《孔乙己》《祝?！贰堆b在套子里的人》-文學(xué)作品中的奴性人物形象探讀 聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《孔乙己》《祝?！贰堆b在套子里的人》--文學(xué)作品中的奴性人物形象探讀聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《孔乙己》《祝?！贰堆b在套子里的人》--文學(xué)作品中的奴性人物形象探讀聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

本節(jié)課主要圍繞統(tǒng)編版高中語文必修下冊第三單元的《孔乙己》、《祝福》和《裝在套子里的人》三篇課文進(jìn)行聯(lián)讀教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容包括：

1.分析三篇課文中奴性人物形象的特點(diǎn)及其所反映的社會背景。

2.探討魯迅和契訶夫在塑造奴性人物形象方面的藝術(shù)手法。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)作品中的奴性人物形象對社會現(xiàn)實(shí)的批判意義。

4.培養(yǎng)學(xué)生通過比較閱讀，提高對文學(xué)作品的理解和鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析三篇課文中的奴性人物形象，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解詞語、句子的能力，以及運(yùn)用文學(xué)鑒賞術(shù)語進(jìn)行表達(dá)的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過比較閱讀，發(fā)現(xiàn)并歸納奴性人物形象的特點(diǎn)，提高批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生理解魯迅和契訶夫作品中奴性人物形象所反映的社會現(xiàn)實(shí)，感受不同文化背景下的文學(xué)創(chuàng)作特點(diǎn)。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品中的藝術(shù)手法和審美價(jià)值的認(rèn)識，提高對經(jīng)典文學(xué)作品的鑒賞能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了魯迅和契訶夫的生平背景及文學(xué)成就。

-學(xué)生對《孔乙己》、《祝?！泛汀堆b在套子里的人》三篇課文有了初步的理解。

-學(xué)生具備了一定的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對文學(xué)作品充滿好奇心，對經(jīng)典作品有一定的閱讀興趣。

-學(xué)生具備一定的分析問題和歸納總結(jié)的能力。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的善于合作討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能難以把握三篇課文中奴性人物形象的具體特點(diǎn)，難以理解其深層含義。

-學(xué)生可能在比較閱讀時(shí)，難以發(fā)現(xiàn)并歸納不同作家在塑造奴性人物形象方面的異同。

-學(xué)生在鑒賞文學(xué)作品時(shí)，可能難以準(zhǔn)確把握藝術(shù)手法和審美價(jià)值。

-學(xué)生在分析作品時(shí)，可能受到個(gè)人情感和認(rèn)知的限制，難以全面深入地理解作品。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用講授法引導(dǎo)學(xué)生理解課文背景和文學(xué)鑒賞要點(diǎn)；運(yùn)用討論法激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)對奴性人物形象的理解和批判性分析。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生比較三篇課文中奴性人物形象的不同之處；開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生深入體會作品中人物的心理狀態(tài)。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體展示課文相關(guān)圖片和視頻資料，增強(qiáng)直觀感受；使用電子白板記錄學(xué)生討論的要點(diǎn)，以便于總結(jié)和回顧。教學(xué)過程同學(xué)們，大家好！今天我們將一起學(xué)習(xí)《孔乙己》《祝?！贰堆b在套子里的人》這三篇文學(xué)作品，通過探究其中的奴性人物形象，來深入了解作者的寫作意圖和文學(xué)價(jià)值。下面，讓我們開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

1.導(dǎo)入新課

-首先，我想請大家回顧一下之前我們學(xué)過的魯迅和契訶夫的相關(guān)知識，誰能告訴我魯迅是哪個(gè)時(shí)期的作家？他的作品有什么特點(diǎn)？

-很好，魯迅是現(xiàn)代文學(xué)的重要作家，他的作品具有深刻的社會批判性和人文關(guān)懷。那么，今天我們將要學(xué)習(xí)的三篇課文，分別描繪了怎樣的奴性人物形象呢？接下來，我們就來一一分析。

2.分析《孔乙己》

-現(xiàn)在，請大家打開課本，翻到《孔乙己》這一篇課文。首先，我們一起來朗讀這段文字，注意把握語氣和情感。

-讀完后，我想請大家談?wù)剬滓壹哼@個(gè)人物的第一印象。你認(rèn)為孔乙己是一個(gè)怎樣的人？他有什么特點(diǎn)？

-（學(xué)生回答）很好，孔乙己是一個(gè)窮困潦倒、受人嘲笑的書生。他的奴性表現(xiàn)在他對自己身份的執(zhí)著，以及對封建禮教的盲目遵循。接下來，我們來分析一下作者在文中運(yùn)用了哪些手法來塑造孔乙己這個(gè)形象。

3.分析《祝福》

-現(xiàn)在，我們轉(zhuǎn)向《祝?！愤@篇課文。請大家先自主閱讀課文，思考祥林嫂這個(gè)人物的特點(diǎn)。

-（學(xué)生回答）很好，祥林嫂是一個(gè)命運(yùn)悲慘的農(nóng)村婦女。她的奴性體現(xiàn)在她對命運(yùn)的順從，以及對封建禮教的盲從。接下來，我們來具體分析一下祥林嫂的形象。

-首先，作者通過祥林嫂的語言、動(dòng)作和表情來描繪她的內(nèi)心世界。例如，她在廟會上祈求神靈保佑的情景，展現(xiàn)了她對命運(yùn)的無奈和順從。

-其次，作者還通過其他人物對祥林嫂的評價(jià)和態(tài)度，來反映祥林嫂在封建社會中的地位。請大家找出相關(guān)語句，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

4.分析《裝在套子里的人》

-接下來，我們來看《裝在套子里的人》這篇課文。請大家先閱讀課文，思考別里科夫這個(gè)人物的特點(diǎn)。

-（學(xué)生回答）很好，別里科夫是一個(gè)守舊、膽小、拘謹(jǐn)?shù)娜?。他的奴性表現(xiàn)在他對權(quán)威的盲目服從，以及對新事物的恐懼和排斥。下面，我們來具體分析一下別里科夫的形象。

-首先，作者通過別里科夫的言行舉止，展現(xiàn)了他內(nèi)心的恐懼和焦慮。例如，他總是穿著套子，害怕被雨水淋濕，這象征著他害怕新事物的心態(tài)。

-其次，作者還通過別里科夫與周圍人的關(guān)系，揭示了他在社會中的孤立和邊緣地位。請大家找出相關(guān)語句，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

5.比較分析

-現(xiàn)在，我們已經(jīng)分析了三篇課文中的奴性人物形象。下面，我想請大家比較一下這三位人物的特點(diǎn)，看看他們有什么共同之處，又有什么不同之處。

-（學(xué)生回答）很好，他們都具有奴性，但孔乙己和祥林嫂更多地體現(xiàn)在對封建禮教的盲從，而別里科夫則是對權(quán)威的盲目服從。

-那么，這三位人物的奴性分別反映了什么樣的社會現(xiàn)實(shí)呢？請大家結(jié)合課文背景，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

6.總結(jié)與拓展

-通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深入分析了三篇課文中的奴性人物形象，理解了作者在作品中的寫作意圖。下面，我想請大家談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

-（學(xué)生回答）很好，大家都談了自己的看法。這節(jié)課，我們不僅分析了奴性人物形象，還探討了作品中的社會現(xiàn)實(shí)。希望大家能夠從中汲取教訓(xùn)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

-最后，我想請大家課后完成一個(gè)小作業(yè)：選擇一篇你喜歡的課文，分析其中的奴性人物形象，并結(jié)合自己的實(shí)際生活，談?wù)勀愕母形?。下?jié)課，我們將分享大家的作業(yè)成果。

同學(xué)們，今天的課就到這里。希望大家能夠認(rèn)真完成作業(yè)，下節(jié)課我們再見！知識點(diǎn)梳理1.《孔乙己》

知識點(diǎn)一：作者魯迅的生平及其文學(xué)地位

-魯迅（1881-1936），原名周樹人，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。

-主要作品：《吶喊》《彷徨》《故事新編》等短篇小說集，以及《朝花夕拾》《野草》等散文詩集。

知識點(diǎn)二：課文背景及主題

-《孔乙己》發(fā)表于1919年，反映了封建社會知識分子的困境。

-主題：通過孔乙己的形象，批判封建社會的等級制度和對知識分子的壓迫。

知識點(diǎn)三：人物形象分析

-孔乙己：窮困潦倒、受人嘲笑的書生，代表封建社會失意知識分子的形象。

-酒店老板和其他顧客：代表封建社會的一般民眾，他們對孔乙己的態(tài)度反映了社會對知識分子的冷漠和歧視。

知識點(diǎn)四：藝術(shù)手法

-語言：運(yùn)用諷刺和幽默的手法，揭示了孔乙己的悲劇命運(yùn)。

-結(jié)構(gòu)：通過倒敘和插敘，增強(qiáng)了故事的戲劇性和深度。

2.《祝?！?/p>

知識點(diǎn)一：課文背景及主題

-《祝?！钒l(fā)表于1924年，反映了封建社會農(nóng)村婦女的悲慘命運(yùn)。

-主題：通過祥林嫂的形象，揭示了封建禮教對婦女的壓迫和摧殘。

知識點(diǎn)二：人物形象分析

-祥林嫂：命運(yùn)悲慘的農(nóng)村婦女，她的奴性體現(xiàn)在對封建禮教的順從。

-祥林嫂的丈夫和婆婆：代表封建社會的家庭權(quán)威，他們對祥林嫂的壓迫和剝削。

知識點(diǎn)三：藝術(shù)手法

-語言：細(xì)膩的描繪和深刻的內(nèi)心刻畫，展現(xiàn)了祥林嫂的悲劇命運(yùn)。

-結(jié)構(gòu)：通過祥林嫂的回憶和現(xiàn)實(shí)的對比，增強(qiáng)了故事的感染力。

3.《裝在套子里的人》

知識點(diǎn)一：作者契訶夫的生平及其文學(xué)地位

-契訶夫（1860-1904），俄國著名作家，短篇小說大師。

-主要作品：《海鷗》《櫻桃園》等戲劇作品，以及《短篇小說集》等。

知識點(diǎn)二：課文背景及主題

-《裝在套子里的人》發(fā)表于1898年，反映了沙皇俄國社會的保守和僵化。

-主題：通過別里科夫的形象，批判了權(quán)威主義和對新事物的恐懼。

知識點(diǎn)三：人物形象分析

-別里科夫：守舊、膽小、拘謹(jǐn)?shù)娜耍矸饨ㄉ鐣袑?quán)威的盲目服從者。

-別里科夫的同事和朋友：他們對別里科夫的態(tài)度反映了社會對守舊勢力的縱容和默許。

知識點(diǎn)四：藝術(shù)手法

-語言：通過對話和細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)了別里科夫的內(nèi)心世界。

-結(jié)構(gòu)：通過別里科夫的生活片段，構(gòu)建了一個(gè)封閉和壓抑的社會氛圍。

4.聯(lián)讀分析

知識點(diǎn)一：奴性人物形象的特點(diǎn)

-孔乙己、祥林嫂和別里科夫都具有奴性，他們對社會現(xiàn)實(shí)缺乏批判精神，對權(quán)威和傳統(tǒng)盲目服從。

知識點(diǎn)二：不同文化背景下的奴性人物形象

-《孔乙己》和《祝?！贩从沉朔饨ㄖ袊鐣呐晕幕?，而《裝在套子里的人》則反映了沙皇俄國社會的權(quán)威主義。

知識點(diǎn)三：作家的寫作意圖

-魯迅和契訶夫通過塑造奴性人物形象，批判了各自社會的弊端，并呼喚社會的改革和進(jìn)步。

知識點(diǎn)四：文學(xué)鑒賞

-通過對三篇課文的分析，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何鑒賞文學(xué)作品，理解作家的寫作技巧和藝術(shù)風(fēng)格。課后作業(yè)1.閱讀理解題

-閱讀課文《孔乙己》，分析孔乙己這個(gè)人物形象的特點(diǎn)，并思考其反映了什么樣的社會現(xiàn)實(shí)。

答案：孔乙己是一個(gè)窮困潦倒、受人嘲笑的書生，他的奴性體現(xiàn)在對封建禮教的盲目遵循和對自我身份的執(zhí)著。這個(gè)形象反映了封建社會對知識分子的壓迫和歧視，以及知識分子在封建制度下的困境。

2.簡答題

-結(jié)合《祝?！芬晃?，祥林嫂的奴性表現(xiàn)在哪些方面？

答案：祥林嫂的奴性表現(xiàn)在對命運(yùn)的順從，對封建禮教的盲從，以及她在遭受社會和家庭壓迫時(shí)的無力感和絕望。

3.比較分析題

-比較《孔乙己》和《祝?！分兄魅斯珜Υ\(yùn)的不同態(tài)度。

答案：《孔乙己》中的孔乙己雖然命運(yùn)悲慘，但他仍然執(zhí)著于自己的身份和封建禮教，表現(xiàn)出一種自我安慰的心態(tài)；而《祝福》中的祥林嫂則完全順從于命運(yùn)的安排，她的奴性使她在社會和家庭面前完全失去了自我。

4.創(chuàng)新題

-假設(shè)你是《裝在套子里的人》中的別里科夫，寫一封信給你的朋友，表達(dá)你對新事物的看法和你的擔(dān)憂。

答案：親愛的朋友，我最近非常擔(dān)憂，因?yàn)橹車囊磺卸荚谧兓?，新事物層出不窮，讓我感到非常不安。我害怕這些變化會破壞我們的傳統(tǒng)和秩序，我寧愿生活在我的套子里，那里安全、熟悉。我真心希望這一切都能保持不變。

5.拓展題

-結(jié)合三篇課文，談?wù)勀銓ε匀宋镄蜗蟮睦斫?，并舉例說明奴性對個(gè)人和社會的影響。

答案：奴性人物形象是指那些在思想和行為上過于順從、缺乏獨(dú)立思考和批判精神的人物。如《孔乙己》中的孔乙己、《祝?！分械南榱稚┖汀堆b在套子里的人》中的別里科夫，他們的奴性不僅限制了他們個(gè)人的發(fā)展和自由，也阻礙了社會的進(jìn)步和改革。奴性使得個(gè)人在面對不公和壓迫時(shí)缺乏反抗的勇氣，使得社會停滯不前，無法適應(yīng)時(shí)代的變化。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.《孔乙己》

①重點(diǎn)知識點(diǎn)：魯迅對封建社會的批判，知識分子的困境。

②重點(diǎn)詞語：孔乙己的“茴香豆”、“孔乙己”、“窮困潦倒”等詞語的使用。

③重點(diǎn)句子：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！?/p>

2.《祝福》

①重點(diǎn)知識點(diǎn)：封建禮教對婦女的壓迫，祥林嫂命運(yùn)的悲慘性。

②重點(diǎn)詞語：“祝?！薄ⅰ绊槒摹?、“封建禮教”等詞語的運(yùn)用。

③重點(diǎn)句子：“她當(dāng)時(shí)就像一個(gè)快要被勒死的人，無論如何求救，也擺脫不了那繩索?！?/p>

3.《裝在套子里的人》

①重點(diǎn)知識點(diǎn)：權(quán)威主義對新事物的壓制，別里科夫的守舊心態(tài)。

②重點(diǎn)詞語：“套子”、“膽小”、“守舊”等詞語的描述。

③重點(diǎn)句子：“他總是把表放在一個(gè)套子里，把雨傘放在一個(gè)套子里，連他的思想也放在一個(gè)套子里?！?/p>

4.聯(lián)讀分析

①重點(diǎn)知識點(diǎn)：奴性人物形象的特點(diǎn)，不同文化背景下的奴性表現(xiàn)。

②重點(diǎn)詞語：“奴性”、“封建社會”、“權(quán)威主義”等關(guān)鍵詞的關(guān)聯(lián)。

③重點(diǎn)句子：通過三篇課文中的具體語句，分析奴性人物形象的共性與差異。例如，《孔乙己》中的“孔乙己自己覺得高了別人一等”，《祝?！分械摹跋榱稚┫袷潜还碜饺チ恕?，《裝在套子里的人》中的“別里科夫害怕一切新事物，它們打破了他的套子”。課堂1.課堂評價(jià)

-通過提問：在課堂教學(xué)中，我會適時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，以了解他們對課文的理解程度和思考深度。我會關(guān)注學(xué)生的回答，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行針對性的講解和引導(dǎo)。

-觀察學(xué)生的參與程度：我會觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，包括發(fā)言、討論、互動(dòng)等，以評估他們對課堂內(nèi)容的興趣和投入程度。我會鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提出自己的觀點(diǎn)和疑問，促進(jìn)課堂的互動(dòng)和交流。

-測試學(xué)生的理解程度：在課程結(jié)束時(shí)，我會進(jìn)行一次小測驗(yàn)或討論，以測試學(xué)生對課文的理解程度和知識掌握情況。我會根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和解答，確保學(xué)生對課堂內(nèi)容有充分的理解。

2.作業(yè)評價(jià)

-認(rèn)真批改作業(yè)：我會認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，對他們的答案進(jìn)行分析和點(diǎn)評。我會指出學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提供具體的建議和改進(jìn)方向。

-及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果：我會及時(shí)向?qū)W生反饋他們的作業(yè)評價(jià)結(jié)果，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)效果和進(jìn)步情況。我會鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中充分發(fā)揮自己的能力和創(chuàng)造力，并提供額外的學(xué)習(xí)資源和參考資料，幫助他們進(jìn)一步提升。

-鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力：我會鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持積極的態(tài)度和努