大班科學(xué)教案紙的力量

大班科學(xué)教案紙的力量大班科學(xué)教案紙的力氣作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。那么教案應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)才合適呢？下面是我為大家整理的大班科學(xué)教案紙的力氣，供大家參考，盼望可以關(guān)心到有需要的伴侶。

大班科學(xué)教案紙的力氣1

活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解面巾紙的纖維走向特性。

2.感受面巾紙的奇妙，萌發(fā)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的愛(ài)好。

3.培育觀看力量和動(dòng)手操作力量。

4.培育幼兒對(duì)事物的奇怪???心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。

5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好。

活動(dòng)預(yù)備：

面巾紙若干，帶拎把的瓶子(里面裝水)人手一個(gè)

活動(dòng)過(guò)程：

一、嬉戲：拎一拎

1.老師出示面巾紙和瓶子：今日面巾紙要和瓶子做嬉戲，嬉戲的方法是：用一張薄薄的面巾紙把這么重的瓶子給拎起來(lái)，不行以直接用手拎，只能請(qǐng)面巾紙來(lái)幫忙。你有什么好方法?

2.幼兒試一試、玩一玩，老師巡察。

3.組織溝通，邀請(qǐng)幼兒展現(xiàn)拎法，老師講評(píng)。

4.幼兒再次嬉戲。

5.組織溝通：為什么有的能拎起來(lái)，有的在拎的時(shí)候面巾紙就斷了呢?

6.分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法，再拎一拎。男：順著短邊卷。女：順著長(zhǎng)邊卷。再互換嘗試。

7.組織溝通：你發(fā)覺(jué)了什么隱秘?(長(zhǎng)邊的承受力大)

二、嬉戲：撕一撕

1.老師：為什么用長(zhǎng)邊拎的時(shí)候就不斷，而短邊會(huì)斷呢?其實(shí)面巾紙里藏著隱秘。想解開(kāi)面巾紙的隱秘嗎?讓我們來(lái)玩一個(gè)撕紙的.嬉戲吧，先撕一撕短邊，再撕一撕長(zhǎng)邊，看看能發(fā)覺(jué)有什么不一樣?

2.幼兒嬉戲，老師巡回指導(dǎo)。

3.組織溝通：有什么不一樣?(沿長(zhǎng)邊能撕成條條，沿短邊撕成碎片。)

4.揭示紙纖維的走向特性：面巾紙里藏著的隱秘是紙的纖維走向(邊講邊用記號(hào)筆做上紙纖維的走向記號(hào))。我們順著纖維走向把面巾紙擰成繩，紙的纖維結(jié)合在一起，就能共同抵擋外界拉的力氣，這樣紙繩就能拎起瓶子了。

三、嬉戲：拉大鋸

1.介紹嬉戲玩法：抽一張面巾紙，先在紙的邊邊上撕一撕。找準(zhǔn)紙的纖維方向，再卷一卷，做成面巾紙繩與桌子對(duì)面的好伴侶勾一勾、拉一拉，邊玩邊念兒歌："拉大鋸。拉大鋸，姥姥家門(mén)口去看戲，你也去，我也去，大家一塊兒去看戲。"

2.幼兒嬉戲。

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維

1.師：面巾紙里有紙纖維，還有什么紙也有紙纖維呢?(幼兒自取報(bào)紙、白紙、皺紋紙，查找里面的纖維走向，并用筆做上記號(hào)。)

2.師：這些紙里有纖維，你還能找到有纖維的其他東西嗎?(出示布，請(qǐng)幼兒回家跟家人一起玩布，找一找布的纖維走向。)

大班科學(xué)教案紙的力氣2

活動(dòng)目標(biāo)

1、讓幼兒對(duì)紙的承受力產(chǎn)生探究的愛(ài)好。

2、初步感知紙的承受力和受力面積的大小有關(guān)。

3、了解紙的承受力在生活中的簡(jiǎn)潔應(yīng)用。

活動(dòng)預(yù)備

材料預(yù)備：紙、紙分子圖、雪碧瓶若干個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程

1、引出課題，激發(fā)愛(ài)好。

（1）出示紙，請(qǐng)幼兒和紙比力氣。

師；你在撕的時(shí)候感覺(jué)怎樣？

引導(dǎo)幼兒觀看，發(fā)覺(jué)在紙上的一個(gè)小點(diǎn)處用力，紙就很簡(jiǎn)單撕開(kāi)了。

（1）出示另一張紙，請(qǐng)幼兒用拉的方法和紙比力氣。

分析：供應(yīng)相同的材料，用不同的方法把紙分開(kāi)，消失不同的現(xiàn)象，更能激起幼兒對(duì)活動(dòng)的愛(ài)好。

（3）溝通引導(dǎo)，查找緣由。

師：這次你有什么感覺(jué)？經(jīng)過(guò)兩次競(jìng)賽，你有什么問(wèn)題？

引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論：為什么同樣的'紙，我輕輕一撕就能撕開(kāi)，而拉紙時(shí)，用了很大力氣也拉不開(kāi)？

觀看紙分子寶寶圖片，了解緣由。

師：（小結(jié)）（出示紙分子圖）紙是由紙分子寶寶組成的，紙分子寶寶手拉手集合在一起。當(dāng)我們抓住紙的小部分來(lái)撕，只有幾個(gè)紙分子寶寶手拉手，所以簡(jiǎn)單撕開(kāi)；當(dāng)我們抓住紙的兩邊拉，全部的紙分子寶寶都手拉手，力氣就很大了。究竟紙能承受多大的重量呢？我們來(lái)做個(gè)試驗(yàn)。

分析：利用生動(dòng)形象的紙分子寶寶圖，把枯燥的說(shuō)教變成了富好玩味性又便于理解的科學(xué)說(shuō)明，符合幼兒的年齡特征。

2、紙秤稱(chēng)物

老師出示紙秤、裝滿水的大小塑料瓶、記錄表。

讓幼兒猜想紙秤能否稱(chēng)起瓶子，假如紙秤沒(méi)破，說(shuō)明紙秤力氣大，在記錄表上打鉤；假如瓶子掛上去，紙秤破了，說(shuō)明紙秤力氣小，在記錄表上打叉。

分析：科學(xué)離不開(kāi)猜想與動(dòng)手操作，通過(guò)猜想環(huán)節(jié)與試驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，進(jìn)一步讓幼兒體驗(yàn)科學(xué)的神奇與嚴(yán)謹(jǐn)。

幼兒操作。

師幼溝通爭(zhēng)論操作結(jié)果。

3、生活延長(zhǎng)

師：工人叔叔阿姨依據(jù)紙的這些特性，用紙做出了許多物品，你知道的有哪些？（紙杯、紙箱、紙袋）

出示紙袋，告知幼兒紙袋其實(shí)和紙秤一樣是紙做的，能承受很大的重量。

出示紙袋包裝的瓜子，讓幼兒觀看，袋上有一個(gè)缺口就能很輕松地撕開(kāi)了。

師：我們?cè)僬艺疑磉呥€有什么物品是跟紙的特性有關(guān)的。

分析：活動(dòng)來(lái)源于生活，又回歸到生活中，延長(zhǎng)活動(dòng)，讓幼兒把活動(dòng)中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，學(xué)到的學(xué)問(wèn)動(dòng)用到生活中，真正做到學(xué)有所用。

大班科學(xué)教案紙的力氣3

設(shè)計(jì)理念：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒的熟悉愛(ài)好、探究欲望。應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，利用幼兒身邊的事物作為科學(xué)探究的對(duì)象。隨著幼兒園科學(xué)教育改革的日益深化，開(kāi)展探究式科學(xué)活動(dòng)已成為我們老師關(guān)注的重點(diǎn)。幼兒作為科學(xué)活動(dòng)的主體，活動(dòng)設(shè)計(jì)就必需從幼兒的愛(ài)好和需要?jiǎng)由?，讓幼兒在主?dòng)探究、經(jīng)受探究的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲得樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)這些可持續(xù)進(jìn)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)教育價(jià)值。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步了解報(bào)紙、宣紙、牛皮紙的不同承受力并嘗試轉(zhuǎn)變紙的承受力，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣。

2、學(xué)習(xí)用記錄表將試驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。

3、培育幼兒對(duì)事物的奇怪???心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：

引導(dǎo)幼兒在“紙條提水”試驗(yàn)中，發(fā)覺(jué)不同的紙力氣也不同，準(zhǔn)時(shí)做好試驗(yàn)記錄。

活動(dòng)難點(diǎn)：

嘗試轉(zhuǎn)變紙的力氣。

活動(dòng)流程：

感知了解“紙的材質(zhì)”---猜想驗(yàn)證“紙的力氣”---嘗試轉(zhuǎn)變“紙的力氣”---拓展延長(zhǎng)“紙制品的便利”。

活動(dòng)預(yù)備：

幼兒操作材料：紙條(報(bào)紙、宣紙、牛皮紙)、礦泉水若干;有柄小筐、記錄表人手一份;

老師操作材料：報(bào)紙做的購(gòu)物袋一只;有柄小筐一只;礦泉水若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、了解紙的材質(zhì)是不同的

1.今日老師帶來(lái)了三種紙：報(bào)紙、宣紙、牛皮紙，這三種紙一樣嗎?有什么不同?

2.師幼小節(jié)：它們的顏色、用途不同，有的軟軟的、薄薄的，有的硬硬的、粗糙的，它們的材質(zhì)是也不同的。

3.假如用這三種紙來(lái)做購(gòu)物袋，誰(shuí)能裝最重的物品，為什么?

(環(huán)節(jié)自評(píng)：報(bào)紙、宣紙是幼兒日常生活中常常性接觸到的物品，此環(huán)節(jié)加上牛皮紙后直點(diǎn)主題式的導(dǎo)入，鼓舞幼兒再現(xiàn)對(duì)報(bào)紙、宣紙的已有閱歷，通過(guò)觀看、比較感知發(fā)覺(jué)這三種紙的材質(zhì)不同，形成新閱歷。在此基礎(chǔ)上，大膽進(jìn)行推想和假設(shè)。)

二、紙條提水試驗(yàn)：找出承受力最大的紙

1.畢竟誰(shuí)做購(gòu)物袋最合適呢?我們來(lái)做個(gè)“紙條提水”試驗(yàn)。

2.老師敘述操作要求：取一張紙條，兩手提起裝有水的小筐，看看這張紙最多能提幾瓶水(從裝一瓶水開(kāi)頭)，然后，將試驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)，每種紙條都要試一試。

3.幼兒試驗(yàn)，老師巡回觀看。

4.共享孩子試驗(yàn)結(jié)果：說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)，那種紙條提的水最多?

5.師幼小結(jié)：每種紙的材質(zhì)不同，他們的力氣也不同，報(bào)紙和宣紙比較薄，簡(jiǎn)單破，做購(gòu)物袋不合適，牛皮紙最堅(jiān)韌，力氣最大，那么，最適合做購(gòu)物袋的是牛皮紙。

(環(huán)節(jié)自評(píng)：這是活動(dòng)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上自然引出驗(yàn)證的方法，激發(fā)幼兒探究最大力氣的紙的愛(ài)好。老師試驗(yàn)前的要求明確詳細(xì)、方法簡(jiǎn)潔到位，促使幼兒養(yǎng)成邊試驗(yàn)邊記錄、從少到多漸漸遞增等科學(xué)試驗(yàn)的方法與態(tài)度，并在集體共享孩子試驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程中，找到共同的答案，讓全體幼兒都獲得了勝利的樂(lè)趣。)

三、嘗試轉(zhuǎn)變紙的承受力

1.假如老師想用廢舊的報(bào)紙做購(gòu)物袋，你們有什么好方法能增加報(bào)紙的力氣，使它也能提起7瓶水，甚至更多。

2.幼兒試驗(yàn)，老師巡回觀看。鼓舞幼兒放入更多瓶水。

3.共享孩子試驗(yàn)結(jié)果：你用了什么好方法，提了幾瓶水?

4.師幼小結(jié)：紙的力氣是可以轉(zhuǎn)變的，可以把紙條疊在一起或扭一扭增加紙的力氣，那就能提更重的物品了。

5.老師演示自己用報(bào)紙做的購(gòu)物袋能放幾瓶水。

(環(huán)節(jié)自評(píng)：這是活動(dòng)難點(diǎn)環(huán)節(jié)，幼兒憑借已有閱歷，最先想到多拿些紙條的方法來(lái)增加紙的力氣，在敘述理由的過(guò)程中，難點(diǎn)得以突破：重疊加厚可以增加紙的力氣。閱歷提升內(nèi)化后，幼兒又想到扭轉(zhuǎn)紙條的方法也能增加紙的力氣。最終，老師利用報(bào)紙做的購(gòu)物袋進(jìn)行演示，不僅鞏固幼兒的學(xué)問(wèn)閱歷，而且回歸生活，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。)

四、拓展延長(zhǎng)

1.生活中還有許多不同材質(zhì)的紙，它們做成的物品都能為人們的生活帶來(lái)便利。你們見(jiàn)過(guò)嗎?

2.下次請(qǐng)你們老師再用其他不同的紙跟你們做試驗(yàn)吧!

(環(huán)節(jié)自評(píng)：幼兒教育是基礎(chǔ)教育的.基礎(chǔ)，生活是基礎(chǔ)的源本，利用生活促進(jìn)幼兒的持續(xù)進(jìn)展是幼兒教育的價(jià)值取向，此環(huán)節(jié)關(guān)心幼兒做到學(xué)問(wèn)與閱歷的遷移，促進(jìn)在生活中進(jìn)展與成長(zhǎng)。)

活動(dòng)反思：

1、供應(yīng)相宜的材料

材料是幼兒探究和學(xué)習(xí)的中介，只有主動(dòng)地與材料互動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)幼兒的樂(lè)觀性，從中體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣，激發(fā)探究的欲望，使幼兒的探究活動(dòng)更加深化，獵取豐富的科學(xué)學(xué)問(wèn)閱歷。本次活動(dòng)為幼兒供應(yīng)的物化著教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料是幼兒日常生活中常見(jiàn)的，而且是幼兒有持續(xù)探究欲望的，它支持幼兒運(yùn)用原有的閱歷進(jìn)行充分猜想和驗(yàn)證，有助于幼兒多方面閱歷的主動(dòng)建構(gòu)，幼兒在操作材料的過(guò)程中獲得樂(lè)觀的體驗(yàn)。

2、設(shè)計(jì)探究的過(guò)程

整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)體現(xiàn)了老師的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，更體現(xiàn)了幼兒親歷科學(xué)探究的主體性?；顒?dòng)從幼兒已有學(xué)問(wèn)、閱歷動(dòng)身，提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題答案進(jìn)行推想，為證明推想而設(shè)計(jì)“紙條提水”試驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)(記錄表)，進(jìn)行溝通，得出結(jié)論，提出新問(wèn)題，提升閱歷，解決問(wèn)題拓展遷移閱歷于生活。承上啟下、層層遞進(jìn)的流程，提升了幼兒的思維空間。

3、要求準(zhǔn)時(shí)的記錄

試驗(yàn)記錄是幼兒在探究過(guò)程中所獲得的重要信息，能使幼兒關(guān)注探究的過(guò)程。本次活動(dòng)要求幼兒在每嘗試一種紙條后就記錄下數(shù)字結(jié)果，有助于幼兒在敬重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，有助于幼兒同伴間的溝通和閱歷共享。

大班科學(xué)教案紙的力氣4

設(shè)計(jì)意圖

幼兒天生具有好動(dòng)，奇怪???，好勝的特點(diǎn)，對(duì)任何事物都布滿奇怪???和新奇感。他們有太多的為什么，渴望了解世界萬(wàn)物的因果關(guān)系，揭開(kāi)其中的隱秘。橋與我們的生活息息相關(guān)。隨著交通的進(jìn)展，各種各樣的橋已成為一道道亮麗的風(fēng)景線。依據(jù)兒童實(shí)際，了解幼兒的“最近進(jìn)展區(qū)”仔細(xì)鉆研教材，細(xì)心設(shè)計(jì)有層次，有目標(biāo)的嘗試活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)感官、體驗(yàn)、親自嘗試的過(guò)程中去發(fā)覺(jué)事物變化起因和內(nèi)部聯(lián)系，培育幼兒樂(lè)觀探究的精神?；顒?dòng)“有力氣的紙橋”引導(dǎo)幼兒利用簡(jiǎn)潔的材料，探究橋更多的奧妙，并在比較試驗(yàn)中，感受其中的科學(xué)原理，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。

活動(dòng)目標(biāo)

1、嘗試用紙做橋（橋墩固定）感知橋的承重力量

2、知道波浪形的橋比平面的橋堅(jiān)固，探究波浪的多少與橋的承重力量之間的關(guān)系。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、探究紙橋橋面波浪的多少與橋的承重力之間的關(guān)系。

2、通過(guò)操作發(fā)覺(jué)轉(zhuǎn)變橋面外形與紙橋承重力的關(guān)系

活動(dòng)預(yù)備

1、幼兒每人4張長(zhǎng)方形的圖畫(huà)紙，正方體積木，吸管、墊圈若干。

2、紙橋承重試驗(yàn)記錄表人手1份，記錄筆一支。

3、與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的課件

活動(dòng)過(guò)程

一、回憶閱歷，導(dǎo)入活動(dòng)（激發(fā)幼兒活動(dòng)愛(ài)好）1、師：小伴侶你們見(jiàn)過(guò)橋嗎？你見(jiàn)過(guò)什么樣的橋？它們是用什么材料建成的？

2、師：平常我們見(jiàn)過(guò)的橋大多都是用水泥鋼筋，石頭或者木頭等材做成的。

二、探究一：幼兒制作紙橋，并嘗摸索索平面紙橋的承重力。

1、師：你們見(jiàn)過(guò)用紙做成的橋嗎？今日我們一起來(lái)試著用紙搭建小橋。

2、師介紹操作材料。

小伴侶請(qǐng)?jiān)囍脙蓧K積木做橋墩（橋墩的距離固定）用吸管做橋下流水的寬，紙來(lái)做橋面，看誰(shuí)搭建得又快又好。

3、幼兒嘗試，老師巡回指導(dǎo)。

4、請(qǐng)搭建好紙橋的小伴侶嘗試著放墊圈，看看你的橋上最多能放幾個(gè)墊圈？并把它的數(shù)量記在記錄表上。

5、幼兒集體溝通

三、探究二：幼兒嘗試轉(zhuǎn)變橋面外形，探究其承重力。

師：我們轉(zhuǎn)變橋面的外形它又能承受多大的力？（可以放幾個(gè)墊圈）請(qǐng)小伴侶試著用折一折或卷一卷的方法轉(zhuǎn)變橋面的外形，下面橋墩的距離保持不變，然后在上面放墊圈，最多能放幾個(gè)墊圈？

2、幼兒嘗試操作，老師巡回指導(dǎo)

3、請(qǐng)小伴侶說(shuō)一說(shuō)轉(zhuǎn)變外形后的橋面最多能放幾個(gè)墊圈，并進(jìn)行記錄，發(fā)覺(jué)了什么？

4、幼兒集體溝通。[曲的橋面與平面橋相比，（彎曲）有波浪的橋面比平面橋能承受更大的重力。]

四、探究三：波浪的多少和承重力量的關(guān)系。

1、師：剛才小伴侶發(fā)覺(jué)彎曲（有波浪）的橋面承受的重力變大，要是彎曲的次數(shù)變多了，它又能隨以多大的力？現(xiàn)在我們?cè)囍屗磸?fù)折疊幾次，看能放幾個(gè)墊圈？

2、再次操作探究

①幼兒可依據(jù)自己的意愿折疊不同的次數(shù)，然后用墊圈進(jìn)行探究。

②師觀看幼兒操作狀況

③你做的紙橋最多能放幾個(gè)墊圈？（并寫(xiě)在記錄表上）

3、比較哪種外形的紙橋更有力氣？①師通過(guò)試驗(yàn)，記錄比較，你發(fā)覺(jué)了什么？小伴侶們相互溝通②小結(jié)，紙折疊成波浪形后，能承受的力氣變大，每一個(gè)波波就像一個(gè)小巨人，很多小巨人連在一起力氣就大了（我們回家再和爸爸媽媽一起探究折疊的波浪比

現(xiàn)在多，是不是它的承重力就更大呢？

③拓展幼兒的生活閱歷，在平常生活中，你發(fā)覺(jué)哪些東西是利用彎曲后來(lái)使它更堅(jiān)固？（瓦楞紙、塑

鋼瓦、瓦片、紙扇、石棉瓦等）

建筑師們依據(jù)一些科學(xué)原理，建筑了很多結(jié)實(shí)的橋，如：中國(guó)的趙州橋，美國(guó)的金門(mén)大橋，小伴侶們只要多動(dòng)腦筋多動(dòng)手，也能成為一名宏大的工程師。

五、活動(dòng)延長(zhǎng)：

在活動(dòng)區(qū)域投放操作材料，讓幼兒自由探究，轉(zhuǎn)變橋墩多少，橋墩之間距離的遠(yuǎn)近與紙橋承重力的.關(guān)系。

活動(dòng)反思

本主題《橋》前后設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，分別是《找找生活中的橋》、《有力氣的紙橋》、《橋的過(guò)去，現(xiàn)在與將來(lái)》，旨在通過(guò)幼兒的眼睛，觀賞橋的過(guò)去，現(xiàn)在和將來(lái)，感受科技進(jìn)步帶來(lái)的變化與進(jìn)展。

活動(dòng)《有力氣的紙橋》在談話中回憶閱歷，借助生活中各種橋的圖片，與生活情景相融合，激發(fā)孩子活動(dòng)的愛(ài)好。找到新學(xué)問(wèn)的連接點(diǎn)，老師通過(guò)支架式語(yǔ)言：你見(jiàn)過(guò)用紙建筑成的橋嗎？你們想不想也做一名小小建筑師，試著用紙搭建小橋。將已有閱歷與現(xiàn)時(shí)活動(dòng)情景結(jié)合起來(lái)，蒙發(fā)幼兒探究的欲望。在活動(dòng)中重視幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等，使其多種感受器官共同參加嘗試，促使幼兒全身心地投入學(xué)習(xí)，依據(jù)幼兒年齡和實(shí)際進(jìn)展水平動(dòng)身，由淺入深，讓幼兒學(xué)會(huì)如何觀看，如何運(yùn)用自己的閱歷進(jìn)行建構(gòu)，如何表述自己的發(fā)覺(jué)等科學(xué)探究的方法，如：活動(dòng)中由平面紙橋，一個(gè)墊圈也不能承重，引導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)變橋面外形后，又能發(fā)覺(jué)什么呢？橋面所能承受的重力增大，轉(zhuǎn)變外形后的紙橋面更有力氣，再循序漸進(jìn)，由彎曲次數(shù)少到彎曲次數(shù)增多又發(fā)覺(jué)了什么？讓幼兒在試驗(yàn)操作中體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣，并感受總結(jié)出其科學(xué)原理。

采納開(kāi)放式的問(wèn)題引起幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去活動(dòng)，樂(lè)觀去思索，老師在活動(dòng)中觀看發(fā)覺(jué)幼兒的反饋信息，準(zhǔn)時(shí)賜予指導(dǎo)，以便師生之間都能把握信息。如：讓幼兒明白紙橋的上端（也就是橋墩支撐的地方），不能用墊圈壓住，那樣并不是紙橋自己的力氣而是借助了別人的力氣。在科學(xué)活動(dòng)中獲得科學(xué)的學(xué)問(wèn)和簡(jiǎn)潔的操作試驗(yàn)技能與方法。

需改進(jìn)之處：

1、以后在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如何將科學(xué)原理與生活實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合起來(lái)，還要尋求一種更好的方法。

2、通過(guò)這次活動(dòng)，我覺(jué)得還要更好地提高教育機(jī)靈，提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，并不斷學(xué)習(xí)，向別人請(qǐng)教更好的閱歷。

大班科學(xué)教案紙的力氣5

《綱要》中指出“科學(xué)教育應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象?！奔埵怯變喝粘Ｉ钏熳R(shí)的東西，幼兒經(jīng)常用它來(lái)畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、做手工作品等。本次活動(dòng)就將身邊常見(jiàn)的、順手可取的“A4紙”和“積木”作為此次探究對(duì)象，對(duì)接《指南》進(jìn)展，結(jié)合大班幼兒會(huì)自己動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題，并能對(duì)現(xiàn)象嘗試作出解釋的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“有力氣的紙”這一活動(dòng)，讓幼兒知道轉(zhuǎn)變紙的外形能讓紙站起來(lái)，鼓舞幼兒嘗試用多種方法讓紙變得有力氣。幼兒在探究中嬉戲，在嬉戲中探究，在實(shí)際操作、觀看比較中發(fā)覺(jué)紙不同的折法與承受積木重量的'關(guān)系。培育敢于探究和嘗試、樂(lè)于接受挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，體驗(yàn)探究和嬉戲帶來(lái)的