【大單元整體教學(xué)】六上第一單元 第4課時(shí) 精讀引領(lǐng)課《古詩詞三首》+《過故人莊》第1課時(shí) +公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)+學(xué)習(xí)任務(wù)單

【大單元整體教學(xué)】六上第一單元第4課時(shí)精讀引領(lǐng)課《古詩詞三首》+《過故人莊》第1課時(shí)+公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)+學(xué)習(xí)任務(wù)單《古詩詞三首》第一課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)單

【初讀古詩解詩題】

1.自主學(xué)習(xí)生字詞，給下列加點(diǎn)字注音。

移舟泊煙渚()

宿建德江()

明月別枝驚鵲()

清風(fēng)半夜鳴蟬()

2.解釋下列加點(diǎn)字的意思。

①移舟泊煙渚。(

②路轉(zhuǎn)溪橋忽見。(

③日暮客愁新。(

④明月別枝驚鵲。(

【答疑匯報(bào)誦詩文】

1.《宿建德江》的作者是()代詩人(),這首詩描繪了建德江)時(shí)分恬靜清新的景色，抒發(fā)了詩人淡淡的()。

2.《六月二十七日望湖樓醉書》是()代詩人()在西湖邊似醉非

醉時(shí)寫下的一首詩，四句詩分別描繪了()這

樣四個(gè)場景。

3.《西江月·夜行黃沙道中》是一首()，它的作者是()代詞人

是從(

_____________、

和)三方面描寫夏夜的山村風(fēng)光，情景交融，優(yōu)美如

畫，恬靜自然，生動(dòng)逼真，是宋詞中以農(nóng)村生活為題材的佳作。

【品讀交流明畫面】

想象畫面，品讀詩句，這首詩描繪了幾幅畫面，用自己的話說一說。

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03.古詩三首（第一課時(shí)）

六年級(jí)語文上冊部編版

初讀古詩解詩題

學(xué)習(xí)任務(wù)一

宿建德江

[唐]孟浩然

移舟泊煙渚，

日暮客愁新。

野曠天低樹，

江清月近人。

六月二十七日望湖樓醉書

[宋]蘇軾

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散，

望湖樓下水如天。

初讀詩句

右邊中間不能寫成“四”，“心”字上面一橫不能丟。

書寫指導(dǎo)

宿建德江

[唐]孟浩然

移舟泊煙渚，

日暮客愁新。

野曠天低樹，

江清月近人。

六月二十七日望湖樓醉書

[宋]蘇軾

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散，

望湖樓下水如天。

住宿

時(shí)

間

初讀詩句

地點(diǎn)

宿建德江

[唐]孟浩然

移舟泊煙渚，

日暮客愁新。

野曠天低樹，

江清月近人。

六月二十七日望湖樓醉書

[宋]蘇軾

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散，

望湖樓下水如天。

自讀詩句

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

孟浩然，唐代詩人。漢族，襄州襄陽(今湖北襄樊)人。字浩然，存詩260多首，多為五言律詩。風(fēng)格以清曠沖淡為主，但沖淡中亦有壯逸之氣。與另一位山水田園詩人王維合稱為“王孟"。以寫田園山水詩為主。

了解詩人

了解詩人

蘇軾（1037—1101）字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人，北宋著名文學(xué)家、書畫家，與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱“三蘇”，“唐宋八大家"之一。蘇軾在詩、詞、文、書、畫等各方面都有很高的造詣，他的作品有《東坡七集》《東坡樂府》等。

了解詩人

辛棄疾

字幼安，號(hào)稼軒，南宋豪放派詞人、將領(lǐng)，有“詞中之龍”之稱。與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟(jì)南二安”?，F(xiàn)存詞六百多首，有詞集《稼軒長短句》等傳世。

六月二十七日望湖樓醉書

[宋]蘇軾

黑云/翻墨/未遮山，

白雨/跳珠/亂入船。

卷地/風(fēng)來/忽吹散，

望湖/樓下/水如天。

聽老師范讀

答疑匯報(bào)誦詩文

學(xué)習(xí)任務(wù)二

六月二十七日望湖樓醉書

[宋]蘇軾

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散，

望湖樓下水如天。

借助注釋，說出大意

翻墨：打翻的墨水。形容云層很黑。

白雨：夏日陣雨的特殊景觀，因雨點(diǎn)大而猛，在湖光山色的襯托下，顯得白而透明。

跳珠：跳動(dòng)的珍珠（水珠），形容雨點(diǎn)大，雜亂無序。

卷地風(fēng)：從地面卷起的大風(fēng)。

水如天：形容湖面像天空一樣開闊明凈。

品讀交流明畫面

學(xué)習(xí)任務(wù)三

想象畫面，品讀詩句

黑云翻墨未遮山

雨前

詩人把烏云比作被打翻的墨水，用新奇、貼切的比喻寫出了烏云擴(kuò)張、蔓延的變化過程，而且這一變化幾乎發(fā)生在一瞬間。

黑云像被打翻的墨水，還沒來得及遮住周圍的群山。

想象畫面，品讀詩句

白雨跳珠亂入船

詩人用新奇、貼切的比喻把雨點(diǎn)比作跳珠，加上“亂"字，表現(xiàn)了雨的大、猛、急。

雨中

白亮亮的雨點(diǎn)便像灑落的珠子一樣紛紛亂跳進(jìn)船艙。

想象畫面，品讀詩句

卷地風(fēng)來忽吹散，

望湖樓下水如天。

這兩句寫大風(fēng)吹散烏云，天氣轉(zhuǎn)晴的景象，動(dòng)靜結(jié)合，以“忽”字連接，鮮活生動(dòng)第寫出西湖盛夏時(shí)節(jié)暴雨驟來驟去的奇麗景色。

雨后

突然，狂風(fēng)席卷大地，湖面上頓時(shí)雨散云飛，我登上望湖樓向下望去，只見湖面像天空一樣開闊明凈。

六月二十七日望湖樓醉書

[宋]蘇軾

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散，

望湖樓下水如天。

有感情地朗讀

飲湖上初晴后雨

[宋]蘇軾

水光瀲滟晴方好，

山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子，

淡妝濃抹總相宜。

六月二十七日望湖樓醉書

[宋]蘇軾

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散，

望湖樓下水如天。

對(duì)比閱讀

讀一讀，比較異同。

相同點(diǎn)：都寫了西湖雨景，都用了比喻。

飲湖上初晴后雨

[宋]蘇軾

水光瀲滟晴方好，

山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子，

淡妝濃抹總相宜。

六月二十七日望湖樓醉書

[宋]蘇軾

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散，

望湖樓下水如天。

對(duì)比閱讀

讀一讀，比較異同。

先雨后晴

先晴后雨

以景喻景

以人喻景

課堂小結(jié)

通過兩首古詩的對(duì)比，我們知道了這兩首古詩都描寫了景色，但是表達(dá)的情感卻不一樣，請(qǐng)大家借助剛才我們學(xué)習(xí)古詩的方法自讀《旅夜書懷》和《五月十九日大雨》這兩首古詩，邊讀邊想象畫面，說說表達(dá)了作者怎樣的情感。

自主作業(yè)

根據(jù)自己的情況，可以選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)完成。

1.配樂朗讀古詩，嘗試背誦。

2.借助本節(jié)課學(xué)習(xí)古詩的方法自讀《旅夜書懷》和《五月十九日大雨》這兩首古詩，邊讀邊想象畫面，說說表達(dá)了作者怎樣的情感。統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊第一單元第4課時(shí)設(shè)計(jì)

課題《古詩詞三首》+《過故人莊》

課型精讀引領(lǐng)課課時(shí)1授課對(duì)象六年級(jí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求第三學(xué)段學(xué)生需學(xué)習(xí)用普通話正確、流

利、有感情地朗讀課文。背誦優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏

課等體味作品的內(nèi)容和情感。在本課將通過指名讀、男女生配合讀、師

生配合讀、配樂讀等多種形式，熟讀古詩，把握停頓，讀好節(jié)奏，以

標(biāo)

讀促悟，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出第三學(xué)段

分

要求學(xué)生閱讀詩歌，大體把握詩意。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推

析想課文中有關(guān)詞句的意思,辨別詞語的感彩，體會(huì)其表達(dá)效果。

在本課中教師要引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，借助注釋和聯(lián)系上下文，了

目

解詩歌大意。

標(biāo)

教本課由三首極富畫面感的古詩詞組成?！端藿ǖ陆房坍嬃饲锝?/p>

確

暮色，寫出了詩人的羈旅之思;《六月二十七日望湖樓醉書》描述了西

析材

立湖雨中奇景，將一場突然而至的夏雨寫得十分生動(dòng);《西江月·夜行黃

分

依沙道中》則寫出了鄉(xiāng)村夏夜的寧靜優(yōu)美。

據(jù)六年級(jí)的學(xué)生已具有較好的閱讀理解能力，能夠借助注釋及搜

學(xué)集的背景資料理解詩詞的大致內(nèi)容。但是，由于三首古詩詞創(chuàng)作年

代久遠(yuǎn)，且學(xué)生對(duì)詩詞的感受力不是很強(qiáng)，因此，學(xué)生很難與詩人

情

所描繪的景色共情，從而受到心靈的熏陶。教學(xué)時(shí)，需要老師引導(dǎo)

分

學(xué)生通過想象畫面、鏈接資料等，感受詩詞中的美景，進(jìn)而體會(huì)詩

析人表達(dá)的感情。課前可布置學(xué)生查閱相關(guān)詩人的生平經(jīng)歷，大致了

解詩人創(chuàng)作的背景，為學(xué)習(xí)古詩詞作好準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)

1.有感情地朗讀古詩詞，背誦《宿建德江》任務(wù)一：初讀古詩解詩題

理解詩題，讀通詩句，感情誦讀。

《六月二十七日望湖樓醉書》。

任務(wù)二：答疑匯報(bào)誦詩文

解疑答惑，理解詩文，熟讀成誦。

2.借助注釋理解詩意，發(fā)揮想象，說出詩句任務(wù)三：品讀交流明畫面

描繪的畫面。通過精讀《六月二十七日望湖樓醉

書》，感受變化之快。

核心知識(shí)有感情地朗讀，運(yùn)用多種方法理解詩意。

核心能力體會(huì)詩人的情感，提高審美品味。

學(xué)教活動(dòng)

一、課前預(yù)習(xí)

1.朗讀古詩，初步理解詩文大意。

2.選擇自己感興趣的詩人搜集相關(guān)資料。

二、課堂學(xué)習(xí)

任務(wù)一：初讀古詩解詩題

1.激趣導(dǎo)入，初讀詩句

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對(duì)草原有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，初步感受

其美麗，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，做好情感鋪墊。）

我們的祖國有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有無邊的森林，有起伏的稻田。

唐詩宋詞中，就有許多是描寫山水風(fēng)景的。今天，我們將學(xué)習(xí)《古詩詞三首》。

（板書課題：古詩詞三首）

理解詩題，讀通詩句

課件出示課題：《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》。

（1）指導(dǎo)書寫：注意“德"右邊中間不能寫成“四”，“心"字上面一橫

不能丟。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“宿”“六月二十七日”，知道寫詩的時(shí)間：抓住“建

德江”“望湖樓".

（3）自讀兩首古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

任務(wù)二：答疑匯報(bào)誦詩文

1.根據(jù)課前布置的自主預(yù)習(xí)卡，結(jié)合自己的完成情況，匯報(bào)預(yù)習(xí)成果。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)在預(yù)習(xí)中解決問題。與此同時(shí)，

學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容也有了進(jìn)一步的感知，為下一步研讀課文打好基礎(chǔ)。）

課件出示自主預(yù)習(xí)卡。

2.同桌交換“自主預(yù)習(xí)卡”，互相檢查生字的讀寫。

3.同桌互看，對(duì)方提出的問題探究能不能解決。

4.選擇一兩位同學(xué)的問題在全班交流。

任務(wù)三：品讀古詩明畫面

精讀《六月二十七日望湖樓醉書》，感受變化之快

【設(shè)計(jì)意圖】通過想象畫面，感受《六月二十七日望湖樓醉書》中描繪的雷

陣雨的變化之快，理解詩人所表達(dá)的感情，并通過比較閱讀加深理解。)

1.教師范讀。

2.指名學(xué)生借助注釋，說出詩詞大意。

3.想象畫面，品讀詩句。

(1)雨前——黑云翻墨未遮山。

提示：用自己的語言描述畫面，知道描述的時(shí)候要加上“好像"仿佛”

等比喻詞才能準(zhǔn)確表達(dá)詩句的意思。

看到這幅畫面，你會(huì)聯(lián)想到哪些四字詞語？

【預(yù)設(shè)】烏云翻滾、烏云密布、烏云滾滾…

和“黑云翻墨”比較，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，感受詩人用新奇、貼切的比喻寫出了

烏云擴(kuò)張、蔓延的變化過程，而且這一變化幾乎發(fā)生在一瞬間。

(2)雨中——白雨跳珠亂入船。

提示：描述畫面，同樣體會(huì)比喻的貼切、新奇，感受雨的大和急。

(3)雨后——卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

提示：描述雨后的畫面，感受雨后湖面的平靜。

(4)有感情地朗讀。

提示：六月二十七日這一天，蘇軾站在望湖樓上看著眼前這變幻莫測的西

湖雨景，是一種怎樣的心境？（愉快，陶醉、愉悅、沉醉…）蘇軾不僅醉在酒中，

還醉在景中啊。

(5)出示《飲湖上初晴后雨》，比較異同。

【預(yù)設(shè)】：

①相同之處：都寫了西湖雨景，都用了比喻。

②不同之處：《六月二十