5 玲玲的畫 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

5玲玲的畫公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第三單元第五課《玲玲的畫》課時(shí)一、二

教材分析《玲玲的畫》作為二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，其選文旨在通過生動(dòng)的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)面對(duì)困難時(shí)的積極態(tài)度和解決問題的能力。課文以玲玲的畫畫經(jīng)歷為線索，巧妙地展現(xiàn)了玲玲從畫被意外弄臟后的沮喪、焦慮，到在爸爸的啟發(fā)下轉(zhuǎn)變心態(tài)，最終通過創(chuàng)新方式解決問題并收獲更美麗作品的過程。這一過程不僅富有教育意義，也貼近學(xué)生的生活實(shí)際，易于引發(fā)學(xué)生的共鳴。教材在編排上，注重了情感與認(rèn)知的雙重發(fā)展。通過細(xì)膩的描寫和生動(dòng)的插圖，幫助學(xué)生深入理解玲玲的情感變化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考并學(xué)習(xí)面對(duì)困難時(shí)應(yīng)有的態(tài)度和行動(dòng)。此外，課文還隱含了創(chuàng)新思維和問題解決能力的培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問題時(shí)能夠靈活應(yīng)對(duì)，勇于嘗試新方法。

學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，他們好奇心強(qiáng)，喜歡通過具體、生動(dòng)的事物來(lái)理解和感知世界。《玲玲的畫》這篇課文以其貼近學(xué)生生活的情節(jié)和豐富的情感變化，正好契合了這一年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知需求。然而，二年級(jí)學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)往往容易產(chǎn)生畏難情緒，缺乏獨(dú)立思考和解決問題的能力。因此，通過《玲玲的畫》這篇課文的學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到積極態(tài)度的重要性，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)在面對(duì)困難時(shí)尋找解決問題的途徑。此外，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，但在理解深層含義和進(jìn)行情感體驗(yàn)方面仍需引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用課文插圖、角色扮演等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們深入解讀文本，體會(huì)玲玲的情感變化，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字詞，正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受玲玲在遇到困難時(shí)積極動(dòng)腦解決問題的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，激發(fā)面對(duì)困難時(shí)的樂觀態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受玲玲在遇到困難時(shí)積極動(dòng)腦解決問題的品質(zhì)。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，激發(fā)面對(duì)困難時(shí)的樂觀態(tài)度。

教學(xué)方法小組討論法、練習(xí)法、講授法

教具準(zhǔn)備PPT

教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（5分鐘）教師行為：展示一幅事先準(zhǔn)備好的畫（可以是簡(jiǎn)單的，帶有一點(diǎn)小瑕疵的），問學(xué)生：“同學(xué)們，看這幅畫美嗎？如果這幅畫是你畫的，不小心弄臟了，你會(huì)怎么辦呢？"引出課題：“今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《玲玲的畫》中的主人公玲玲，就遇到了這樣的問題，但她用自己的智慧解決了難題。讓我們一起走進(jìn)課文，看看玲玲是怎么做的吧！”學(xué)生行為：觀察老師的畫，思考并回答老師的問題。對(duì)課文產(chǎn)生好奇，準(zhǔn)備開始學(xué)習(xí)。師生示例對(duì)話：師：“如果這幅畫臟了，你們會(huì)怎么做？"

生：“我會(huì)重新畫一幅?！?/p>

師：“那玲玲是怎么做的呢？我們一起去課文里找答案吧！"二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字（10分鐘）教師行為：請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。出示生字詞卡片，領(lǐng)讀生字，糾正發(fā)音。采用開火車、小組比賽等方式，檢查學(xué)生生字掌握情況。學(xué)生行為：自由朗讀課文，標(biāo)注不認(rèn)識(shí)的字。認(rèn)真聽老師領(lǐng)讀，跟讀生字詞。積極參與生字詞的檢查活動(dòng)。師生示例對(duì)話：師：“這個(gè)字誰(shuí)來(lái)讀？”（指向“玲"字）

生：“l(fā)ing，玲玲的玲。”

師：“很好，聲音響亮，發(fā)音準(zhǔn)確。大家一起來(lái)讀一遍。"三、再讀課文，理解內(nèi)容（15分鐘）教師行為：請(qǐng)學(xué)生再次朗讀課文，邊讀邊思考：“玲玲遇到了什么困難？她是怎么解決的？”利用課文插圖或PPT，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，特別是玲玲畫被弄臟后的心情變化和解決問題的過程。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫玲玲心情變化的句子，體會(huì)她的內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)生行為：認(rèn)真朗讀課文，思考老師提出的問題。觀察插圖或PPT，結(jié)合課文內(nèi)容理解故事情節(jié)。找出并朗讀描寫玲玲心情變化的句子，嘗試用自己的話復(fù)述故事。師生示例對(duì)話：師：“玲玲遇到了什么困難？"

生：“玲玲的畫不小心被弄臟了?！?/p>

師：“那她是怎么解決的呢？"

生：“玲玲想了想，在弄臟的地方畫了一只小花狗，結(jié)果畫變得更漂亮了。”

師：“玲玲真是個(gè)聰明的孩子！她遇到困難沒有放棄，而是積極想辦法解決。你們從中學(xué)到了什么？"四、小組討論，深化理解（10分鐘）教師行為：分發(fā)小組討論問題卡片，如：“如果你是玲玲，你會(huì)怎么做？”“你從玲玲身上學(xué)到了什么？"引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開討論，鼓勵(lì)每位學(xué)生發(fā)表自己的見解。巡回指導(dǎo)，確保每個(gè)小組的討論都能深入進(jìn)行。學(xué)生行為：在小組內(nèi)積極參與討論，分享自己的看法和感受。認(rèn)真傾聽同伴的發(fā)言，學(xué)習(xí)他人的觀點(diǎn)，豐富自己的認(rèn)識(shí)。師生示例對(duì)話（小組匯報(bào)時(shí)）：師：“哪個(gè)小組愿意來(lái)分享一下你們對(duì)‘如果你是玲玲，你會(huì)怎么做？’這個(gè)問題的看法？”

生（小組代表）：“如果我是玲玲，我也會(huì)像她一樣，先不要著急，然后想個(gè)辦法讓畫變得更漂亮。"

師：“非常好！你們小組的想法很有創(chuàng)意。玲玲的樂觀和機(jī)智確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)。”五、總結(jié)全文，情感升華（5分鐘）教師行為：總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)玲玲在遇到困難時(shí)積極動(dòng)腦解決問題的品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生思考自己在生活中遇到困難時(shí)的態(tài)度，鼓勵(lì)大家學(xué)習(xí)玲玲的樂觀和勇敢。學(xué)生行為：認(rèn)真聆聽老師的總結(jié)，回顧本課的學(xué)習(xí)收獲。思考并表達(dá)自己的感受，如“我也要像玲玲一樣，遇到困難時(shí)不放棄，積極想辦法解決。"師生示例對(duì)話：師：“通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲或感想嗎？”

生：“我學(xué)到了遇到困難要冷靜思考，想辦法解決。"

師：“說得很好！希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，都能像玲玲一樣，面對(duì)困難時(shí)保持冷靜，積極開動(dòng)腦筋，尋找解決問題的方法。記住，每一個(gè)難題都是一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，只要我們勇敢地去面對(duì)，就一定能找到屬于自己的‘小花狗’，讓問題變成更加美好的結(jié)果?！绷?、拓展延伸，激發(fā)想象（5分鐘）教師行為：引導(dǎo)學(xué)生想象：“如果玲玲的畫上不是弄臟了，而是其他的小意外，比如顏色涂錯(cuò)了或者畫錯(cuò)了某個(gè)部分，她又會(huì)怎么辦呢？"鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，在小組內(nèi)討論并分享自己的想法。學(xué)生行為：展開想象的翅膀，思考玲玲可能遇到的其他問題及其解決方法。在小組內(nèi)熱烈討論，互相啟發(fā)，分享各自的想法。師生示例對(duì)話：師：“如果玲玲的顏色涂錯(cuò)了，你們覺得她會(huì)怎么做？”

生（小組代表）：“我覺得玲玲可能會(huì)用另一種顏色在旁邊畫上裝飾，讓那個(gè)涂錯(cuò)的顏色變成畫的一部分。"

師：“哇，這個(gè)想法真棒！你們真會(huì)動(dòng)腦筋，把意外變成了創(chuàng)意?！逼摺⒉贾米鳂I(yè)，鞏固提升（2分鐘）教師行為：布置課后作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們回家后，用自己的話把《玲玲的畫》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，并請(qǐng)他們分享自己遇到困難時(shí)是怎么解決的。"鼓勵(lì)學(xué)生在生活中遇到問題時(shí)，嘗試用玲玲的方法去處理，記錄下自己的經(jīng)歷和感受。學(xué)生行為：認(rèn)真記錄作業(yè)要求，準(zhǔn)備回家后完成作業(yè)。對(duì)即將實(shí)施的作業(yè)充滿期待，期待在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。結(jié)束語(yǔ)：師：“同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《玲玲的畫》，從玲玲身上學(xué)到了很多寶貴的東西。希望這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)芘惆槟銈儯屇銈冊(cè)谖磥?lái)的道路上更加勇敢、更加智慧。下節(jié)課，我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文，期待大家有更多的發(fā)現(xiàn)和收獲。現(xiàn)在，下課！”第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課（5分鐘）教師行為：通過快速問答的形式，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞和課文大意。提問：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《玲玲的畫》，誰(shuí)能簡(jiǎn)要說說玲玲遇到了什么困難，她又是怎么解決的？"學(xué)生行為：積極回答教師的復(fù)習(xí)問題，鞏固舊知。簡(jiǎn)要回顧課文內(nèi)容，為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。師生示例對(duì)話：師：“玲玲的畫不小心被什么弄臟了？”

生：“玲玲的畫不小心被水彩筆弄臟了。"

師：“那她后來(lái)是怎么做的呢？”

生：“玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗，結(jié)果畫變得更漂亮了。"二、深入解讀，情感體驗(yàn)（10分鐘）教師行為：利用課文插圖或PPT，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀課文，關(guān)注玲玲的情感變化。提問：“玲玲在發(fā)現(xiàn)畫弄臟后，心情是怎樣的？后來(lái)她是怎么轉(zhuǎn)變的？”引導(dǎo)學(xué)生找出并朗讀描寫玲玲心情變化的句子，體會(huì)她的內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)生行為：仔細(xì)觀察插圖或PPT，結(jié)合課文內(nèi)容理解玲玲的情感變化。找出并朗讀相關(guān)句子，嘗試用自己的話描述玲玲的心情變化。師生示例對(duì)話：師：“玲玲發(fā)現(xiàn)畫弄臟后，心情是怎樣的？"

生：“玲玲很傷心，差點(diǎn)兒哭了出來(lái)。”

師：“那后來(lái)她是怎么轉(zhuǎn)變的呢？"

生：“玲玲想了想，覺得哭也沒用，就開始想辦法解決問題。”三、角色扮演，深化理解（15分鐘）教師行為：分配角色，準(zhǔn)備道具，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生分別扮演玲玲、爸爸等角色，重現(xiàn)課文中的對(duì)話和場(chǎng)景。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，適當(dāng)添加自己的語(yǔ)言和動(dòng)作，使表演更加生動(dòng)。學(xué)生行為：積極參與角色扮演活動(dòng)，認(rèn)真準(zhǔn)備自己的角色。在表演中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，使角色更加鮮活。認(rèn)真觀看同伴的表演，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，提升自己的表演能力。師生示例對(duì)話（角色扮演中）：（玲玲角色）：“哎呀，我的畫弄臟了，這可怎么辦呀？"

（爸爸角色）：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎？”

（玲玲角色，思考后）：“嗯，對(duì)！我可以畫一只小花狗！"（邊說邊在畫上添畫）四、小組討論，拓展思維（10分鐘）教師行為：分發(fā)小組討論問題卡片，如：“你在生活中遇到過哪些困難？你是怎么解決的？”“你覺得玲玲的故事給你帶來(lái)了什么啟示？"引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開討論，鼓勵(lì)每位學(xué)生發(fā)表自己的見解。巡回指導(dǎo)，確保每個(gè)小組的討論都能深入進(jìn)行。學(xué)生行為：在小組內(nèi)積極參與討論，分享自己的經(jīng)歷和感受。認(rèn)真傾聽同伴的發(fā)言，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)和方法。嘗試將玲玲的故事與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，思考其中的啟示。師生示例對(duì)話（小組匯報(bào)時(shí)）：師：“哪個(gè)小組愿意來(lái)分享一下你們?cè)谏钪杏龅降睦щy及解決方法？”

生（小組代表）：“有一次我拼圖拼不好，很生氣想放棄。但我想起玲玲的故事，就決定再試試，最后終于成功了。"

師：“非常好！你們從玲玲身上學(xué)到了堅(jiān)持和不放棄的精神。這正是我們需要學(xué)習(xí)的?！蔽?、總結(jié)全課，布置作業(yè)（5分鐘）教師行為：總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)面對(duì)困難時(shí)的積極態(tài)度和解決問題的能力。布置課后作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們寫一篇小短文，描述自己最近遇到的一個(gè)困難及解決過程，并談?wù)劻崃岬墓适陆o你帶來(lái)的啟示。"學(xué)生行為：認(rèn)真聆聽老師的總結(jié)，回顧本課的學(xué)習(xí)收獲。記錄作業(yè)要求，準(zhǔn)備回家后完成作業(yè)。六、作業(yè)反饋與分享（15分鐘）教師行為：收集與整理：課前收集并仔細(xì)閱讀每位學(xué)生的作業(yè)，挑選出幾篇具有代表性的短文，準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行分享和點(diǎn)評(píng)。創(chuàng)設(shè)分享氛圍：通過輕松愉快的開場(chǎng)白，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢分享自己的故事和感受，強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)相互學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)的過程。邀請(qǐng)分享：首先邀請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的短文，要求其他同學(xué)認(rèn)真聆聽，并思考其中的亮點(diǎn)和可以借鑒的地方。即時(shí)反饋：在學(xué)生分享后，教師給予正面、具體的反饋，指出其文章中的閃光點(diǎn)，如情感真摯、描述生動(dòng)、解決方法獨(dú)特等，同時(shí)提出建設(shè)性的改進(jìn)意見，如如何更深入地挖掘內(nèi)心感受、如何使語(yǔ)言更加精煉等。小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，圍繞剛剛分享的短文，討論其中的亮點(diǎn)、啟示以及自己可以學(xué)習(xí)的地方。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解和疑問，促進(jìn)思維的碰撞和交流。學(xué)生行為：積極準(zhǔn)備：被邀請(qǐng)的學(xué)生提前準(zhǔn)備好自己的短文，并練習(xí)朗讀，確保分享時(shí)流暢自然。認(rèn)真聆聽：在同學(xué)分享時(shí)，其他同學(xué)保持安靜，認(rèn)真聆聽，思考其中的內(nèi)容和啟示。積極互動(dòng)：在小組討論中，積極參與討論，分享自己的看法和感受，同時(shí)虛心接受他人的意見和建議。師生示例對(duì)話（分享與反饋環(huán)節(jié)）：（學(xué)生A朗讀短文后）師：“A同學(xué)，你的短文讓我們感受到了你面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)持和努力，特別是你提到的那句‘只要不放棄，總會(huì)有辦法’，非常鼓舞人心。你覺得在寫這篇短文的過程中，有哪些地方是讓你特別滿意的？”生A：“我覺得我在描述自己心情變化的部分比較滿意，我盡量把那種從沮喪到希望的心情變化寫出來(lái)了。"師：“非常好！你的情感表達(dá)非常細(xì)膩。如果能在文章中再多一些具體的細(xì)節(jié)描述，比如你是如何一步步找到解決方法的，相信會(huì)讓你的短文更加生動(dòng)和感人。其他同學(xué)有什么想對(duì)A同學(xué)說的嗎？”（其他同學(xué)紛紛舉手發(fā)言，提出自己的見解和建議。）七、情感升華與總結(jié)（5分鐘）教師行為：情感升華：通過總結(jié)學(xué)生的分享和討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到面對(duì)困難時(shí)積極態(tài)度和解決問題能力的重要性。強(qiáng)調(diào)在生活中，我們不僅要學(xué)會(huì)解決問題，更要學(xué)會(huì)從困難中汲取力量和智慧，不斷成長(zhǎng)?？偨Y(jié)本課：回顧本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)玲玲的故事給我們帶來(lái)的