口語(yǔ)交際：用多大的聲音說(shuō)話（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)

口語(yǔ)交際：用多大的聲音說(shuō)話（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）口語(yǔ)交際：用多大的聲音說(shuō)話（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過(guò)一年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材中的“口語(yǔ)交際：用多大的聲音說(shuō)話”這一章節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使其能夠根據(jù)交際場(chǎng)合和對(duì)象，合理控制說(shuō)話的音量。通過(guò)實(shí)踐練習(xí)，提高學(xué)生與人溝通的技巧，增強(qiáng)自信心，為今后的學(xué)習(xí)生活和社交活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聲音大小與情感表達(dá)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)實(shí)際操作練習(xí)，使學(xué)生能夠根據(jù)不同情境選擇合適的語(yǔ)言表達(dá)方式，掌握適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際音量，提升語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確性和得體性。同時(shí)，注重學(xué)生思維發(fā)展與提升，鼓勵(lì)其觀察、分析交際場(chǎng)景，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，增強(qiáng)合作意識(shí)，形成積極向上的交際態(tài)度，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)文明交往的需求。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在日常生活中已有一定的口語(yǔ)交流經(jīng)驗(yàn)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸過(guò)基本的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)知識(shí)，并初步了解了一些基本的交際禮儀。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

一年級(jí)學(xué)生通常對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)口語(yǔ)交際活動(dòng)有較高的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中偏重于直觀、形象的教學(xué)方式，喜歡通過(guò)游戲和互動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生具備一定的模仿能力和參與意識(shí)，但注意力集中時(shí)間較短。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生可能不習(xí)慣于在眾人面前大聲講話，或?qū)刂埔袅扛械嚼щy。在交際過(guò)程中，可能無(wú)法準(zhǔn)確把握不同情境下的音量大小，也可能因?yàn)榫o張、害羞等原因而影響口語(yǔ)表達(dá)。此外，對(duì)于一些抽象的交際規(guī)則，學(xué)生可能需要更多的時(shí)間和練習(xí)才能理解和掌握。教學(xué)方法與策略采用情境模擬和游戲化教學(xué)相結(jié)合的方法，通過(guò)角色扮演讓學(xué)生在模擬的交際場(chǎng)景中實(shí)踐不同音量的說(shuō)話。設(shè)計(jì)“聲音大小接力賽”等游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)互動(dòng)性。使用多媒體輔助教學(xué)，播放不同情境下的交際音頻，幫助學(xué)生直觀感受音量大小對(duì)交際效果的影響。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段視頻，展示不同場(chǎng)合下人們說(shuō)話的音量大小，如圖書(shū)館、操場(chǎng)、教室等。

-提出問(wèn)題：請(qǐng)大家觀察并討論，這些場(chǎng)合中，為什么說(shuō)話的音量大小不同？在不同的環(huán)境中，我們應(yīng)該如何控制自己的聲音？

-學(xué)生分享：邀請(qǐng)幾名學(xué)生分享他們的觀察和想法。

2.講授新課（用時(shí)15分鐘）

-講解概念：簡(jiǎn)要介紹音量的定義和重要性，以及不同場(chǎng)合下合適的音量大小。

-案例分析：展示幾個(gè)正反案例，讓學(xué)生判斷哪些是合適的音量，哪些不是，并解釋原因。

-互動(dòng)討論：讓學(xué)生分成小組，討論如何在日常生活中控制聲音大小，每組選代表分享討論結(jié)果。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-角色扮演：學(xué)生分成小組，每組選定一個(gè)場(chǎng)景（如：教室、餐廳、公園等），模擬在該場(chǎng)景中用合適的音量進(jìn)行對(duì)話。

-觀察評(píng)價(jià)：其他小組作為觀眾，觀察角色扮演中的音量使用是否恰當(dāng)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

-反饋修正：教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，提供反饋和修正意見(jiàn)，幫助學(xué)生更好地掌握音量控制。

4.課堂提問(wèn)與互動(dòng)（用時(shí)5分鐘）

-提問(wèn)環(huán)節(jié)：教師提出問(wèn)題，如“在什么情況下需要大聲說(shuō)話？在什么情況下需要小聲說(shuō)話？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。

-學(xué)生互動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生之間相互提問(wèn)和回答，增加課堂互動(dòng)性。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)：情境模擬（用時(shí)10分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：教師設(shè)置一個(gè)特殊的場(chǎng)景，如“在安靜的圖書(shū)館里，有人大聲說(shuō)話，你會(huì)怎么做？”

-學(xué)生模擬：學(xué)生分成小組，每組模擬處理該情境，可以是勸阻、提醒或者用其他方式解決問(wèn)題。

-分享討論：每組分享他們的處理方式，全班討論哪種方式最有效，為什么。

6.總結(jié)與反思（用時(shí)5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)在不同場(chǎng)合下控制音量的重要性。

-學(xué)生反思：讓學(xué)生思考本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)如何應(yīng)用到實(shí)際生活中，并分享自己的感悟。

總用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展拓展資源：

1.《生活中的聲音》圖片集：收集不同場(chǎng)合下人們交流的圖片，如家庭聚會(huì)、學(xué)校課堂、公共場(chǎng)所等，用于幫助學(xué)生直觀理解不同環(huán)境中的聲音大小和交流方式。

2.《交際禮儀小故事》系列：一系列簡(jiǎn)短的小故事，講述在不同交際場(chǎng)合中，正確使用聲音和交流方式的重要性，以及不當(dāng)行為可能帶來(lái)的后果。

3.《聲音與情感表達(dá)》視頻資料：收錄不同情感狀態(tài)下的聲音表達(dá)視頻，如高興、生氣、悲傷等，幫助學(xué)生理解聲音大小與情感表達(dá)的關(guān)系。

4.《交際場(chǎng)景模擬劇本》：設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的交際場(chǎng)景劇本，讓學(xué)生在課后進(jìn)行角色扮演練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展建議：

1.學(xué)生可以在課后收集不同場(chǎng)合下交流的音頻或視頻資料，分析其中的音量大小和交際效果，對(duì)比課堂所學(xué)，加深理解。

2.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《交際禮儀小故事》系列，通過(guò)故事中的情境，讓學(xué)生思考如何在日常生活中運(yùn)用正確的音量和交際方式。

3.安排學(xué)生在家中與家人一起觀看《聲音與情感表達(dá)》視頻資料，討論視頻中的情感表達(dá)方式，以及如何通過(guò)聲音傳達(dá)情感。

4.學(xué)生可以與同學(xué)組成小組，根據(jù)《交際場(chǎng)景模擬劇本》進(jìn)行角色扮演練習(xí)，互相觀摩、評(píng)價(jià)，提高交際能力。

5.學(xué)生可以嘗試在日常生活中，注意觀察并記錄不同場(chǎng)合下人們的音量大小和交流方式，將觀察結(jié)果與課堂所學(xué)進(jìn)行對(duì)比分析。

6.家長(zhǎng)可以參與學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)，與孩子一起討論在不同場(chǎng)合下的交際禮儀，共同提高交際素養(yǎng)。重點(diǎn)題型整理題型一：情境模擬題

題目：小華在圖書(shū)館看書(shū)，旁邊有兩個(gè)人大聲說(shuō)話，影響了小華的學(xué)習(xí)。請(qǐng)你模擬小華如何禮貌地提醒他們降低音量。

答案：小華可以站起來(lái)，微笑著對(duì)那兩個(gè)人說(shuō)：“打擾一下，你們的聲音有點(diǎn)大，能否請(qǐng)小聲一點(diǎn)，這樣我們大家都能更好地看書(shū)呢？謝謝你們的理解?！?/p>

題型二：案例分析題

題目：課堂上，老師提問(wèn)：“在公共汽車(chē)上，一個(gè)小孩子因?yàn)楹闷娑舐曊f(shuō)話，旁邊的乘客都看著他。如果你是孩子的家長(zhǎng)，你會(huì)怎么做？”

答案：家長(zhǎng)可以輕輕拉過(guò)孩子，小聲告訴他：“現(xiàn)在是公共場(chǎng)合，我們需要保持安靜，不大聲說(shuō)話，這樣才不會(huì)打擾到別人。你能做到嗎？”同時(shí)，家長(zhǎng)可以以身作則，小聲與孩子交流。

題型三：角色扮演題

題目：假設(shè)你是學(xué)校的一名值日生，發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)上有些同學(xué)在玩耍時(shí)聲音太大，影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。請(qǐng)你扮演值日生的角色，如何妥善處理這個(gè)情況？

答案：值日生可以走到那些同學(xué)身邊，友好地提醒他們：“大家好，現(xiàn)在是上課時(shí)間，我們需要保持校園的安靜，讓同學(xué)們能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)。請(qǐng)你們小聲一點(diǎn)，可以嗎？謝謝你們的配合?！?/p>

題型四：情感表達(dá)題

題目：在一次朋友聚會(huì)中，小明的朋友小麗因?yàn)橐恍┦虑楦械诫y過(guò)，小明想要安慰她。請(qǐng)你描述小明應(yīng)該如何用適當(dāng)?shù)穆曇艉驼Z(yǔ)氣安慰小麗。

答案：小明可以用溫和的語(yǔ)氣，輕聲地對(duì)小麗說(shuō)：“小麗，我知道你現(xiàn)在心情不好，我在這里陪著你。如果你想聊聊，我在這里聽(tīng)你說(shuō)，無(wú)論發(fā)生什么事，我都會(huì)支持你?！?/p>

題型五：實(shí)際應(yīng)用題

題目：在家庭聚會(huì)中，小強(qiáng)想要給家人講一個(gè)有趣的故事，但他注意到家里有老人在休息。請(qǐng)你給出小強(qiáng)應(yīng)該如何調(diào)整自己的聲音和表達(dá)方式，以便不打擾到老人。

答案：小強(qiáng)可以降低自己的聲音，用輕柔的語(yǔ)調(diào)講故事，同時(shí)注意觀察老人的反應(yīng)。他可以說(shuō)：“爺爺奶奶正在休息，我會(huì)小聲講，這樣就不會(huì)打擾到你們了。大家一起來(lái)聽(tīng)這個(gè)故事吧?！闭n堂1.課堂評(píng)價(jià)

-提問(wèn)評(píng)價(jià)：在課堂上，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式檢查學(xué)生對(duì)音量控制知識(shí)的理解。例如，教師可以提出：“在什么情況下我們應(yīng)該用較大的聲音說(shuō)話？在什么情況下應(yīng)該用較小的聲音說(shuō)話？”學(xué)生回答后，教師可以即時(shí)給出反饋，確認(rèn)學(xué)生是否掌握了正確的內(nèi)容。

-觀察評(píng)價(jià)：教師在課堂互動(dòng)和角色扮演活動(dòng)中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，注意他們是否能夠根據(jù)不同情境調(diào)整音量大小，以及他們的交際態(tài)度和合作能力。

-測(cè)試評(píng)價(jià)：在課程結(jié)束時(shí)，教師可以通過(guò)小測(cè)驗(yàn)的方式評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，例如設(shè)計(jì)一些情境題，讓學(xué)生選擇最合適的音量大小。

-問(wèn)題解決評(píng)價(jià)：教師可以設(shè)置一些實(shí)際生活中的問(wèn)題情境，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示如何解決，以此評(píng)價(jià)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境的能力。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-批改評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，檢查學(xué)生對(duì)音量控制知識(shí)的運(yùn)用情況。作業(yè)可以包括書(shū)寫(xiě)關(guān)于不同場(chǎng)合音量控制的小短文，或者設(shè)計(jì)一個(gè)交際場(chǎng)景并描述如何使用合適的聲音大小。

-點(diǎn)評(píng)反饋：教師在批改作業(yè)后，會(huì)給出具體、詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。例如，教師可以寫(xiě)道：“你很好地描述了在圖書(shū)館應(yīng)該如何小聲說(shuō)話，但在描述戶外活動(dòng)時(shí)，對(duì)音量控制的解釋可以更具體一些?！?/p>

-鼓勵(lì)進(jìn)步：對(duì)于學(xué)生在作業(yè)中的進(jìn)步，教師會(huì)給予積極的反饋和鼓勵(lì)，如：“看到你在這次作業(yè)中對(duì)音量控制的描述更加準(zhǔn)確，非常棒！希望你繼續(xù)努力，在日常生活中也能夠運(yùn)用這些知識(shí)?！?/p>

-定期回顧：教師會(huì)定期回顧學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，分析學(xué)生的進(jìn)步情況，對(duì)于持續(xù)存在問(wèn)題的學(xué)生，教師會(huì)提供額外的指導(dǎo)和幫助。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課圍繞“用多大的聲音說(shuō)話”這一主題，我嘗試了多種教學(xué)方法，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、管理等方面有一些值得肯定的地方，但也存在不足之處。

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我注重了情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)實(shí)際案例和角色扮演，讓學(xué)生在模擬的交際場(chǎng)景中實(shí)踐不同音量的說(shuō)話。這種情境教學(xué)的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的參與度。同時(shí)，我也充分利用了多媒體資源，如音頻、視頻等，幫助學(xué)生直觀地感受音量大小對(duì)交際效果的影響。

在教學(xué)方法方面，我嘗試了講授、討論、角色扮演等多種教學(xué)手段，以促進(jìn)學(xué)生參與和互動(dòng)。尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，更好地理解了音量控制的重要性。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)他們的合作精神和批判性思維。

然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先，在課堂管理方面，由于學(xué)生年齡較小，注意力容易分散，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)紀(jì)律松懈的情況。對(duì)此，我需要更加嚴(yán)格地把握課堂紀(jì)律，確保每個(gè)學(xué)生都能集中精力學(xué)習(xí)。其次，在教學(xué)策略方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在實(shí)際操作中仍然難以掌握音量的適度，這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中可能過(guò)于注重理論知識(shí)，而忽視了實(shí)踐操作的重要性。

針對(duì)這些問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)課堂管理，確保學(xué)生始終專(zhuān)注于學(xué)習(xí)。在課堂上設(shè)置明確的規(guī)則，對(duì)于違反紀(jì)律的行為及時(shí)給予糾正。

2.增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)在實(shí)際操作中練習(xí)音量控制。例如，設(shè)置更多角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬的交際場(chǎng)景中不斷嘗試和調(diào)整。

3.注重個(gè)體差異，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。在課后