【教學(xué)設(shè)計】品讀古詩感受月的浪漫意境 -部編版初中語文“月”意象群詩教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)設(shè)計】品讀古詩，感受月的浪漫意境——部編版初中語文“月”意象群詩教學(xué)設(shè)計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：品讀古詩，感受月的浪漫意境

2.教學(xué)年級和班級：部編版初中語文八年級

3.授課時間：2023年11月10日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課以部編版初中語文八年級教材中的“月”意象群詩為教學(xué)內(nèi)容，通過品讀經(jīng)典古詩，讓學(xué)生感受月的美妙意境，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析古詩中“月”的意象，提高學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)詩意的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美情趣，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解并傳承我國古代詩歌文化，增強(qiáng)民族自豪感。

4.實(shí)踐創(chuàng)新：鼓勵學(xué)生創(chuàng)作以“月”為主題的現(xiàn)代詩，激發(fā)創(chuàng)新思維。三、學(xué)情分析本節(jié)課的對象是部編版初中語文八年級的學(xué)生。在知識層面，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的古典詩詞知識，對古詩的基本結(jié)構(gòu)、韻律有了初步的認(rèn)識。在能力方面，學(xué)生具備一定的文本解讀和審美鑒賞能力，但尚需提高對詩歌深層意象的理解能力。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維正在發(fā)展，但個性化表達(dá)和創(chuàng)造性寫作能力有待加強(qiáng)。在行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍對新鮮事物充滿好奇，愿意參與課堂討論，但部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面存在依賴性，需要引導(dǎo)其獨(dú)立思考和探索。

學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的態(tài)度較為積極，但由于生活經(jīng)驗(yàn)有限，對古典文化中的某些深層次內(nèi)涵可能難以理解。因此，在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用生動形象的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時注重引導(dǎo)他們從生活中發(fā)現(xiàn)詩意，從而更好地理解“月”這一意象在古詩中的浪漫意境。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：講解古詩背景及“月”意象的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌意境。

2.討論法：分組討論不同古詩中“月”的象征意義和表達(dá)技巧，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞。

3.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境感受古詩中的月光畫面，激發(fā)情感共鳴。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示古詩文本和古代畫作，輔助學(xué)生理解詩意。

2.互動平臺：利用教學(xué)軟件，實(shí)時收集學(xué)生討論成果，增強(qiáng)課堂互動性。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：提供相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源鏈接，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和拓展閱讀。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：以一首耳熟能詳?shù)暮霸隆惫旁姟鹅o夜思》作為導(dǎo)入，讓學(xué)生齊聲朗讀，感受月光下的寧靜氛圍，引導(dǎo)學(xué)生思考月亮在古詩中的象征意義，從而自然引入本節(jié)課的主題——“品讀古詩，感受月的浪漫意境”。

2.新課講授（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）講解“月”意象在古詩中的常見象征意義，如代表思鄉(xiāng)、寄托、孤獨(dú)等情感。

（2）分析教材中三首具有代表性的含“月”古詩，分別是《靜夜思》、《月夜憶舍弟》和《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，講解每首詩的創(chuàng)作背景、詩句解析及“月”意象的運(yùn)用。

（3）通過對比分析，讓學(xué)生理解不同詩人如何運(yùn)用“月”意象表達(dá)自己的情感。

3.實(shí)踐活動（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）分組讓學(xué)生根據(jù)講解的古詩，嘗試用自己的語言描述詩中的月光畫面。

（2）邀請幾名學(xué)生上臺，根據(jù)他們的描述，用肢體語言表現(xiàn)月光下的場景。

（3）讓學(xué)生現(xiàn)場創(chuàng)作一句以“月”為主題的句子，要求表達(dá)出自己的情感。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容舉例回答：

（1）討論教材中三首古詩中“月”意象的相似之處和不同之處。

舉例回答：在《靜夜思》和《月夜憶舍弟》中，月亮都象征著思鄉(xiāng)之情，但在《水調(diào)歌頭·明月幾時有》中，月亮則寄托了詩人對遠(yuǎn)方親人的思念。

（2）探討為什么“月”能在古詩中成為如此重要的意象。

舉例回答：月亮的圓缺變化與人們的情感波動有相似之處，容易引發(fā)共鳴。

（3）分享自己最喜歡的含“月”詩句，并說明喜歡的理由。

舉例回答：學(xué)生可能分享“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，因?yàn)檫@句詩讓他感受到了詩人深深的思鄉(xiāng)之情。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：回顧本節(jié)課講解的古詩及“月”意象的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)月亮在古詩中豐富的象征意義，并鼓勵學(xué)生在日常生活中觀察月亮，感受其浪漫意境。同時，指出本節(jié)課的重點(diǎn)是理解“月”意象在不同古詩中的運(yùn)用，難點(diǎn)是感受并創(chuàng)作出具有“月”意象的詩句。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生能夠熟練地回憶并解釋教材中三首含“月”古詩的創(chuàng)作背景、詩句含義及“月”意象的象征意義。他們能夠區(qū)分不同古詩中月亮所代表的情感，如思鄉(xiāng)、孤獨(dú)、寄托等，并能夠?qū)⑦@些知識點(diǎn)運(yùn)用到其他古詩的學(xué)習(xí)中。

2.鑒賞能力：學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力得到了提升，他們能夠通過詩句的細(xì)節(jié)描繪，感受到詩人如何運(yùn)用“月”意象來傳達(dá)情感。在實(shí)踐活動中，學(xué)生通過自己的語言和肢體表現(xiàn)，展現(xiàn)了對古詩意境的理解和感受。

3.創(chuàng)作能力：學(xué)生在實(shí)踐活動中的創(chuàng)作表現(xiàn)出了他們對“月”意象的個性化理解。他們能夠創(chuàng)作出具有一定詩意和情感表達(dá)的句子，這不僅鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，也激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維。

4.互動交流：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，能夠就“月”意象的運(yùn)用展開深入的交流和探討。他們學(xué)會了傾聽他人觀點(diǎn)，提出自己的見解，并在討論中相互啟發(fā)，共同進(jìn)步。

5.文化理解：學(xué)生對古代詩歌文化的理解得到了加深。通過學(xué)習(xí)“月”意象在不同古詩中的運(yùn)用，學(xué)生體會到了古代詩人對自然景觀的情感寄托，增強(qiáng)了對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和尊重。

6.情感體驗(yàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅理解了詩人的情感，還在創(chuàng)作和討論中體驗(yàn)到了類似的情感波動。這種情感的共鳴有助于學(xué)生更好地理解詩歌，并在生活中找到情感的共鳴點(diǎn)。

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如積極參與課堂活動、認(rèn)真筆記、主動思考等，這些習(xí)慣將對他們的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。七、教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課結(jié)束后，我感到學(xué)生對于“月”意象的理解和運(yùn)用有了一定的提升，但同時也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

在設(shè)計反思活動時，我計劃通過以下幾個方面來評估教學(xué)效果：

1.學(xué)生反饋：我會在課后收集學(xué)生對本節(jié)課的反饋，了解他們對課程內(nèi)容的理解程度，以及他們對教學(xué)方法和實(shí)踐活動的好惡。

2.作業(yè)批改：通過批改學(xué)生創(chuàng)作的詩句和課堂討論的筆記，我可以評估學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況。

3.課堂觀察：我會回顧課堂錄像，觀察學(xué)生在課堂上的參與度和反應(yīng)，以及他們對“月”意象的理解深度。

在識別需要改進(jìn)的地方后，我制定了以下改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)互動環(huán)節(jié)：盡管學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)積極，但我注意到有些學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時還是顯得有些害羞。我計劃在未來的課堂中設(shè)計更多的互動環(huán)節(jié)，比如小組競賽或角色扮演，來鼓勵所有學(xué)生積極參與。

2.提供更多實(shí)例：有些學(xué)生在理解“月”意象的象征意義時遇到了困難。我打算在下次教學(xué)中提供更多具體的詩句和背景資料，幫助學(xué)生更好地理解。

3.個性化指導(dǎo)：我注意到一些學(xué)生在創(chuàng)作詩句時，表達(dá)的情感不夠豐富。我計劃在課后對這些學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，幫助他們挖掘自己的情感體驗(yàn)，并運(yùn)用到創(chuàng)作中。

4.拓展學(xué)習(xí)資源：為了讓學(xué)生更深入地了解古代詩歌文化，我打算在課程結(jié)束后提供一些拓展閱讀材料，如相關(guān)的詩歌選集和歷史背景資料。

5.強(qiáng)化總結(jié)環(huán)節(jié)：在課程的總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)把握不夠清晰。我計劃在未來的教學(xué)中，增加總結(jié)環(huán)節(jié)的時間，確保學(xué)生能夠明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①古詩中“月”意象的象征意義

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：月亮在不同古詩中象征的情感（如孤獨(dú)、思鄉(xiāng)、寄托等）

-重點(diǎn)詞匯：寂寞、團(tuán)圓、寄托、思鄉(xiāng)

②古詩中“月”意象的表達(dá)技巧

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：詩人如何通過“月”意象傳達(dá)情感，使用的修辭手法（如比喻、擬人等）

-重點(diǎn)詞匯：皎潔、清輝、孤光、鏡湖

③古詩中“月”意象的文化內(nèi)涵

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：月亮在中國傳統(tǒng)文化中的地位和象征，與節(jié)日、習(xí)俗的關(guān)聯(lián)

-重點(diǎn)詞匯：中秋、團(tuán)圓、賞月、詩詞課堂九、教學(xué)評價

1.課堂評價：

在課堂上，我通過提問、觀察學(xué)生參與討論和實(shí)踐活動的情況來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動，對“月”意象的探討表現(xiàn)出濃厚的興趣。以下是我對課堂表現(xiàn)的評估：

-學(xué)生對古詩中“月”意象的理解程度較高，能夠準(zhǔn)確描述其在不同情境下的象征意義。

-學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出良好的合作精神，能夠相互啟發(fā)，共同深入探討“月”意象的文化內(nèi)涵。

-在實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)作表現(xiàn)出一定的詩意，但仍有部分學(xué)生需要更多的指導(dǎo)來提升其創(chuàng)作能力。

針對發(fā)現(xiàn)的問題，我計劃采取以下措施：

-對理解程度不夠深入的學(xué)生，提供更多實(shí)例和背景資料，幫助他們更好地理解“月”意象的多樣性和復(fù)雜性。

-鼓勵學(xué)生在小組討論中更多地分享個人見解，提高他們的表達(dá)能力和互動交流能力。

-在實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，給予學(xué)生更多個性化的指導(dǎo)，幫助他們提升創(chuàng)作水平。

2.作業(yè)評價：

我對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了認(rèn)真的批改和點(diǎn)評。以下是我對作業(yè)評價的總結(jié)：

-大部分學(xué)生的作業(yè)能夠準(zhǔn)確無誤地復(fù)述課堂所學(xué)內(nèi)容，顯示出良好的記憶和理解能力。

-學(xué)生在創(chuàng)作詩句時，能夠運(yùn)用“月”意象傳達(dá)自己的情感，但部分學(xué)生的作品在詩意和表達(dá)上還有提升空間。

-學(xué)生在作業(yè)中提出的問題和思考，顯示出了他們對課程內(nèi)容的深入思考。

為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我計劃采取以下措施：

-鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到日常生活和學(xué)習(xí)中，如嘗試創(chuàng)作更多含“月”的詩句，以加深對“月”意象的理解。

-針對學(xué)生在作業(yè)中提出的問題，提供更多的解釋和指導(dǎo)，幫助他們解決疑惑。

-定期組織復(fù)習(xí)和小測驗(yàn)，以檢測學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況，并及時給予反饋。典型例題講解在講解古詩中“月”意象的相關(guān)內(nèi)容時，以下是一些典型的例題，旨在幫助學(xué)生理解和運(yùn)用課文中的知識點(diǎn)。

例題一：

詩句：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>

分析：這句詩通過“明月”這一意象，表達(dá)了詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。這里的“明月”既是眼前景象，也是詩人情感的寄托。

答案：詩句中的“明月”象征著詩人對故鄉(xiāng)的思念。

例題二：

詩句：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！?/p>

分析：這句詩描繪了一幅秋夜江邊孤寂的景象，通過“月落”、“烏啼”、“霜滿天”等意象，營造出一種凄涼的氛圍，反映了詩人的孤獨(dú)和憂愁。

答案：詩句中的“月落”與“烏啼”共同營造了凄涼的氛圍，表達(dá)了詩人的孤獨(dú)和憂愁。

例題三：

詩句：“床前明月光，疑是地上霜?！?/p>

分析：這句詩以“明月光”和“地上霜”為意象，通過對比，描繪出一幅寧靜的夜景，同時也表達(dá)了詩人對自然美景的喜愛。

答案：詩句中的“明月光”與“