【大單元整體教學(xué)】六上第一單元 第8課時(shí) 略讀實(shí)踐課《花之歌》+《雨之歌》+《金色花》+公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)+學(xué)習(xí)任務(wù)單

【大單元整體教學(xué)】六上第一單元第8課時(shí)略讀實(shí)踐課《花之歌》+《雨之歌》+《金色花》+公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)+學(xué)習(xí)任務(wù)單

4*花之歌

課時(shí)建議：1課時(shí)

六年級(jí)上冊第一單元略讀實(shí)踐課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過朗讀課文，邊讀邊想象詩歌畫面，找出文中能看出“我"是花的相關(guān)語句，并能說出對花各種形象的理解。

2.通過品讀課文和“閱讀鏈接”相關(guān)內(nèi)容，找出并交流文中想象奇特的地方，體會(huì)作者積極向上的人生態(tài)度。。

進(jìn)入情境

我們將要寫一篇關(guān)于“變形記"的作文，就是把自己變成另一種事物，想象自己“變形”后的經(jīng)歷?！痘ㄖ琛肪褪亲髡叩摹白冃巍?，這篇課文對我們的寫作一定會(huì)有啟發(fā)。

任務(wù)一：想象畫面，品花之語

活動(dòng)1：自主朗讀，感受韻律。

我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍……

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去。

我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。

清早，我同晨風(fēng)一道光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。

我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時(shí)，白晝的那只碩大的獨(dú)眼向我凝視。

我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥的鳴轉(zhuǎn)，歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類未完全領(lǐng)悟。

活動(dòng)2：自主思考，探尋意象。

任務(wù)一：想象畫面，品花之語

閱讀提示：

默讀1—4自然段，找一找作者把花想象成了什么？

花

星星

諸元素

之女

禮品

冠冕

祭獻(xiàn)

你覺得這是一朵_____花。

任務(wù)一：想象畫面，品花之語

活動(dòng)3：轉(zhuǎn)換角度，拓展想象。

結(jié)合生活實(shí)際和閱讀經(jīng)驗(yàn)想開去：如果請你也來想象花的形象，你會(huì)想到“我”是什么？“我"在做什么？

我是蜜蜂、蝴蝶的朋友，我是遼闊大地的裝飾。

我在黑夜與螢火蟲嬉戲，使黑夜不再漫長。

任務(wù)二：對比閱讀，思花之奇

活動(dòng)1：小組合作找出課文和閱讀鏈接中想象奇特的地方，并作簡單的批注，進(jìn)行交流展示。

想象奇特一：作者運(yùn)用擬人的修辭手法，以楊柳與水蓮的對話，寫出了它們對剛剛逝去的夜的不同感受。

想象奇特二：楊柳眼里，夜是奇特而美好的——有繁星織就了的花園，有在園中徘徊的月神，有牛童織女在戀愛，還有夜鶯啼鳴、花香縈繞……

任務(wù)二：對比閱讀，思花之奇

活動(dòng)1：小組合作找出課文和閱讀鏈接中想象奇特的地方，并作簡單的批注，進(jìn)行交流展示。

想象奇特一：作者運(yùn)用擬人的修辭手法，以楊柳與水蓮的對話，寫出了它們對剛剛逝去的夜的不同感受。

想象奇特二：楊柳眼里，夜是奇特而美好的——有繁星織就了的花園，有在園中徘徊的月神，有牛童織女在戀愛，還有夜鶯啼鳴、花香縈繞……

任務(wù)二：對比閱讀，思花之奇

活動(dòng)2：對比閱讀《楊柳與水蓮》并思考：面對同樣的夜，楊柳與水蓮的感受為什么會(huì)不同？

從作者生平及寫作背景資料中，我們了解到，作者想象花的各種形象其實(shí)是以花自喻，借花來表達(dá)自己追求光明的積極人生態(tài)度。

要積極向上，用充滿愛和希望的態(tài)度對待生活，生活才會(huì)美好。

1883年1月6日，紀(jì)伯倫出生在黎巴嫩北部山區(qū)的一個(gè)農(nóng)家，故鄉(xiāng)的奇兀群山與秀美風(fēng)光賦予他藝術(shù)的靈感。12歲時(shí)，因不堪忍受奧斯曼帝國的殘暴統(tǒng)治，他隨母親到美國，在波士頓唐人街過著清貧的生活。1898年，15歲的紀(jì)伯倫只身返回祖國，進(jìn)入首都貝魯特的希克瑪學(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫。其間，曾創(chuàng)辦《真理》雜志。1908年，他因發(fā)表態(tài)度激進(jìn)的小說《叛逆的靈魂》激怒當(dāng)局而遭到驅(qū)逐。與故土的被迫別離，生活的困頓潦倒，并沒有冷卻他對祖國的赤子之情，淡化他對理想的追求。他常常把對祖國、對理想的深切的依戀之情寄寓自己的詩作里。

任務(wù)三：仿寫小詩，想花之想

活動(dòng)1：自讀“詞句段運(yùn)用”體會(huì)排比句的表達(dá)效果。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

詞句段運(yùn)用

1.朗朗上口，富有音樂感。

2.能突出所寫對象的特點(diǎn)，表達(dá)作者的強(qiáng)烈感情。

任務(wù)三：仿寫小詩，想花之想

活動(dòng)2：如果請你也來想象花的形象，你會(huì)想到“我"是什么？“我”在做什么？運(yùn)用所學(xué)方法，發(fā)揮想象，仿寫《花之歌》，表明你的人生態(tài)度。

我是______,________。

任務(wù)四：閱讀實(shí)踐，拓展延伸

拓展閱讀《金色花》《雨之歌》，感受奇特想象。

文章題目主要內(nèi)容___想象奇特的句子讀后的感受

《金色花》通過寫一個(gè)兒童把自己想象成一朵金色花，并由此引發(fā)聯(lián)想——與媽媽“捉迷藏”，讓媽媽嗅到花香，將影子投在媽媽所讀的書上等，表達(dá)了對媽媽的愛。假如我變成一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑哈哈地在風(fēng)中搖擺，又在新生的樹葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林蔭，走到小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花的香氣，卻不知道這香氣是從我身上來的。視角獨(dú)特，語言優(yōu)美、活潑，想象豐富。

任務(wù)四：閱讀實(shí)踐，拓展延伸

拓展閱讀《金色花》《雨之歌》，感受奇特想象。

文章題目主要內(nèi)容想象奇特的句子讀后的感受

《雨之歌》通過寫雨對天地萬物的滋潤和愛護(hù)，歌頌了雨的無私奉獻(xiàn)和博大的胸懷，表達(dá)了作者對自然、生活的熱愛和對無私奉獻(xiàn)者的歌頌。我們是從阿斯塔特女神王冠上落下來的美麗的珍珠，早晨的女兒搶走了我們，將我們?nèi)霰榇蟮?。我在哭，一個(gè)個(gè)小山丘卻在笑；我往下掉，花兒們卻高高地昂起了頭。烏云和大地是一對戀人，我同情他們，并為他們傳遞書信。我傾注著沖淡了他倆中間的這一個(gè)強(qiáng)烈欲念，撫慰了另一個(gè)受創(chuàng)的心靈。雷聲和閃電預(yù)報(bào)著我的到來，天空的彩虹宣布了我旅程的終結(jié)。生活就是這樣，它從憤怒的雷電腳下開始，然后在安謐的死亡的懷抱里結(jié)束。作者用第一人稱的手法，從不同的角度全方位對雨進(jìn)行了描述。語言優(yōu)美，大氣磅礴。

謝謝同學(xué)們觀看學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過朗讀課文，邊讀邊想象詩歌畫面，找出文中能看出“我"是花的相關(guān)語句，并能說

出對花各種形象的理解。

2.通過品讀課文和“閱讀鏈接”相關(guān)內(nèi)容，找出并交流文中想象奇特的地方，體會(huì)作者積

極向上的人生態(tài)度。

一、進(jìn)入情境，激發(fā)興趣二、想象畫面，品花之語

任務(wù)一：想象畫面，品花之

活動(dòng)1：自主朗讀，感受韻律。

活動(dòng)2：自主思考，探尋意象。

花

冠

禮品

活動(dòng)3：轉(zhuǎn)換角度，拓展想象。

三、對比閱讀，思花之奇

任務(wù)二：對比閱讀，思花之奇

四、仿寫小詩，想花之想

任務(wù)三：仿寫小詩，想花之想

我是

五、拓展延伸，閱讀實(shí)踐

任務(wù)四：閱讀實(shí)踐，拓展延伸

文章題目

主要內(nèi)容

想象奇特的句

讀后的感

子

受

6>統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊第一單元第8課時(shí)設(shè)計(jì)

《花之歌》+《雨之歌》+《金色花》

略讀實(shí)踐課1六年級(jí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段提出:閱讀表現(xiàn)人與社會(huì)的優(yōu)秀文

學(xué)作品，走進(jìn)廣闊的文學(xué)藝術(shù)世界，學(xué)習(xí)品味作品語言、欣賞藝

術(shù)形象，復(fù)述印象深刻的故事情節(jié)，積累多樣的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)

聯(lián)想與想象，嘗試富有創(chuàng)意地表達(dá)。

《花之歌》是六年級(jí)上冊第一單元的課文，屬于略讀實(shí)踐課

教。這篇課文通過豐富的想象和生動(dòng)的語言，描繪了花的多種形象

材

分和情感，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美能力。課文內(nèi)容貼近學(xué)生

析的生活經(jīng)驗(yàn)，易于引起共鳴，有助于學(xué)生理解詩歌的韻律和意象__，提升文學(xué)素養(yǎng)。

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行基本的文

學(xué)本閱讀和理解。他們對詩歌有一定的接觸，但對于詩歌的深層意

情

分象和韻律把握還不夠深入。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠通過課文

析中的描述聯(lián)想到自己的生活體驗(yàn)。在教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性

化理解和表達(dá)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象，積極參與課堂討論。

1.通過朗讀課文，邊讀邊想象詩歌

畫面，找出文中能看出“我"是花

的相關(guān)語句，并能說出對花各種形找出作者將花想象成的不同形象

象的理解。

面對同樣的夜，楊柳與水蓮的感受

為何不同

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2.通過品讀課文和“閱讀鏈接”相

關(guān)內(nèi)容，找出并交流文中想象奇特

的地方，體會(huì)作者積極向上的人生學(xué)生根據(jù)所學(xué)方法，仿寫《花之

態(tài)度。

歌》

拓展閱讀《金色花》《雨之歌》

理解詩歌中的深層意象和文化內(nèi)涵。

通過對比閱讀，體會(huì)作者的想象力和創(chuàng)造力。

一、課前預(yù)習(xí)

1.朗讀課文2——3遍，對照拼音，讀準(zhǔn)字音，圈畫出生字。

2.畫出文中“我"是花的相關(guān)語句

二、課堂學(xué)習(xí)

（一）進(jìn)入情境，激發(fā)興趣

導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果你是花，你會(huì)是什么樣的花？你會(huì)

經(jīng)歷什么？”通過提問激發(fā)學(xué)生的想象力，導(dǎo)入《花之歌》的學(xué)

習(xí)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育語文課程實(shí)施要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富

多彩的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲。"在導(dǎo)入環(huán)節(jié)

中，通過問題的引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)本課的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）想象畫面，品花之語

任務(wù)一：想象畫面，品花之語

活動(dòng)1：自主朗讀，感受韻律：學(xué)生自主朗讀課文，感受詩歌的韻

律和節(jié)奏，體會(huì)花的多重意象。

活動(dòng)2：自主思考，探尋意象：默讀1—4自然段，找出作者將花想

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象成的不同形象，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分享和討論。

活動(dòng)3：轉(zhuǎn)換角度，拓展想象：學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，想象花的形象__，表達(dá)“我”在做什么，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

（三）對比閱讀，思花之奇

任務(wù)二：對比閱讀，思花之奇

活動(dòng)1：小組合作：學(xué)生在小組中合作找出課文和相關(guān)閱讀鏈接中

想象奇特的地方，并進(jìn)行交流展示。

活動(dòng)2：對比閱讀《楊柳與水蓮》：思考面對同樣的夜，楊柳與水

蓮的感受為何不同，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在閱讀中了解文章的表達(dá)順

序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在

交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

通過對比閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和文學(xué)分析能力。

（四）仿寫小詩，想花之想

任務(wù)三：仿寫小詩，想花之想

活動(dòng)1：體會(huì)排比句的表達(dá)效果：學(xué)生自讀“詞句段運(yùn)用”，

體會(huì)排比句的韻律美和表達(dá)效果。

活動(dòng)2：發(fā)揮想象，仿寫小詩：學(xué)生根據(jù)所學(xué)方法，仿寫《花

之歌》，表達(dá)自己對花的想象和人生態(tài)度。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人

交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍

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視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)