幼兒教師小班心得體會隨筆5篇

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隨筆的主旨是寫情見性，它的抒寫往往融入的主觀感受，有時直截了當說出，有時是隱蔽在文字背后。在這里給大家共享一些幼兒老師小班心得體會隨筆，盼望對大家能有所關心。

幼兒老師小班心得體會隨筆1

人們常說每個孩子都是一本好玩的書，要想讀懂這本書并不簡單。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活閱歷和生活環(huán)境，他們性格特點不同，進展水平不同，存在明顯個體差異。作為老師，應擅長發(fā)覺幼兒的差異，捕獲幼兒的閃光點，利用不同的教育方法敬重和理解幼兒。

我們班有一位叫佳佳的小伴侶，第一天來班上時，她始終拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說："姥姥，早點接我，早點接我。"在我的勸告下，佳佳滿眼含淚地松開姥姥的手。佳佳的姥姥在臨走前，地對我說："佳佳的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她可怕老師批判、指責她，所以始終都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開頭留心留意佳佳。在活動區(qū)嬉戲時，佳佳地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她："佳佳，你喜愛玩什么?"她說："我喜愛

閱讀。""老師和你一起看好嗎?"佳佳興奮得點點頭，于是我和她一起看起書來，開頭是我講，講著講著，佳佳也不由自主的講起來，我興奮地說："佳佳，

您好棒呀!能自己

閱讀講故事，你情愿把故事講給小伴侶聽嗎?""情愿"，于是我叫了好些小伴侶來聽佳佳講故事，佳佳

非常愉快，講得也更起勁了。

午餐時，為了減輕佳佳進餐的緊急心情，武老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小伴侶吃完飯，離開座位后，佳佳哭了起來，我忙走過去，問她："佳佳，你怎么啦?""我吃不下"，"佳佳，別焦急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我?guī)湍?"佳佳在我們的急躁關心下，最終把飯吃完了，盡管她是最終一個吃完飯的，但是我們沒有批判她，反而給她以鼓舞，以信念，關心她逐步克服緊急、自卑的心理，漸漸培育她進餐的良好習慣。

其次天，佳佳和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對我說："李老師，太感謝你們了，佳佳以前不情愿上幼兒園，可今日一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小伴侶們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著佳佳姥姥興奮的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒老師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，老師擅長發(fā)覺孩子閃光點，敬重幼兒的愛好，關心幼兒勝利地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿意與歡樂，從而促使幼兒健康進展。

幼兒老師小班心得體會隨筆2

開學至今已有一個月了，多孩子經過這段時間集生活的學習，已慢慢喜愛上了幼兒園，老師感到很欣慰。別是活動中的一些懂事的孩子，他們所表現出的謙精神，著實老師感到意。

集體活動之后，老師組織小伴侶到戶玩滑滑梯。玩滑滑梯的感覺好極了，小伴侶都特別喜愛玩，亮亮也不例。只見亮亮不急不躁、當心翼翼地走梯架，謹慎地坐下，確自己坐穩(wěn)之后，才雙手緊緊扶好，“吱溜”滑了下去。亮亮一系列的動作完成后臉上綻出勝利的喜悅，沖老師以會心的微?！昂喼笔翘蓯哿耍瑥倪@孩子身上就現出了良好的家教。”老師正這么想著，突然眼前消失了這樣的鏡頭：在亮亮身后的小正宇飛速地跑亮亮，霸道地亮亮推到了身后，亮亮看了看他，又看了看老師，沒有跟不懂事的弟弟計較，顯得很有風。

天麒也是一個特別懂事的孩子，在老師的引導下，他經常著他小的孩子。小時，他弟弟、妹妹來;洗手時，他弟妹們洗，嘴上經常掛著“我是哥哥”這句話，人聽了忍俊不禁。

是的，孩子所生發(fā)出的親社會行為表現—“謙”，是他們發(fā)自內心的。幼兒親社會行為的養(yǎng)成，是家庭和社會整合教育的果。作為一個社會的人，孩子不光受到幼兒園的教育影響，更大地受到家庭和幼兒園教育全都性的影響。今后老師樂觀取得家長的協作，更好地促進幼兒親社會行為的進展。

幼兒老師小班心得體會隨筆3

和以往一樣，我仔細地備著課，許老師拿著綢帶帶著孩子們出去上健康課去了，孩子們手里拿著綢帶快樂地唱呀跳呀跑呀，一番

非常炎熱鬧的場景，許老師和孩子們們也時不時地玩耍著，感覺

非常愉快。過了不一會兒，就在我用心寫著字時，一陣急促的跑步聲朝我而來，我轉頭一看是許老師，一聽她的語無倫次的聲音，很嚴厲?很緊急，我連忙問：“出了什么事?”她說孩子磕掉牙了，快!快……我一聽，嚇了一跳，怎么會呢?出去的時候還好好的啊!容不得我多想，三步并作兩步，急迫地跑了出去。只見那個小伴侶的嘴里嘴邊上全是血。這時孩子嚇得已經哭了起來，我親切的對她說：“別可怕，讓老師看一看”，我抓緊從口袋里掏出手絹給孩子擦起來，一看孩子的當門牙磕掉了，血不停地往外流，于是我和許老師抓緊抱著她上了醫(yī)院。來到醫(yī)院后孩子的心情慢慢地穩(wěn)定了下來，用期盼的眼神看著我們。經過醫(yī)生的處理，血終于止住了。

針對上課這一突發(fā)大事，我們特意對孩子們進行了一次平安教育，并讓那個孩子把她當時的感受給大家敘述了一遍。

就這件事我也作了小結：上健康課之前老師必需首先向孩子們強調肯定要留意平安，對于那些淘氣搗蛋的孩子老師肯定要多長一只眼睛。我們要時時刻刻的提示小伴侶留意平安事項，時刻觀看幼兒的行為。除了這些還不夠，并請家長一起跟我們對孩子進行平安教育，我們和家長共同努力，讓孩子們把握更多的平安學問，今后不再發(fā)生類似的事情，讓我們的小伴侶健康歡樂地成長。

幼兒老師小班心得體會隨筆4

新年過后，我們小班的孩子經過一個學期的優(yōu)化教育，明顯方方面面已進步了不少。面臨著下學期，我對他們也有更高的要求，我試著讓孩子們做稍有難度的事，如：發(fā)書、收書、喊隊、收碗、去別的班級送物件等等以培育幼兒動手力量和感官綜合力量，及調配力量。而我卻總是留意到那些力量強，擅長表達、聰慧伶俐的孩子，感覺把這些事情交代給這些孩子做起來放心、順心、快樂。

直到有一天，午飯后我請小伴侶幫忙收碗，發(fā)生的一幕，讓我的心久久不能安靜。吃完的小伴侶爭先恐后的舉手作這個小幫手。我也正在搜尋目標，就在這時，用勺敲著盤兒的盈盈對旁邊的蕊蕊說：“反正咱們也選不上，慢點吃?！碑敃r我的`心是沉了又沉，糾結了又糾結，我驚異這么小的孩子，看待問題如同大人。我也更慚愧的是：我的做法已偏離原來的初衷。認真想想在提高了部分孩子的力量的同時，又掩埋了多少孩子的主動性。平常大談而又特談得“因材施教”全變成了一句空話。

既而我轉變了初衷。我對小伴侶說：今日，我想選一個特殊的小伴侶，她就是畢慧盈小伴侶，上課回答問題那么棒，我信任她吃飯的習慣也一樣精彩，盈盈你有沒有信念表現給大家看。只見小家伙，驚訝的抬起頭，閃動著漂亮天真的大眼睛，不信任的看著我。我彎下腰，親切的對她說“老師知道你佷棒，請你今日吃完飯，給大家產收碗的小班長好嗎”?小家伙的眼睛閃耀出感動的光線，嘴角往上翹了起來，露出淺淺的酒窩。低下頭大口的吃起飯來，似乎此時的飯菜就像小伴侶平常吃的冰激凌一樣，美味極了。可想而知這小班長當得盡職盡責。

以后的日子里，我讓力量強的孩子做難度略微大一點的工作，難度小一點的留給力量弱一點孩子，讓他們在班級一日生活中體現自我的價值，提高了全班孩子的樂觀性。他們都感覺我是最棒的，大家都艷羨我。我也感覺這學期我們班的孩子好帶多了，我越來越喜愛這些天真可愛的小家伙了。

幼兒老師小班心得體會隨筆5

一位聞名的演員去孤兒院做善事，很多孩子快樂地圍在他身邊等著分到好吃的糖果。只有一個男孩遠遠躲在角落向他張望。演員走過去問他：“你躲得這么遠，是可怕我嗎?”男孩低著頭，一聲不吭。演員遞給他一個蘋果后摸了摸他的頭，剛想離開。男孩突然小聲地說：“我看過你演的大俠，很威猛……”演員笑著說：“只要你想做，以后肯定比我還精彩?！蹦泻o助地說：“不會的，爸爸媽媽都不要我了，我想我肯定很差勁?！毖輪T一愣，隨即笑著對他說：“一個好演員最重要的是先做好自己，假如連面對自己的士氣都沒有，遇見困難就挺不起腰桿，那么他怎么演好別人呀?”男孩驚異地問：“你是說只要我鼓足士氣就能成為你這樣的人嗎?”演員快樂地說：“當然，你還小，只要肯努力，你肯定會的?！蹦泻⑼蝗恍α耍搴茏匀坏刂绷酥?，說話的聲音也變得嘹亮了，他說：“我努力!”……

毋庸置疑，這是一堂極其精彩的“喚醒教育示范課”。有所不同的是——課堂搬到了孤兒院，老師換成了聞名演員，與其互動的孤兒們替代了課堂上的同學……恰恰是由于喚醒，才讓那個男孩變得非常從容，才讓故事中的“課堂”“老師”也變得非常從容。

其實，自我才是每個人成長過程中的精神核心，只有在面對困難時信任自我，才會擁有實現愿望的動力。然而對于那些和故事中的小男孩一樣的孩子來說，由于其自身的一些不足，或者由于生活上孤苦無靠，或者由于學習上的屢屢失敗，或者由于自我力量上的落后于人……讓他們身陷在自我迷失的沼澤里難以自拔。育人者準時用自己的真誠和關愛關心這些如花朵般的孩子解快樂結，喚醒他們心中沉睡的自我，才是教育不應忘卻的漂亮初衷，才會讓教育過程布滿從容魅力。

多一些喚醒的“前置關注”，才會生成多一些的“漂亮契機”。和這位演員的孤兒院之行一樣，任何施教過程總會消失和類似這位男孩一樣的情形，自卑、無助、消沉的心理陰影戲弄著他們的心情，不僅僅會自我鄙視“躲到一旁”，會自暴自棄“毫無反應”，也會自輕自賤“肆意胡為”，做出很多“不應當”或者“很厭煩”的舉動。育人者應當借鑒這位演員的做法，清晰喚醒其自我才是自己最美的施教活動，不但不能回避和無視，反而應當主動關注他們——了解過程中偏多一些時間、熟識方式上偏多一些急躁、接近過程中偏多一些熱心……讓他們盡可能快地領會到“被偏愛的感覺”，盡可能快地熟悉到“原來的種種不該”，盡可能多地發(fā)覺和利用“偏愛關注”過程中消失的樂觀因素，即時抓住“喚醒契機”，用“即時情形”叩開“喚醒之門”。

多一些喚醒的“深度寬容”，才會呈現多一些的“漂亮呵護”。處于成長旺盛期的孩子各方面的身心特征都不穩(wěn)定，自信、自主、獨立等各種自我意識的養(yǎng)成需要一個反復的過程，不能奢望自己的教育可以一蹴而就、一勞永逸。當他們不斷消失讓自己無奈、尷尬、絕望等狀況時，育人者必需打消和他們斤斤計較的念頭，而應當多一些寬容的做法，冷靜一些，客觀一些，急躁一些，在多角度、全方位分析問題和處理問題的同時，更應留意呵護其自尊心，激發(fā)其樂觀性，讓其能盡快融人到樂觀的實踐活動中。

多一些喚醒的“換位理解”，才會贏得多一些的“漂亮認同”。面對不憐憫形的自卑、自輕狀況，面對由此而滋生出的排斥、抵觸、逆反等各種表現，育人者不應聽之任之、灰心喪氣，更不行冷漠以對、輕言放棄，應當多一些換位思索，多去回想自己在這個成長階段時的所想所為，放低姿勢去主動接近孩子，主動走進他們的內心世界，公平地進行溝通，多嘗試用自己的經受感染他們、理解他們，也留意多一些坦誠的方式去引導他們體驗自己的感受、自己