新概念英語第一冊Lesson71-72教學設計

新概念英語第一冊Lesson71-72教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《新概念英語第一冊》的Lesson71-72涉及常用動詞時態(tài)的鞏固，以及日常會話場景的應用。通過學習，學生能掌握一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時的用法，并能在具體語境中靈活運用。這兩課的會話內容緊密結合生活實際，涉及購物、問路等場景，有助于學生將所學知識應用于實際交流，提高英語口語表達能力。此外，課程還強調了對詞匯、語法和句型的系統(tǒng)復習，使學生在復習鞏固的基礎上，進一步拓展語言運用能力，符合六年級學生的學習需求。核心素養(yǎng)目標分析《新概念英語第一冊》Lesson71-72的教學，旨在提升學生的英語學科核心素養(yǎng)，特別是語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。通過這兩課的學習，學生將能夠在語言能力方面，增強對英語常用動詞時態(tài)的掌握，提高在具體語境中的語言運用和會話交際能力；在思維品質方面，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較和總結不同時態(tài)用法的能力，促進邏輯思維和批判性思維的發(fā)展；文化意識方面，通過學習涉及日常生活的會話，使學生了解并尊重不同文化背景下的交際習慣，增進跨文化理解；在學習能力方面，鼓勵學生自主學習與合作探究，培養(yǎng)其解決問題的能力和終身學習的意識。這些核心素養(yǎng)目標的培養(yǎng)，與新課改的要求相符，有助于學生全面、均衡地發(fā)展。教學難點與重點1.教學重點

-核心詞匯與短語：本節(jié)課的核心詞匯包括“postpone,intend,predict,promise,plan”等，以及短語“makeapromise,intendtodosth.,plantodosth.”等。這些詞匯和短語是課程的基礎，需學生在課堂上熟練掌握。

-動詞時態(tài)：重點講解一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時的用法，通過實例比較和練習，使學生能準確運用這些時態(tài)進行句子構建。

-日常會話場景：課程中的購物、問路等場景是教學的重點，要求學生能夠模仿并創(chuàng)造性地運用到實際對話中。

2.教學難點

-時態(tài)的混合使用：學生在實際對話中，往往會混淆不同時態(tài)的用法，尤其是當句子中出現(xiàn)多個動詞時，如何正確使用不同的時態(tài)。

-詞匯的準確運用：學生對詞匯的用法理解不深，容易在使用時出現(xiàn)錯誤，如“intend”和“plan”的細微區(qū)別，需要在教學中詳細解釋和舉例。

-口語表達中的語序和語感：英語口語表達中，語序和語感對于流利交流至關重要，學生往往在此方面感到困難，需要通過大量練習和模仿來克服。

-語法結構的理解：例如，學生在使用“goingto”結構表達將來時態(tài)時，可能會與“will”混淆，不清楚兩者在語境中的區(qū)別。

-文化差異：在購物、問路等場景中，文化差異會影響交流方式，學生需要了解并適應英語國家的交際習慣。

舉例說明：

-在講解動詞時態(tài)時，可以給出以下句子進行比較：

-Ivisitmygrandparentseveryweekend.(一般現(xiàn)在時)

-Ivisitedmygrandparentslastweekend.(一般過去時)

-Iamgoingtovisitmygrandparentsnextweekend.(一般將來時)

通過這種直觀的比較，幫助學生理解每種時態(tài)的用法。

-在解釋“intend”和“plan”的區(qū)別時，可以舉例：

-Iintendtogotothelibraryafterschool.(表示個人的打算，強調內心的想法)

-Iplantogotothelibraryafterschool.(表示具體的計劃，強調安排和準備)

通過這樣的例句，讓學生明白詞匯之間的微妙差異。

-針對口語表達中的語序和語感，可以通過角色扮演和情景模擬，讓學生在實際對話中練習，如：

-Couldyoutellmewherethenearestpostofficeis?

-I'msorry,butI'mnewhere.You'dbetterasksomeoneelse.

通過這樣的練習，學生能夠逐漸掌握地道的表達方式。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生人手一本《新概念英語第一冊》教材，提前布置學生預習Lesson71-72的內容。

-準備課程相關的練習冊、詞匯卡片、語法總結表等輔助學習材料。

2.輔助材料：

-收集和制作與購物、問路等日常場景相關的圖片，以便于在課堂上進行情景模擬和視覺輔助。

-準備教學視頻，內容包括實際對話場景、動詞時態(tài)用法講解等，以便于學生通過視覺和聽覺更直觀地學習。

-設計和打印動詞時態(tài)對比圖表，幫助學生清晰地理解不同時態(tài)之間的區(qū)別和聯(lián)系。

-準備與課程內容相關的互動游戲和在線練習，以增強學生的學習興趣和參與度。

3.實驗器材：

-本節(jié)課不涉及實驗，無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-將教室座位調整為小組形式，方便學生進行小組討論和角色扮演練習。

-在教室前方設置講臺和投影設備，確保學生能夠清晰地看到多媒體教學資源。

-設置一個模擬商店或問路場景的區(qū)域，用于課堂上的情景模擬活動。

-在教室墻壁上張貼英語學習海報和常用短語，營造一個英語學習的氛圍。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解Lesson71-72的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，如“比較一般現(xiàn)在時和一般過去時的用法，你能給出自己的例子嗎？”激發(fā)學生思考，為課堂學習動詞時態(tài)內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論和角色扮演，提高學生學習積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題，如“你們在商店里通常會用到哪些英語表達？”引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的一般現(xiàn)在時和一般過去時，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習新課打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解一般將來時的知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞“如何用英語描述未來計劃”的問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或角色扮演，讓學生在實踐中體驗知識的應用，提高實踐能力。

在新課呈現(xiàn)結束后，對動詞時態(tài)知識點進行梳理和總結。

強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對動詞時態(tài)知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與英語購物、問路相關的文化差異，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合課程內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的動詞時態(tài)內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。學生學習效果1.詞匯與短語掌握：

-學生能夠準確理解和運用核心詞匯如“postpone,intend,predict,promise,plan”等，以及短語“makeapromise,intendtodosth.,plantodosth.”，在口語交流中表達個人計劃和意圖。

-學生能夠在適當?shù)恼Z境中使用這些詞匯和短語，提高語言表達的準確性和自然度。

2.動詞時態(tài)運用：

-學生能夠明確區(qū)分并正確使用一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時，構建符合語境的句子。

-學生在實際對話中能夠靈活運用不同時態(tài)，描述過去、現(xiàn)在和未來的動作或狀態(tài)。

3.日常會話場景應用：

-學生能夠模仿教材中的會話場景，如購物、問路等，進行真實情境的角色扮演。

-學生能夠在實際生活中應用所學會話，提高跨文化交際能力和解決問題的能力。

4.口語表達與聽力理解：

-學生通過課堂練習和情景模擬，增強口語表達的流利性和自信心。

-學生在聽力練習中能夠理解并掌握日常會話中的關鍵信息，提高聽力理解能力。

5.語法知識掌握：

-學生能夠理解并運用一般將來時的結構，如“goingto”和“will”，在句子中正確表達未來的動作或計劃。

-學生能夠通過對比分析，掌握不同時態(tài)的語法規(guī)則，形成系統(tǒng)的語法知識網絡。

6.學習策略與自主學習能力：

-學生在小組討論和互動探究中，學會合作學習，提高解決問題的能力。

-學生通過預習、課堂參與和課后作業(yè)，培養(yǎng)自主學習的能力，形成良好的學習習慣。

7.文化意識與跨文化交流：

-學生通過學習不同文化背景下的交際習慣，增強跨文化交流的意識，培養(yǎng)尊重多元文化的態(tài)度。

-學生能夠在實際交流中注意文化差異，避免誤解，促進有效的國際交流。

8.思維品質與創(chuàng)新能力：

-學生在分析、比較不同時態(tài)的用法中，鍛煉邏輯思維和批判性思維。

-學生在創(chuàng)造性地應用所學知識時，展現(xiàn)創(chuàng)新能力，為將來的深入學習打下基礎。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)新教學方法：通過小組討論、角色扮演等互動形式，激發(fā)學生的學習興趣和參與度，提高教學效果。

2.結合實際場景教學：將購物、問路等日常場景融入教學，增強學生的實際應用能力和跨文化交際能力。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不均衡：在小組活動中，部分學生積極參與，而另一些學生則較為被動，需要進一步調動他們的積極性。

2.教學評價不夠全面：目前主要依賴考試成績來評價學生的學習效果，缺乏對學生綜合能力的全面評估。

（三）改進措施

1.引入多元化的評價方式：除了考試成績，還可以通過觀察學生在課堂討論、小組活動中的表現(xiàn)，以及他們的作業(yè)和項目報告等，全面評估學生的學習效果。

2.加強課堂管理和組織：針對學生參與度不均衡的問題，可以采取小組互助、輪流發(fā)言等方式，確保每個學生都有機會參與和表達自己的觀點。

3.提供更多的實踐機會：鼓勵學生參加英語角、英語演講比賽等活動，提高他們的口語表達能力和自信心。

4.加強與家長的溝通：與家長保持密切聯(lián)系，了解學生的家庭學習情況，共同關注學生的學習進展和成長。

5.持續(xù)關注學生的個性化需求：關注學生的學習興趣和特長，提供個性化的教學資源和輔導，幫助學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高學習效果。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.詞匯鞏固：要求學生用本節(jié)課學習的核心詞匯和短語造句，每個詞匯至少寫兩個句子，注意時態(tài)的正確運用。

2.會話練習：設計一個購物場景，要求學生編寫一段對話，使用一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時。

3.角色扮演：學生選擇一個日常會話場景，如問路、點餐等，編寫一段對話并進行角色扮演練習。

4.語法填空：提供一些包含動詞時態(tài)的句子，要求學生根據(jù)上下文填入正確的時態(tài)形式。

5.短文閱讀：布置一篇與日常生活相關的短文，