「“雙減”總結(jié)」基于“雙減”背景下英語(yǔ)單元作業(yè)合理設(shè)計(jì)與實(shí)施總結(jié)心得領(lǐng)悟5篇

12重點(diǎn)句型：課時(shí)語(yǔ)法：4語(yǔ)言功能：5復(fù)習(xí)重現(xiàn)：重復(fù)作業(yè)。因此，教師們必須設(shè)計(jì)作業(yè)細(xì)目表(表2):對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)234(一)難易分層(二)立足教材(三)聯(lián)系生活(四)動(dòng)靜結(jié)合(五)寓教于樂(一)設(shè)計(jì)反思型作業(yè)——改錯(cuò)本(二)充分發(fā)揮作業(yè)的反拔作用中學(xué)“雙減”下的英語(yǔ)教研組作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施每周一次的備課組活動(dòng)一直是各個(gè)年級(jí)英語(yǔ)組梳理教材，分析學(xué)情的主要平臺(tái)。但是傳統(tǒng)模式下的備課活動(dòng)其重生不同的作業(yè)，很多時(shí)候會(huì)影響一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 (這其中既包括質(zhì)優(yōu)生也包括學(xué)困生)因此在確定分層作業(yè)員在額外抄寫筆記，整理(背默)字詞時(shí)會(huì)真正意義上的調(diào)要讓學(xué)生“減負(fù)增效”,每一位教師除了在作業(yè)設(shè)計(jì)與—以新目標(biāo)七年級(jí)上教材為例第1課時(shí)：SectionA1a-2d(聽說課)第2課時(shí)：SectionAGrammarFocus-3c(語(yǔ)法+練習(xí))第3課時(shí)：SectionB1a-1d(聽說課)第4課時(shí)：SectionB2a-2c(閱讀+練習(xí))第5課時(shí)：SectionB3a-3b&SelfCheck(寫作+復(fù)習(xí))(一)第一課時(shí)SectionAla-2d的掌握情況。而3c活動(dòng)則是通過生生互動(dòng)的形式來(lái)提升學(xué)(三)第三課時(shí)SectionB1a-1d因此，本課時(shí)的作業(yè)可以讓學(xué)生針對(duì)1b聽力材料進(jìn)行以通過開展課堂生生活動(dòng)的形式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于聽力材料的(四)第四課時(shí)SectionB2a-2c本課時(shí)的作業(yè)可以結(jié)合下一課時(shí)進(jìn)行課文的改寫或模同時(shí)，教師給出評(píng)價(jià)細(xì)則，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。本課時(shí)的作業(yè)可以通過教師提供的話題鼓勵(lì)學(xué)生小組(一)基于課型豐富形式(二)基于話題完善系統(tǒng)針對(duì)新目標(biāo)每?jī)?cè)教材每一單元所涉及的單元話題之間一.作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)和原則2021年7月24日，xx印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育1)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性(2)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有實(shí)際意義，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)(3)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)鍛煉學(xué)生合作分享的意識(shí)和創(chuàng)新能力二.作業(yè)設(shè)計(jì)的嘗試和探索2.探索作業(yè)形式的多樣化《新課標(biāo)》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，勤于動(dòng)3.鼓勵(lì)作業(yè)完成方式的多樣化的英語(yǔ)學(xué)科能力。以八年級(jí)上冊(cè)Unit1為例，基于單元主題學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的有效手段，也有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)良習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。雙減意見中關(guān)于作業(yè)方面的規(guī)定集中體現(xiàn)在第二大條：我們相關(guān)的有四個(gè)小點(diǎn)。第4條、第5條、第6條、第7條。第5條確保初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘。第6條堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性第7條教師要指導(dǎo)初中生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)，飽”,學(xué)困生“吃不了”,大部分學(xué)生完成作業(yè)的積極性不(一)設(shè)計(jì)分層作業(yè)目標(biāo)和要求基礎(chǔ)組(主要針對(duì)基礎(chǔ)十分薄弱、不扎實(shí)的學(xué)生)基礎(chǔ)提高組(主要面向能夠掌握部分基礎(chǔ)知識(shí)，但仍有上升空間的學(xué)生)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)拓展詞匯、語(yǔ)法和句型的(二)設(shè)計(jì)分層作業(yè)內(nèi)容和形式礎(chǔ)知識(shí)，可采用章節(jié)知識(shí)點(diǎn)