幼兒教師小班心得體會(huì)隨筆5篇

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隨筆的主旨是寫情見(jiàn)性，它的抒寫往往融入的主觀感受，有時(shí)直截了當(dāng)說(shuō)出，有時(shí)是隱蔽在文字背后。在這里給大家共享一些幼兒老師小班心得體會(huì)隨筆，盼望對(duì)大家能有所關(guān)心。

幼兒老師小班心得體會(huì)隨筆1

人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本好玩的書，要想讀懂這本書并不簡(jiǎn)單。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活閱歷和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，進(jìn)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為老師，應(yīng)擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)幼兒的差異，捕獲幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法敬重和理解幼兒。

我們班有一位叫佳佳的小伴侶，第一天來(lái)班上時(shí)，她始終拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸告下，佳佳滿眼含淚地松開姥姥的手。佳佳的姥姥在臨走前，地對(duì)我說(shuō)："佳佳的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她可怕老師批判、指責(zé)她，所以始終都不愛(ài)上幼兒園，聽了這些話，我開頭留心留意佳佳。在活動(dòng)區(qū)嬉戲時(shí)，佳佳地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："佳佳，你喜愛(ài)玩什么?"她說(shuō)："我喜愛(ài)

閱讀。""老師和你一起看好嗎?"佳佳興奮得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書來(lái)，開頭是我講，講著講著，佳佳也不由自主的講起來(lái)，我興奮地說(shuō)："佳佳，

您好棒呀!能自己

閱讀講故事，你情愿把故事講給小伴侶聽嗎?""情愿"，于是我叫了好些小伴侶來(lái)聽佳佳講故事，佳佳

非常愉快，講得也更起勁了。

午餐時(shí)，為了減輕佳佳進(jìn)餐的緊急心情，武老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小伴侶吃完飯，離開座位后，佳佳哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她："佳佳，你怎么啦?""我吃不下"，"佳佳，別焦急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我?guī)湍?"佳佳在我們的急躁關(guān)心下，最終把飯吃完了，盡管她是最終一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批判她，反而給她以鼓舞，以信念，關(guān)心她逐步克服緊急、自卑的心理，漸漸培育她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

其次天，佳佳和姥姥一早就來(lái)到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對(duì)我說(shuō)："李老師，太感謝你們了，佳佳以前不情愿上幼兒園，可今日一早說(shuō)，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小伴侶們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著佳佳姥姥興奮的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒老師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。

通過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，老師擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)孩子閃光點(diǎn)，敬重幼兒的愛(ài)好，關(guān)心幼兒勝利地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿意與歡樂(lè)，從而促使幼兒健康進(jìn)展。

幼兒老師小班心得體會(huì)隨筆2

開學(xué)至今已有一個(gè)月了，多孩子經(jīng)過(guò)這段時(shí)間集生活的學(xué)習(xí)，已慢慢喜愛(ài)上了幼兒園，老師感到很欣慰。別是活動(dòng)中的一些懂事的孩子，他們所表現(xiàn)出的謙精神，著實(shí)老師感到意。

集體活動(dòng)之后，老師組織小伴侶到戶玩滑滑梯。玩滑滑梯的感覺(jué)好極了，小伴侶都特別喜愛(ài)玩，亮亮也不例。只見(jiàn)亮亮不急不躁、當(dāng)心翼翼地走梯架，謹(jǐn)慎地坐下，確自己坐穩(wěn)之后，才雙手緊緊扶好，“吱溜”滑了下去。亮亮一系列的動(dòng)作完成后臉上綻出勝利的喜悅，沖老師以會(huì)心的微?！昂?jiǎn)直是太可愛(ài)了，從這孩子身上就現(xiàn)出了良好的家教?！崩蠋熣@么想著，突然眼前消失了這樣的鏡頭：在亮亮身后的小正宇飛速地跑亮亮，霸道地亮亮推到了身后，亮亮看了看他，又看了看老師，沒(méi)有跟不懂事的弟弟計(jì)較，顯得很有風(fēng)。

天麒也是一個(gè)特別懂事的孩子，在老師的引導(dǎo)下，他經(jīng)常著他小的孩子。小時(shí)，他弟弟、妹妹來(lái);洗手時(shí)，他弟妹們洗，嘴上經(jīng)常掛著“我是哥哥”這句話，人聽了忍俊不禁。

是的，孩子所生發(fā)出的親社會(huì)行為表現(xiàn)—“謙”，是他們發(fā)自內(nèi)心的。幼兒親社會(huì)行為的養(yǎng)成，是家庭和社會(huì)整合教育的果。作為一個(gè)社會(huì)的人，孩子不光受到幼兒園的教育影響，更大地受到家庭和幼兒園教育全都性的影響。今后老師樂(lè)觀取得家長(zhǎng)的協(xié)作，更好地促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的進(jìn)展。

幼兒老師小班心得體會(huì)隨筆3

和以往一樣，我仔細(xì)地備著課，許老師拿著綢帶帶著孩子們出去上健康課去了，孩子們手里拿著綢帶快樂(lè)地唱呀跳呀跑呀，一番

非常炎熱鬧的場(chǎng)景，許老師和孩子們們也時(shí)不時(shí)地玩耍著，感覺(jué)

非常愉快。過(guò)了不一會(huì)兒，就在我用心寫著字時(shí)，一陣急促的跑步聲朝我而來(lái)，我轉(zhuǎn)頭一看是許老師，一聽她的語(yǔ)無(wú)倫次的聲音，很嚴(yán)厲?很緊急，我連忙問(wèn)：“出了什么事?”她說(shuō)孩子磕掉牙了，快!快……我一聽，嚇了一跳，怎么會(huì)呢?出去的時(shí)候還好好的啊!容不得我多想，三步并作兩步，急迫地跑了出去。只見(jiàn)那個(gè)小伴侶的嘴里嘴邊上全是血。這時(shí)孩子嚇得已經(jīng)哭了起來(lái)，我親切的對(duì)她說(shuō)：“別可怕，讓老師看一看”，我抓緊從口袋里掏出手絹給孩子擦起來(lái)，一看孩子的當(dāng)門牙磕掉了，血不停地往外流，于是我和許老師抓緊抱著她上了醫(yī)院。來(lái)到醫(yī)院后孩子的心情慢慢地穩(wěn)定了下來(lái)，用期盼的眼神看著我們。經(jīng)過(guò)醫(yī)生的處理，血終于止住了。

針對(duì)上課這一突發(fā)大事，我們特意對(duì)孩子們進(jìn)行了一次平安教育，并讓那個(gè)孩子把她當(dāng)時(shí)的感受給大家敘述了一遍。

就這件事我也作了小結(jié)：上健康課之前老師必需首先向孩子們強(qiáng)調(diào)肯定要留意平安，對(duì)于那些淘氣搗蛋的孩子老師肯定要多長(zhǎng)一只眼睛。我們要時(shí)時(shí)刻刻的提示小伴侶留意平安事項(xiàng)，時(shí)刻觀看幼兒的行為。除了這些還不夠，并請(qǐng)家長(zhǎng)一起跟我們對(duì)孩子進(jìn)行平安教育，我們和家長(zhǎng)共同努力，讓孩子們把握更多的平安學(xué)問(wèn)，今后不再發(fā)生類似的事情，讓我們的小伴侶健康歡樂(lè)地成長(zhǎng)。

幼兒老師小班心得體會(huì)隨筆4

新年過(guò)后，我們小班的孩子經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的優(yōu)化教育，明顯方方面面已進(jìn)步了不少。面臨著下學(xué)期，我對(duì)他們也有更高的要求，我試著讓孩子們做稍有難度的事，如：發(fā)書、收書、喊隊(duì)、收碗、去別的班級(jí)送物件等等以培育幼兒動(dòng)手力量和感官綜合力量，及調(diào)配力量。而我卻總是留意到那些力量強(qiáng)，擅長(zhǎng)表達(dá)、聰慧伶俐的孩子，感覺(jué)把這些事情交代給這些孩子做起來(lái)放心、順心、快樂(lè)。

直到有一天，午飯后我請(qǐng)小伴侶幫忙收碗，發(fā)生的一幕，讓我的心久久不能安靜。吃完的小伴侶爭(zhēng)先恐后的舉手作這個(gè)小幫手。我也正在搜尋目標(biāo)，就在這時(shí)，用勺敲著盤兒的盈盈對(duì)旁邊的蕊蕊說(shuō)：“反正咱們也選不上，慢點(diǎn)吃。”當(dāng)時(shí)我的`心是沉了又沉，糾結(jié)了又糾結(jié)，我驚異這么小的孩子，看待問(wèn)題如同大人。我也更慚愧的是：我的做法已偏離原來(lái)的初衷。認(rèn)真想想在提高了部分孩子的力量的同時(shí)，又掩埋了多少孩子的主動(dòng)性。平常大談而又特談得“因材施教”全變成了一句空話。

既而我轉(zhuǎn)變了初衷。我對(duì)小伴侶說(shuō)：今日，我想選一個(gè)特殊的小伴侶，她就是畢慧盈小伴侶，上課回答問(wèn)題那么棒，我信任她吃飯的習(xí)慣也一樣精彩，盈盈你有沒(méi)有信念表現(xiàn)給大家看。只見(jiàn)小家伙，驚訝的抬起頭，閃動(dòng)著漂亮天真的大眼睛，不信任的看著我。我彎下腰，親切的對(duì)她說(shuō)“老師知道你佷棒，請(qǐng)你今日吃完飯，給大家產(chǎn)收碗的小班長(zhǎng)好嗎”?小家伙的眼睛閃耀出感動(dòng)的光線，嘴角往上翹了起來(lái)，露出淺淺的酒窩。低下頭大口的吃起飯來(lái)，似乎此時(shí)的飯菜就像小伴侶平常吃的冰激凌一樣，美味極了?？上攵@小班長(zhǎng)當(dāng)?shù)帽M職盡責(zé)。

以后的日子里，我讓力量強(qiáng)的孩子做難度略微大一點(diǎn)的工作，難度小一點(diǎn)的留給力量弱一點(diǎn)孩子，讓他們?cè)诎嗉?jí)一日生活中體現(xiàn)自我的價(jià)值，提高了全班孩子的樂(lè)觀性。他們都感覺(jué)我是最棒的，大家都艷羨我。我也感覺(jué)這學(xué)期我們班的孩子好帶多了，我越來(lái)越喜愛(ài)這些天真可愛(ài)的小家伙了。

幼兒老師小班心得體會(huì)隨筆5

一位聞名的演員去孤兒院做善事，很多孩子快樂(lè)地圍在他身邊等著分到好吃的糖果。只有一個(gè)男孩遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲在角落向他張望。演員走過(guò)去問(wèn)他：“你躲得這么遠(yuǎn)，是可怕我嗎?”男孩低著頭，一聲不吭。演員遞給他一個(gè)蘋果后摸了摸他的頭，剛想離開。男孩突然小聲地說(shuō)：“我看過(guò)你演的大俠，很威猛……”演員笑著說(shuō)：“只要你想做，以后肯定比我還精彩?！蹦泻o(wú)助地說(shuō)：“不會(huì)的，爸爸媽媽都不要我了，我想我肯定很差勁?！毖輪T一愣，隨即笑著對(duì)他說(shuō)：“一個(gè)好演員最重要的是先做好自己，假如連面對(duì)自己的士氣都沒(méi)有，遇見(jiàn)困難就挺不起腰桿，那么他怎么演好別人呀?”男孩驚異地問(wèn)：“你是說(shuō)只要我鼓足士氣就能成為你這樣的人嗎?”演員快樂(lè)地說(shuō)：“當(dāng)然，你還小，只要肯努力，你肯定會(huì)的。”男孩突然笑了，腰板很自然地直了直，說(shuō)話的聲音也變得嘹亮了，他說(shuō)：“我努力!”……

毋庸置疑，這是一堂極其精彩的“喚醒教育示范課”。有所不同的是——課堂搬到了孤兒院，老師換成了聞名演員，與其互動(dòng)的孤兒們替代了課堂上的同學(xué)……恰恰是由于喚醒，才讓那個(gè)男孩變得非常從容，才讓故事中的“課堂”“老師”也變得非常從容。

其實(shí)，自我才是每個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的精神核心，只有在面對(duì)困難時(shí)信任自我，才會(huì)擁有實(shí)現(xiàn)愿望的動(dòng)力。然而對(duì)于那些和故事中的小男孩一樣的孩子來(lái)說(shuō)，由于其自身的一些不足，或者由于生活上孤苦無(wú)靠，或者由于學(xué)習(xí)上的屢屢失敗，或者由于自我力量上的落后于人……讓他們身陷在自我迷失的沼澤里難以自拔。育人者準(zhǔn)時(shí)用自己的真誠(chéng)和關(guān)愛(ài)關(guān)心這些如花朵般的孩子解快樂(lè)結(jié)，喚醒他們心中沉睡的自我，才是教育不應(yīng)忘卻的漂亮初衷，才會(huì)讓教育過(guò)程布滿從容魅力。

多一些喚醒的“前置關(guān)注”，才會(huì)生成多一些的“漂亮契機(jī)”。和這位演員的孤兒院之行一樣，任何施教過(guò)程總會(huì)消失和類似這位男孩一樣的情形，自卑、無(wú)助、消沉的心理陰影戲弄著他們的心情，不僅僅會(huì)自我鄙視“躲到一旁”，會(huì)自暴自棄“毫無(wú)反應(yīng)”，也會(huì)自輕自賤“肆意胡為”，做出很多“不應(yīng)當(dāng)”或者“很厭煩”的舉動(dòng)。育人者應(yīng)當(dāng)借鑒這位演員的做法，清晰喚醒其自我才是自己最美的施教活動(dòng)，不但不能回避和無(wú)視，反而應(yīng)當(dāng)主動(dòng)關(guān)注他們——了解過(guò)程中偏多一些時(shí)間、熟識(shí)方式上偏多一些急躁、接近過(guò)程中偏多一些熱心……讓他們盡可能快地領(lǐng)會(huì)到“被偏愛(ài)的感覺(jué)”，盡可能快地熟悉到“原來(lái)的種種不該”，盡可能多地發(fā)覺(jué)和利用“偏愛(ài)關(guān)注”過(guò)程中消失的樂(lè)觀因素，即時(shí)抓住“喚醒契機(jī)”，用“即時(shí)情形”叩開“喚醒之門”。

多一些喚醒的“深度寬容”，才會(huì)呈現(xiàn)多一些的“漂亮呵護(hù)”。處于成長(zhǎng)旺盛期的孩子各方面的身心特征都不穩(wěn)定，自信、自主、獨(dú)立等各種自我意識(shí)的養(yǎng)成需要一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，不能奢望自己的教育可以一蹴而就、一勞永逸。當(dāng)他們不斷消失讓自己無(wú)奈、尷尬、絕望等狀況時(shí)，育人者必需打消和他們斤斤計(jì)較的念頭，而應(yīng)當(dāng)多一些寬容的做法，冷靜一些，客觀一些，急躁一些，在多角度、全方位分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的同時(shí)，更應(yīng)留意呵護(hù)其自尊心，激發(fā)其樂(lè)觀性，讓其能盡快融人到樂(lè)觀的實(shí)踐活動(dòng)中。

多一些喚醒的“換位理解”，才會(huì)贏得多一些的“漂亮認(rèn)同”。面對(duì)不憐憫形的自卑、自輕狀況，面對(duì)由此而滋生出的排斥、抵觸、逆反等各種表現(xiàn)，育人者不應(yīng)聽之任之、灰心喪氣，更不行冷漠以對(duì)、輕言放棄，應(yīng)當(dāng)多一些換位思索，多去回想自己在這個(gè)成長(zhǎng)階段時(shí)的所想所為，放低姿勢(shì)去主動(dòng)接近孩子，主動(dòng)走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，公平地進(jìn)行溝通，多嘗試用自己的經(jīng)受感染他們、理解他們，也留意多一些坦誠(chéng)的方式去引導(dǎo)他們體驗(yàn)自己的感受、自己