8《賣(mài)火柴的小女孩》第一課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

8《賣(mài)火柴的小女孩》第一課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版主備人備課成員教材分析《賣(mài)火柴的小女孩》是一篇童話故事，描繪了小女孩在寒冷的除夕夜賣(mài)火柴的悲慘遭遇。本節(jié)課旨在讓學(xué)生感受童話的魅力，理解故事情節(jié)，培養(yǎng)閱讀理解和情感體驗(yàn)?zāi)芰ΑＭㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)愛(ài)他人、珍惜生活的重要性，激發(fā)學(xué)生的同情心。本課時(shí)主要圍繞課文第一部分，引導(dǎo)學(xué)生了解故事背景，把握故事脈絡(luò)，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀《賣(mài)火柴的小女孩》，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用關(guān)鍵詞句，描述故事中的人物形象和情節(jié)發(fā)展，提升語(yǔ)言表達(dá)和文本解讀能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，分析故事中的社會(huì)背景和小女孩的內(nèi)心世界，探討故事背后的深層含義，提高邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)童話故事，學(xué)生能夠理解并傳承關(guān)愛(ài)弱小、珍視生命的傳統(tǒng)文化價(jià)值，增強(qiáng)文化自覺(jué)和文化理解。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)童話文學(xué)的審美鑒賞能力，通過(guò)創(chuàng)意寫(xiě)作或繪畫(huà)等形式，展現(xiàn)對(duì)故事的理解和情感體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音和基本的漢字書(shū)寫(xiě)，能夠閱讀簡(jiǎn)單的課文，并對(duì)童話故事有了初步的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話故事充滿好奇和興趣，他們喜歡通過(guò)故事來(lái)學(xué)習(xí)和探索世界。學(xué)生在理解故事情節(jié)和人物方面有一定能力，喜歡通過(guò)互動(dòng)和討論來(lái)學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡聽(tīng)故事，有的喜歡通過(guò)繪畫(huà)來(lái)表達(dá)理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解故事中的深層含義和情感表達(dá)可能會(huì)遇到困難，對(duì)于較為抽象的詞匯和句式也可能感到難以把握。此外，對(duì)于如何通過(guò)故事來(lái)反思自身和周?chē)澜绲年P(guān)系，學(xué)生可能需要更多的引導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略采用講授法引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，通過(guò)故事情節(jié)的講解幫助學(xué)生把握主題。運(yùn)用討論法鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)故事的理解和感受，培養(yǎng)批判性思維。設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬故事中的角色，增強(qiáng)情感體驗(yàn)和文本理解。利用多媒體展示故事場(chǎng)景，輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過(guò)小組合作，進(jìn)行故事續(xù)編或創(chuàng)作相關(guān)繪畫(huà)，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群，發(fā)布《賣(mài)火柴的小女孩》預(yù)習(xí)資料，包括課文朗讀視頻和關(guān)鍵詞匯表，要求學(xué)生提前熟悉故事。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“故事發(fā)生在什么時(shí)間？小女孩為什么賣(mài)火柴？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)學(xué)生反饋的預(yù)習(xí)筆記，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生在家中自主觀看視頻，閱讀課文，記錄生詞和難以理解的部分。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：根據(jù)預(yù)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言回答，形成對(duì)故事的初步理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題答案提交至微信群，教師進(jìn)行查看。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和思考的習(xí)慣。

信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源的共享和反饋。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述一個(gè)類(lèi)似的現(xiàn)代故事，引出《賣(mài)火柴的小女孩》，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：重點(diǎn)講解故事中的情感變化和深層含義，如小女孩的孤獨(dú)與渴望。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬故事中的角色，體驗(yàn)情感變化。

解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“為什么小女孩要點(diǎn)燃火柴？”進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)故事中的情感變化進(jìn)行思考。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與角色扮演，通過(guò)模擬體驗(yàn)，加深對(duì)故事的理解。

提問(wèn)與討論：學(xué)生對(duì)故事中的細(xì)節(jié)提出問(wèn)題，與同學(xué)進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解故事中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解故事。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置學(xué)生創(chuàng)作一篇關(guān)于“如果你是小女孩，你會(huì)怎么做？”的短文。

提供拓展資源：提供與童話故事創(chuàng)作相關(guān)的書(shū)籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生作業(yè)，給予針對(duì)性的反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，創(chuàng)作短文，表達(dá)自己的情感和想法。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進(jìn)一步學(xué)習(xí)童話故事的創(chuàng)作手法。

反思總結(jié)：學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作和反思，總結(jié)自己在課堂上的收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作和反思，提升自我學(xué)習(xí)能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《賣(mài)火柴的小女孩》作為經(jīng)典的童話故事，其拓展資源豐富多樣，以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源：

-相關(guān)文學(xué)作品：介紹其他著名童話作家的作品，如安徒生的《丑小鴨》、《海的女兒》等，以及格林童話中的經(jīng)典故事。

-童話故事改編：介紹《賣(mài)火柴的小女孩》的動(dòng)畫(huà)、電影、舞臺(tái)劇等改編版本，讓學(xué)生了解不同藝術(shù)形式的表現(xiàn)手法。

-童話背景知識(shí)：介紹童話的起源、發(fā)展歷程以及童話中的象征意義，幫助學(xué)生更深入地理解童話文學(xué)。

-社會(huì)文化背景：介紹19世紀(jì)末丹麥的社會(huì)背景，讓學(xué)生了解安徒生創(chuàng)作《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)的社會(huì)環(huán)境。

-情感教育素材：收集關(guān)于關(guān)愛(ài)弱小、珍視生命的感人故事和名言，用于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多安徒生童話和其他童話作家的作品，比較不同故事的寫(xiě)作風(fēng)格和主題。

-觀看改編作品：觀看《賣(mài)火柴的小女孩》的動(dòng)畫(huà)、電影或舞臺(tái)劇版本，分析改編作品與原著之間的差異和聯(lián)系。

-深入研究：針對(duì)童話故事中的象征意義和深層主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研究，如探討小女孩點(diǎn)燃火柴的象征意義。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參與關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如探訪孤兒院、參與公益活動(dòng)等，將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合。

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的童話故事，以《賣(mài)火柴的小女孩》為靈感，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的故事。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合歷史、藝術(shù)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科，從多角度研究童話故事，拓寬知識(shí)視野。

-情感體驗(yàn)：通過(guò)繪畫(huà)、寫(xiě)作、表演等方式，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)《賣(mài)火柴的小女孩》的理解和情感體驗(yàn)。

-交流討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對(duì)童話故事的理解和感悟，培養(yǎng)合作精神和溝通能力。

-反思總結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行反思和總結(jié)，記錄自己的學(xué)習(xí)心得和成長(zhǎng)過(guò)程。課后作業(yè)1.請(qǐng)根據(jù)《賣(mài)火柴的小女孩》的故事情節(jié)，用自己的話簡(jiǎn)要復(fù)述故事內(nèi)容。

2.描述故事中讓你印象最深刻的一個(gè)場(chǎng)景，并解釋為什么這個(gè)場(chǎng)景讓你印象深刻。

3.小女孩在故事中點(diǎn)燃了五次火柴，每次都看到了不同的東西。請(qǐng)列出這五樣?xùn)|西，并推測(cè)它們對(duì)小女孩的意義。

4.請(qǐng)寫(xiě)一段話，表達(dá)如果你是小女孩的家人，在故事結(jié)束時(shí)你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么。

5.安徒生創(chuàng)作《賣(mài)火柴的小女孩》的背景是19世紀(jì)末的丹麥社會(huì)。請(qǐng)你查找相關(guān)資料，簡(jiǎn)要介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，并思考這種環(huán)境如何影響了故事的創(chuàng)作。

1.復(fù)述故事內(nèi)容作業(yè)示例：

答案：在一個(gè)寒冷的新年夜里，小女孩赤腳在街頭賣(mài)火柴。她冷得發(fā)抖，但沒(méi)有賣(mài)出一根火柴。最后，她點(diǎn)燃了所有的火柴尋找溫暖，幻想中看到了溫馨的場(chǎng)景和已故的祖母。最終，小女孩在街角凍死了，第二天被人們發(fā)現(xiàn)。

2.描述印象深刻場(chǎng)景作業(yè)示例：

答案：我印象最深刻的是小女孩點(diǎn)燃火柴后看到的溫馨場(chǎng)景，包括溫暖的火爐、美味的烤鵝和美麗的圣誕樹(shù)。這些場(chǎng)景讓小女孩暫時(shí)忘記了自己的孤獨(dú)和寒冷，感受到了家庭的溫暖。

3.點(diǎn)燃火柴看到的五樣?xùn)|西作業(yè)示例：

答案：第一次點(diǎn)燃火柴，小女孩看到了溫暖的火爐；第二次看到了美味的烤鵝；第三次看到了美麗的圣誕樹(shù)；第四次看到了燦爛的星空；第五次看到了已故的祖母。

4.對(duì)小女孩說(shuō)話作業(yè)示例：

答案：如果我是小女孩的家人，我會(huì)說(shuō)：“親愛(ài)的，你受苦了。我們現(xiàn)在在一起了，再也不會(huì)讓你感到孤獨(dú)和寒冷。我們會(huì)給你一個(gè)溫暖的家，讓你快樂(lè)地成長(zhǎng)?！?/p>

5.社會(huì)背景介紹作業(yè)示例：

答案：19世紀(jì)末的丹麥社會(huì)，工業(yè)化進(jìn)程加快，貧富差距加大。許多農(nóng)民和工人陷入貧困，生活艱難。這種社會(huì)環(huán)境讓安徒生創(chuàng)作出了《賣(mài)火柴的小女孩》，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的貧困和弱小者的悲慘命運(yùn)。

這些作業(yè)題型旨在鞏固學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維。通過(guò)作業(yè)的完成，學(xué)生能夠更深入地理解故事的主題和情感，并能夠?qū)⒐适屡c現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行思考和反思。板書(shū)設(shè)計(jì)①故事背景：19世紀(jì)末丹麥社會(huì)的貧困與艱難

-重點(diǎn)詞：工業(yè)化、貧富差距、貧困

②故事情節(jié)：小女孩賣(mài)火柴的經(jīng)歷

-重點(diǎn)詞：除夕夜、賣(mài)火柴、點(diǎn)燃火柴

-重點(diǎn)句：小女孩點(diǎn)燃了第一根火柴，看到了溫暖的火爐。

③故事主題：關(guān)愛(ài)弱小、珍視生命

-重點(diǎn)詞：孤獨(dú)、渴望、關(guān)愛(ài)、珍視

-重點(diǎn)句：小女孩在火光中幻想到了已故的祖母，感受到了溫暖和愛(ài)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要依據(jù)。學(xué)生能夠積極參與課堂討論，對(duì)《賣(mài)火柴的小女孩》的故事情節(jié)和人物情感有較深刻的理解。在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生能夠投入角色，表現(xiàn)出故事中人物的特質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生在課堂上的注意力集中，能夠跟隨教師的引導(dǎo)，對(duì)故事中的關(guān)鍵詞匯和句子進(jìn)行積極思考和提問(wèn)。

2.小組討論成果展示：

小組討論是檢驗(yàn)學(xué)生合作能力和思維深度的重要環(huán)節(jié)。在小組討論中，學(xué)生能夠圍繞教師提出的問(wèn)題進(jìn)行深入探討，如分析小女孩的心理變化、探討故事的社會(huì)背景等。在成果展示環(huán)節(jié)，各小組能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示出對(duì)故事的理解和思考。例如，有的小組通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，展示了故事的情感變化；有的小組通過(guò)角色扮演，生動(dòng)地再現(xiàn)了故事情節(jié)。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容掌握程度的有效手段。在《賣(mài)火柴的小女孩》的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師設(shè)計(jì)了隨堂測(cè)試，包括填空、簡(jiǎn)答和論述題。測(cè)試結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確填寫(xiě)故事中的關(guān)鍵詞匯，簡(jiǎn)答題的回答能夠體現(xiàn)出對(duì)故事情節(jié)的理解，論述題則展示了學(xué)生對(duì)故事主題的深入思考。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)是鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的完成情況良好，能夠按照要求進(jìn)行復(fù)述、描述和創(chuàng)作。在作業(yè)批改過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)故事的理解，同時(shí)也能夠結(jié)合社會(huì)背景進(jìn)行思考。例如，在描述印象深刻場(chǎng)景的作業(yè)中，學(xué)生不僅描述了場(chǎng)景，還表達(dá)了自己的情感體驗(yàn)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測(cè)試和課后作業(yè)中的表現(xiàn)，教師進(jìn)行了以下評(píng)價(jià)與反饋：

-對(duì)于積極參與課堂討論的學(xué)生，教師給予了肯定和鼓勵(lì)，強(qiáng)調(diào)積極參與是學(xué)習(xí)的重要途徑。

-對(duì)于小組討論成果展示，