“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)的創(chuàng)新設計（共7篇）

豆(瓜子、花生、落葉等也可),按10個分一堆，能分成 ()堆；按5個分一堆，能分成()堆；按()個分一堆，能分成()堆。這項活動要求從約定到開放，一方面可以2果相差很大，有學生說“我估計的是34,結果數(shù)出320,320好多啊!”有學生說“我怕數(shù)錯，數(shù)了三遍，才數(shù)清楚。”傳了200多張學生搭積木的照片，筆者在家里通過網(wǎng)絡群34中選出可以組成9的兩張牌，練習9的組成；在學習10以式；在學習20以內(nèi)數(shù)后，讓學生兩人對玩，同時出牌，或玩?；顒又泻粚嵙?0以內(nèi)的計算基礎，為后續(xù)學習打下了5(1)短作業(yè)，課前小研究，主動學習學生走進教室時從來怎樣利用學生已有經(jīng)驗開展有效教學呢?筆者從一年級學《100以內(nèi)的加法》前，布置學生回家研究“35+2和35+20,35+2和35+7怎么計算，它們有什么相同點和不同點?有效地縮短了教學時間，孩子們也更輕松。(2)長作業(yè)，如何引導學生合理利用時間呢?筆者嘗試設計了長作業(yè)。6成果。學生共提出關于錢的15個問題，收到21份研究小報告，16份自制小報，14份電子幻燈片，布置了2塊班級789育階段，學校應該推行課后服務將5+2”模式，即每周5個工作日，每天至少2小時，結束時間與當?shù)卣Ｏ掳鄷r間口頭作業(yè)，書面作業(yè)，綜合實踐性作業(yè)等，學生可采用書7.計算題題目抄題時至少前空一格(一個字位置),第10.作業(yè)中的錯誤必須及時訂正，訂正時先寫上“訂正”應用題也應寫上“答”12.課堂作業(yè)、家庭作業(yè)量：一般口算題每次16道，筆算題每次6道，幾何題、應用題每次4道。(建議學生分層次布置作業(yè)數(shù)學基礎好的多一點)每次作業(yè)批改均使用紅筆，并在作業(yè)右下方標明批改日期。對的作業(yè)題有的可以不打“×”,只在題旁打上“?”,或作業(yè)當天收回、當天完成批改，不無故拖延(包括二次批(1)注重基礎性作業(yè)(2)體現(xiàn)梯度性(3)重視作業(yè)講評識地訓練學生閱讀和寫作的能力，以打開學生思維空間，“雙減”政策的迅猛落地，讓眾多匆忙趕課于各大補“雙減”讓教育慢下來，讓教育的根扎向更深、更廣“面向人人，面向未來”!業(yè)取代簡單、機械、重復性的大量作業(yè)，達到“減負增效”游戲的樂園，使作業(yè)真正促進學生的發(fā)展呢?現(xiàn)結合我的作業(yè)，是學生最喜歡的數(shù)學作業(yè)。例如教學完“乘法口訣”(1)從數(shù)的知識認識10的一半是5。(2)從字形結構認為10的一半是1、0、或拼音Shi。(一)小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾(二)小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和(三)小華今年10歲，爸爸38歲。當小華33時，爸長6.28分米、寬3.14分米的長方形紙卷成一圓