社會環(huán)境的壓抑和束縛，同時也表達了對改變現(xiàn)狀的渴望和對自由的追求。

3.情節(jié)理解題型

題目：請結(jié)合《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》兩篇課文，簡要概括兩篇課文的主要情節(jié)。

答案：《林教頭風(fēng)雪山神廟》的主要情節(jié)是林沖在風(fēng)雪中掙扎，最終在山神廟中與神靈對話，表達了他對生活的無奈和對命運的抗爭?！堆b在套子里的人》的主要情節(jié)是別里科夫試圖逃避現(xiàn)實，把自己包裹在“套子”里，但最終無法擺脫社會的束縛，反映了當時社會環(huán)境的壓抑和束縛。

4.修辭手法分析題型

題目：請結(jié)合《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》兩篇課文，分析兩篇課文中的修辭手法。

答案：《林教頭風(fēng)雪山神廟》中使用了大量的比喻和象征手法，如將林沖的掙扎比作風(fēng)雪中的戰(zhàn)斗，將山神廟比作林沖的精神寄托，通過這些手法展現(xiàn)了林沖的勇敢和堅毅。而《裝在套子里的人》中則使用了諷刺和對比手法，如通過別里科夫的封閉和保守與周圍人的開放和自由形成對比，通過這種手法揭示了別里科夫的封閉和保守，以及當時社會環(huán)境的壓抑和束縛。

5.主題思想分析題型

題目：請結(jié)合《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》兩篇課文，分析兩篇課文的主題思想。

答案：《林教頭風(fēng)雪山神廟》的主題思想是對生活的無奈和對命運的抗爭。通過描述林沖在風(fēng)雪中孤獨的掙扎，作者展現(xiàn)了林沖的勇敢和堅毅，同時也表達了對林沖命運的感慨和對生活的無奈。而《裝在套子里的人》的主題思想是對改變現(xiàn)狀的渴望和對自由的追求。通過描繪別里科夫的封閉和保守，作者揭示了當時社會環(huán)境的壓抑和束縛，同時也表達了對改變現(xiàn)狀的渴望和對自由的追求。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我主要帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》兩篇課文。通過講解、討論和實踐，學(xué)生們對文學(xué)作品鑒賞有了更深入的理解。

在教學(xué)方法上，我采用了講授法、討論法和互動式教學(xué)，讓學(xué)生們積極參與課堂，提出自己的見解。通過多媒體設(shè)備和教學(xué)軟件的輔助，學(xué)生們能夠更直觀地理解課文，提高學(xué)習(xí)效果。然而，在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的參與度不高，可能是因為他們對文學(xué)作品鑒賞還不夠熟悉，缺乏足夠的自信。

在教學(xué)管理上，我通過設(shè)置遞進式問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，但部分學(xué)生的注意力容易受到外界干擾，需要我更加關(guān)注課堂紀律。此外，在實驗操作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)出拖延現(xiàn)象，需要我在今后的教學(xué)中加強時間管理。

然而，這節(jié)課也存在一些不足。部分學(xué)生對文學(xué)作品鑒賞還不夠熟悉，需要我在今后的教學(xué)中更加注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)。此外，課堂紀律和時間管理也需要我進一步完善。

針對這些問題，我計劃在今后的教學(xué)中采取以下改進措施：首先，加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，幫助學(xué)生們建立起對文學(xué)作品鑒賞的基本框架。其次，提高課堂紀律，確保學(xué)生們能夠集中注意力，積極參與課堂討論。最后，加強時間管理，確保教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進行。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)總體積極，大部分學(xué)生能夠認真聽講，積極參與課堂討論和實踐活動。他們在回答問題和討論環(huán)節(jié)中，能夠提出自己的見解，與同學(xué)進行交流，展現(xiàn)出良好的思維品質(zhì)和合作能力。然而，仍有部分學(xué)生的注意力不夠集中，需要教師在今后的教學(xué)中加強關(guān)注和引導(dǎo)。

2.小組討論成果展示：各小組在討論環(huán)節(jié)中，能夠圍繞主題展開深入討論，提出自己的觀點和見解。他們在展示環(huán)節(jié)中，能夠清晰地表達自己的觀點，展示小組的討論成果。通過他們的展示，其他同學(xué)也能夠從中獲取新的思考和啟示，體現(xiàn)出小組討論的積極效果。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，學(xué)生能夠及時檢測自己的學(xué)習(xí)效果。他們在測試中，能夠認真作答，展現(xiàn)出了對文學(xué)作品鑒賞的基本知識和能力的掌握。然而，部分學(xué)生在細節(jié)理解和分析能力上仍有不足，需要教師在今后的教學(xué)中加強指導(dǎo)和