《刷子李》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

《刷子李》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編小學語文教科書五年級上冊第14課

刷子李

一、教材分析

《刷子李》一文寫了刷子李新收的徒弟曹小三對有關刷子李技藝高超的傳說一直半信半疑。學徒第一天，他跟隨師傅去給新房刷漿，親眼看到師傅的絕活后，不由得對師傅佩服至極。

全文可分成兩部分。第一部分(第1-2自然段)，簡要敘述了有關刷子李刷墻絕活的傳說，交代了刷子李給自己定的規(guī)矩。第二部分(第3-11自然段)，具體敘述了曹小三頭一次跟師傅外出干活的所見所聞。

二、學情分析

（一）學生特點

五年級年齡段的學生特點是好奇心強、注意力不穩(wěn)定、動手能力強、喜歡模仿和玩耍。他們的學習特點是喜歡互動、喜歡參與、喜歡多樣化的學習方式。

（二）學生需求

學生需要通過語文學習提高自己的語言表達能力、閱讀理解能力、寫作能力等。他們需要在學習中獲得成就感和滿足感，激發(fā)學習興趣和主動性。

（三）學生水平

學生在語文學習方面的水平有所差異。有些學生已經(jīng)掌握了基本的人物描寫方法，能夠進行一定的閱讀和分析。而有些學生可能還處于初級階段，需要從基礎開始學習。

三、教學目標

（一）認識“漿、傅"等8個生字，會寫“漿、傅”等15個字，會寫“粉刷、師傅"等16個詞語。

（二）能結合課文內(nèi)容，說出刷子李的特點。

（三）了解通過描寫人物的語言、動作、外貌等表現(xiàn)人物特點的方法，并能體會其表達效果;了解可以通過描寫他人的反應表現(xiàn)主要人物的特點。

四、重、難點

（一）回顧語言、動作、外貌等表現(xiàn)人物特點的描寫方法基礎上，學習通過描寫他人的反應，間接寫出人物特點的方法。（重點）

（二）學習運用側面描寫的方法，嘗試寫“我們班的能人”片段。（難點）

五、教學資源

課本、課件。

六、教學過程

（一）情境導入

“字里行間眾生相，大千世界你我他。"同學們，我們今天繼續(xù)學習第五單元課文。在13課，我們認識了機靈的小兵張嘎、健壯的駱駝祥子、吝嗇的嚴監(jiān)生，學到了外貌、語言、動作等人物描寫方法。今天我們在前期學習的基礎上，再認識一位奇人——《刷子李》。

（二）課堂活動

活動一解題，綽號凸顯人物特點（初識奇人之奇）

1.解題，為什么稱這個人為“刷子李”？

學生交流。

2.補充資料：了解用特長加姓的取名方法

在天津，人們習慣于把某個行業(yè)中技術特別好的人，用行當加上姓氏的方式來稱呼他。

指導：一個姓張的人，泥人捏得特別好，人們就叫他——（泥人張）；一個姓宛的人，烤肉做得很好，人們就叫他——（烤肉宛）。這種用特長加姓的稱呼很能突出一個人的特點，同學們今后在寫作中就可以巧妙地運用起來。

活動二：正面描寫，感受技藝高超（探寫法之妙）

1.初讀課文，談感受，刷子李最大的特點是什么？

預設：技藝高超。

2.從哪些地方可以看出他技藝高超呢？快速默讀課文找出描寫刷子李的關鍵詞句，用“"畫出來。在旁邊簡要記錄自己的感受。

學生自主默讀課文，畫出重點詞句，進行批注。

學生自學：

分析人物特點，就要從人物的描寫中進行分析。結合課文內(nèi)容，從“刷子李”的角度體會課文是怎么寫出他技術高超的。

學生自學，老師巡視，了解學生的情況，為后續(xù)的指導做鋪墊。自學后小組互相啟發(fā)。

3.反饋匯報

學生們從不同方面進行交流。隨著學生的回答，課件出示提示，請學生先說一說文本內(nèi)容，隨后根據(jù)內(nèi)容進行概括分析。

預設1：穿一身黑，干完活沒有一個白點，并給自己立下一個規(guī)矩，只要有白點，白刷不要錢。

追問：如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此?？谀?，這個規(guī)矩還真是奇特。刷子李除了有這個奇特的規(guī)矩，還有哪些呢？

預設2：從“一天只刷一間屋子"感受到……

預設3：“每刷完一面墻，必得在凳子上……”感受到……

品讀：

他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

照他的規(guī)矩一天只刷一間屋子。

刷子李干活還有一個規(guī)矩。每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙,喝一碗茶，再刷下一面墻。

指導：這幾句話針對刷子李給自己立的規(guī)矩，直接寫出了刷子李對自己技術的自信。指導朗讀。

再請其他組從不同方面匯報刷子李技術高超的語句。（方法同上）

預設：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪"地清脆一響，極其好聽。

（1）讓學生運用各種方法理解“悠然”的意思。

（2）讓學生試著做一做動作，談談自己的感受，體會刷子李刷墻時的輕快悠閑。

（3）引導學生抓住“伴著鼓點、和著琴音”，感受刷子李刷墻時的動作很有節(jié)奏感。

（4）老師示范讀，學生配合發(fā)出“啪”的響聲，進一步感受刷子李的技術高超。（從重點句子朗讀中感受刷子李技術高超。）

品讀：

只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去!如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響極是好聽。

指導：這也是對刷子李直接的動作描寫?！爸灰妿煾档氖直塾迫粩[來……極是好聽"這哪里是刷墻啊，分明是伴著歡快的節(jié)奏舞蹈?。”憩F(xiàn)了刷子李刷墻時的輕巧和節(jié)奏感。指導朗讀。除了動作描寫還可以直接寫什么？

繼續(xù)補充交流（方法同上）

預設：“勻勻?qū)崒?，白得透亮，白得清爽……”（效果奇?/p>

品讀：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障

指導：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。怪不得他刷過的屋子，什么都不用放，單坐著，就如同神仙一般快活。指導朗讀。

品讀：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

指導：這句話寫出了刷子李的衣著特點。是??！穿的是黑衣服黑鞋子，刷的是白墻，一旦落上一個白點，這活白干了不說，“刷子李"響當當?shù)拿栆簿蜌Я?。從這一身奇特的穿著上我們可以看出刷子李對自己的技術相當自信！

再請其他組從不同方面匯報刷子李技術高超的語句。（方法同上）

總結：同學們理解得好，讀得也好，直接的正面描通過規(guī)矩、衣著、動作、效果寫出了刷子李的技藝高超，除了正面描寫還可以有什么描寫突出他的技藝高超呢？還有側面描寫。

【設計意圖】通過對重點語句的分析、交流，體會文章如何通過正面描寫寫出刷子李技術高超的特點。

活動三：側面描寫，驗證技藝高超（探寫法之妙）

1.借助插圖，猜測人物內(nèi)心

第一天跟師傅出去干活的曹小三蹲在一邊，一邊看著師傅刷墻，一臉沉醉的樣子。曹小三在看什么？他現(xiàn)在最關心的是什么？從文中畫出描寫曹小三的語句，思考：曹小三跟隨師傅當學徒的第一天，內(nèi)心經(jīng)歷了怎樣的變化？批注好自己的感受。

自主學習：學生自學，老師巡視，了解學生的情況，為后續(xù)的指導做鋪墊。自學后小組互相啟發(fā)。

2.反饋匯報

根據(jù)學生回答梳理曹小三心理變化：

3.引讀句子

師：一起來讀讀曹小三對刷子李的情感發(fā)生了怎樣的變化。

（1）引讀：

曹小三一開始對刷子李的高超技藝是——(學生讀：一直半信半疑)。

接著，他開始敬佩師傅了，他覺得——（學生讀：這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴）。

不久，他又對師傅產(chǎn)生了質(zhì)疑，原來師傅——（學生讀：露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去）。

最后，他被師傅高超技藝折服，不禁——（學生讀：發(fā)怔發(fā)傻）。

（2）相機板書：半信半疑—崇敬—沮喪—肅然起敬

課文學到這，老師有疑問？課文的主人公是刷子李，但是為什么用大量的筆墨寫他的徒弟曹小三呢？

預設：描寫曹小三是為了突出師傅刷子李的技藝高超。

小結寫法：說得真好，這就叫“側面描寫”。馮驥才的寫人方法真是高超，這也是寫人文章的新特點。

總結方法：同學們，曹小三在觀察師傅刷墻時，心理隨著師傅身上白點的變化而不斷變化，從崇敬到質(zhì)疑再到崇敬的心理變化讓故事情節(jié)變得跌宕起伏、一波三折。我們在描寫一個人特點時也可以描寫周圍人的反應，間接寫出人物的特點。

設計意圖：通過對曹小三語句的分析、交流，學生感受其心理的變化，體會如何通過側面描寫寫出刷子李技術高超的特點。

活動四：初試身手，我為身邊人畫像（書奇人之奇）

1.明確要求，初試身手

同學們，前面我們學習了運用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫等表現(xiàn)人物特點的方法。今天又學習了正面描寫、側面描寫。在我們的生活中也有許多技藝高超的人，有的擅長跑步，有的擅長踢毽子……

請你試著用今天學過的寫作方法，寫一寫“我們班的能人"。

2.學生完成小練筆

3.展示作品+點評

4.總結全文，明白事理

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功?！彼⒆永钅苡懈叱募妓嚭瓦^硬的本領，當然是艱苦磨煉的結果。我們要想有一技之長，就必須勤學苦練，堅持不懈。老師也用刷子李送給曹小三的話送給你們：“好好學本事吧"。

希望同學們課后繼續(xù)尋找身邊的“奇人奇事”寫出來，豐富到我們的“俗世奇人"作品集中。

七、板書設計

14.刷子李

師：

規(guī)矩奇動作奇

技藝高超

效果奇衣著奇

徒：崇敬無比崇敬

半信半疑質(zhì)疑

八、課例說明

《刷子李》選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，以一件極富戲曲性的小事窺見人物的大本領，大智慧。學習本篇課文，一是讓學生感受人物形象，二是體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。

講授時，根據(jù)教學目標將本課的教學重難點確定為體會刷子李的高超手藝，領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

五年級的學生，已經(jīng)有了一定的自學能力，有了一定的認知范圍，所以我要求學生通過課前預習提前掌握字詞、了解作家馮驥才、能熟讀課文，并畫出相關語句進行標注。

我擬定了以下教學原則：高起點、巧點拔、重朗讀、悟精華。所謂高起點，就是通過課前預習，學生已熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學法。巧點撥也是本課中我使用的一種主要方法，我設計了三種點拔方法：問中