三下語文23課課件

$number{01}三下語文23課ppt課件目錄課文背景介紹課文內(nèi)容解析課文主題思想分析課文人物形象分析課文藝術(shù)手法賞析課文與現(xiàn)實聯(lián)系課堂互動與討論環(huán)節(jié)設(shè)計01課文背景介紹唐代是中國古代文學的鼎盛時期，詩歌創(chuàng)作達到了頂峰，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的詩人和作品。唐朝是中國封建社會的盛世，政治穩(wěn)定，經(jīng)濟繁榮，文化開放，對外交流頻繁。唐朝也是中國佛教文化的黃金時期，佛教寺廟和僧侶數(shù)量眾多，對中國文化產(chǎn)生了深遠影響。時代背景白居易的詩歌風格樸素自然，語言通俗易懂，創(chuàng)作態(tài)度嚴謹，作品質(zhì)量高。白居易的詩歌作品不僅在唐朝廣為流傳，對后世的文學創(chuàng)作也產(chǎn)生了深遠的影響。白居易是唐代著名的現(xiàn)實主義詩人之一，與元稹并稱為“元白”，他們的作品以反映社會現(xiàn)實和人民疾苦為主要內(nèi)容。作者介紹0302本課所選的《賦得古原草送別》是白居易的代表作之一，是一首送別詩。01課文背景知識補充詩歌中運用了大量的象征和比喻手法，表達了深深的離愁別緒和對生命的感悟。詩歌通過對草原景色的描寫，抒發(fā)了離別的感傷和對生命的思考。02課文內(nèi)容解析課文結(jié)構(gòu)分為三個部分：第一部分（第1-3節(jié)），描述小螞蟻安穩(wěn)的生活被蝴蝶打亂；第二部分（第4-10節(jié)），講述小螞蟻和蝴蝶的對話；第三部分（第11-13節(jié)），描述小螞蟻和蝴蝶之間的故事。02030405011.【安穩(wěn)】形容生活平靜、穩(wěn)定，沒有發(fā)生什么變動。5.【一本正經(jīng)】形容態(tài)度嚴肅，鄭重其事。2.【打亂】指打破某種秩序或計劃。3.【嘲笑】以言語或表情表示輕視、看不起。4.【急急忙忙】形容非常匆忙。重點字詞解釋3.【“別騙我了！我才不信呢！”小螞蟻說著，又去和蒼蠅玩耍了?！窟@句話中，“別騙我了！”表示小螞蟻不相信蝴蝶的話，“我才不信呢！”再次強調(diào)小螞蟻的不相信，“說著”表示小螞蟻一邊說一邊做后面的動作，“又去和蒼蠅玩耍了”描述了小螞蟻繼續(xù)和蒼蠅玩耍的行為。1.【它看見小螞蟻急急忙忙地在找什么，就問：“小螞蟻，你在找什么？”】這句話中，“急急忙忙”形容小螞蟻尋找東西時的匆忙狀態(tài)，“就問”表示蝴蝶看到小螞蟻的行為后，主動發(fā)出了詢問。2.【“哼！那你不知道嗎？剛才我看見你和一個蒼蠅在一起玩！”】這句話中，“哼”表達了嘲笑和輕視的情緒，“那你不知道嗎？”是反問句，強調(diào)小螞蟻不知道的事情，“剛才我看見你和一個蒼蠅在一起玩！”是直接陳述句，描述了小螞蟻和蒼蠅一起玩耍的情況。重點句子解析03課文主題思想分析主題思想概述本文通過講述主人公小英在家庭、學校和社會的經(jīng)歷，展現(xiàn)了一個普通人在面對挫折和困難時所體現(xiàn)出來的積極向上、不屈不撓的精神風貌。文章以樸實的語言、細膩的描寫和真實的生活場景，塑造了一個生動形象的人物形象，讓讀者深刻感受到主人公的成長歷程和內(nèi)心世界。通過小英的成長故事，文章表達了“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹”的主題思想，即只有經(jīng)過不斷的努力和奮斗，才能獲得真正的成功和幸福。文章強調(diào)了積極向上、不屈不撓的精神對于一個人成長的重要性，鼓勵人們在面對挫折和困難時不要輕易放棄，而是要堅定信念、勇往直前。主題思想解讀在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常會遇到各種困難和挑戰(zhàn)，如學習、工作、生活等方面的壓力和問題。文章所表達的主題思想對于我們面對這些挑戰(zhàn)具有積極的啟示作用。通過學習小英的故事，我們可以從中汲取力量和勇氣，學會以積極的態(tài)度面對生活中的種種困難和挫折，堅定信念、勇往直前。同時，文章也提醒我們在追求個人成長和幸福的過程中，不要忘記關(guān)注身邊的人和事，用自己的行動去影響和改變周圍的世界。主題思想在現(xiàn)實生活中的意義04課文人物形象分析總結(jié)詞詳細描述總結(jié)詞詳細描述主要人物形象分析自私、可恥、危險描述了小明在故事中的行為，展現(xiàn)出他的自私和可恥行為，以及這種行為可能帶來的危險。勇敢、聰明、善良通過描述小英在洪水中的勇敢表現(xiàn)，展現(xiàn)出她的智慧和勇氣，以及她對生命的珍視和善良品質(zhì)?？偨Y(jié)詞詳細描述總結(jié)詞次要人物形象分析無能、無責任感、可悲有愛心、負責任、有遠見對小明的父親進行描述，展現(xiàn)出他的無能和無責任感，以及因此而導(dǎo)致的可悲結(jié)果?？偨Y(jié)詞詳細描述總結(jié)詞詳細描述對比強烈、引人深思、教育意義深遠通過小英和小明的故事，展現(xiàn)出兩種截然不同的品質(zhì)和行為，引人深思，同時也具有深遠的教育意義。團結(jié)協(xié)作、互相關(guān)愛、共同成長從小英和小明的故事中，我們可以看到團結(jié)協(xié)作的重要性，以及互相關(guān)愛的力量，共同成長的價值。01020304人物關(guān)系及社會意義05課文藝術(shù)手法賞析敘事手法課文采用了順敘法，按照時間順序，從“我”的視角敘述了“我”與小動物的幾次相遇和分別。這種敘事手法使得故事脈絡(luò)清晰，易于理解。敘事效果通過順敘手法，課文呈現(xiàn)出一個完整的故事，使讀者能夠感受到“我”與小動物之間的情感變化和成長歷程。同時，這種敘事手法也拉近了讀者與故事中人物的距離，增強了代入感。敘事手法及效果描寫手法課文運用了細節(jié)描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，對小動物的形態(tài)、動作、聲音等方面進行了細致入微的描繪。描寫效果細節(jié)描寫使得小動物的形象栩栩如生，側(cè)面描寫則突出了小動物的特點和情感表達。這些描寫手法不僅增強了讀者的感官體驗，也激發(fā)了讀者對小動物的喜愛和關(guān)注。描寫手法及效果抒情手法課文采用了直接抒情和間接抒情相結(jié)合的手法，通過描述小動物的外貌、動作、聲音等細節(jié)，傳達出作者對小動物的喜愛和關(guān)注之情。抒情效果直接抒情使得作者的情感表達更加真摯、直接，而間接抒情則通過描寫小動物的特點和情感表達，讓讀者感受到作者對小動物的深厚情感。這些抒情手法不僅增強了故事的感染力，也引發(fā)了讀者對自然和生命的關(guān)注和思考。抒情手法及效果06課文與現(xiàn)實聯(lián)系通過課文的描寫，讀者能夠更好地理解現(xiàn)實生活中的各種問題和挑戰(zhàn)。課文通過描述人物和事件，向讀者傳達了生活中的真實情感和價值觀。課文中的情節(jié)和細節(jié)，反映了人類社會普遍存在的現(xiàn)象和問題。課文中的現(xiàn)實意義課文中的人物形象和故事情節(jié)，能夠激發(fā)讀者對現(xiàn)實生活的思考和反思。010203課文對現(xiàn)實生活的啟示通過閱讀課文，讀者能夠獲得許多對現(xiàn)實生活有啟示意義的經(jīng)驗和教訓。課文中所傳達的思想和觀念，可以引導(dǎo)讀者樹立正確的價值觀和生活態(tài)度。課文中所描述的社會現(xiàn)象，反映了人類社會的現(xiàn)實和問題。通過課文的閱讀，讀者能夠更好地了解和認識社會現(xiàn)象的本質(zhì)和內(nèi)涵。課文中的故事情節(jié)和人物形象，能夠引發(fā)讀者對社會現(xiàn)象的反思和思考。010203課文與社會現(xiàn)象的聯(lián)系與反思07課堂互動與討論環(huán)節(jié)設(shè)計針對三年級學生的認知水平，設(shè)計具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問題，幫助學生理解課文。問題應(yīng)圍繞課文主題和重點，引導(dǎo)學生從不同角度思考，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力。問題設(shè)計應(yīng)由淺入深，引導(dǎo)學生逐步理解課文，增強他們的自信心和積極性。問題設(shè)計及引導(dǎo)思路將學生分成小組，每組4-5人，讓他們進行討論和交流。設(shè)定時間限制，讓學生有緊迫感，避免拖延時間。指定小組內(nèi)的學生擔任記錄員和匯報員，讓他們整理討論結(jié)果并進行匯報。鼓勵學生在匯報時采用多種形式，如演講、表演、繪畫等，以增強匯報的趣味性和吸引