第7課《散文詩二首》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計-1

第7課《散文詩二首》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《散文詩二首》(《金色花》《荷葉·母親》)教案(二課時)

教學目標

1.整體把握兩首散文詩在思想內容、感情基調、構思角度、語言風格等方面的異同。

2.反復朗讀，在朗讀中感受作品的美好意境和語言風格。

3.初步感知散文詩的特點。

4.體會童真童趣，感受人間至愛真情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

教學過程

第一課時

一導入新課《金色花》

(學生齊讀)

當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風走過荒野，在竹林中吹著口哨。

于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上狂歡地跳著舞。媽媽，我真的覺得那群花朵是在地下的學校里上學。

——泰戈爾

童年是如夢如幻的，童年是天真爛漫的，童年時期的孩子有無窮的想象力。偉大詩人泰戈爾筆下有這樣一個印度孩子，他突發(fā)奇想，用純真的童心和奇特的方法表現(xiàn)對母親的依戀。讓我們一起來品讀《金色花》,認識這個天真爛漫的孩童形象。

二檢查預習，掌握基礎知識

1.作者簡介(學生讀課下注釋①)

泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》《吉檀迦利》《園丁集》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。

2注意字音字形

笑嘻嘻(xī)匿笑(nì)禱告(dǎo)花瓣(ban)___沐(mù)浴

3.解釋詞語

匿笑：偷偷地笑。

三朗讀課文，賞析探究

1.(學生帶著問題自由朗讀課文)

提問：“我"變成金色花后干了什么事

明確：1.母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣。

2.母親讀書時，將影子投在書頁上。

3.母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形。2.指名學生分讀三個畫面

(要求：帶著感情朗讀，讀出人物的特點)(教師提示，學生讀)

示例：

(1)假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎(調皮，想象，快樂)

(2)你要是叫到：“孩子，你在哪里呀”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。(母親焦急，我調皮)

(3)“你到哪里去了，你這壞孩子"(愛憐，責怪)

(4)“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。(調皮，撒嬌)

3.齊讀詩歌，再次品味美。

4.討論探究(學生分組討論，互為補充)提問：如何理解孩子的形象

討論明確：世人總喜歡用花朵比喻兒童，泰戈爾把兒童想象成一朵金色花一最美麗的圣樹上的花朵，贊美了孩子的純潔、可愛。

(教師啟發(fā)學生思考：孩子為什么那么活潑可愛、快樂天真)因為沐浴在母愛中。詩中的孩子跟媽媽三次捉迷藏，主要出于孩子活潑調皮、機靈可愛的天性；同時，他對母親無時無刻的關注，也看出對母親的熱愛和親昵。

四課堂總結

本文借助“金色花"的形象表達了純真的母子之愛，抒寫了童年才有的純潔和童真、快樂和自由。這種通過想象，借助具體形象來抒情的方法值得我們在寫作中借鑒。

五布置作業(yè)

1.預習《荷葉·母親》,掌握生字詞語

2.熟讀《荷葉·母親》,試著從不同角度與《金色花》做對比閱讀。

板書設計

母親做禱告

讀書

去牛棚

一導入新課

金色花

泰戈爾

孩子開放花瓣散發(fā)香氣

將影子投在書頁上

和她開玩笑，恢復原形

第二課時

前面我們學習了印度著名詩人泰戈爾的《金色花》,我們被濃濃的母子情所感染。母愛是人世間最無私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛。正是因為有了母愛我們每一個人才感到幸福無比?！逗扇~·母親》就是一篇抒寫母愛的散文詩。

二檢查預習，掌握基礎知識

1.作者簡介

(學生自讀課下注釋①)

冰心，原名謝婉瑩，福建長樂人，作家、詩人，著有詩集《繁星》《春水》,散文集《寄小讀者》《櫻花贊》等。

2.注意字音字形并蒂(dì)

蔭蔽(yīn)

流zhuǎn(轉)

梗(gěng)

徘徊(páihuái)cí(慈)憐

(斜

(qī)

心

xù

(

緒)

)姊妹(zǐ)

菡苔(hàndàn)

花ruì(瑞)

3.解釋下面的詞語

(花瑞)指花帶來的好兆頭。

(菡苔)〕荷花的別稱，這里指紅蓮含苞未放?！残薄硟A斜，歪斜。鼓，傾斜。

三初讀課文整體感知

(一)朗讀課文

1.聽課文錄音。(閉上眼睛，靜心去聽，注意朗讀的節(jié)奏、重音和情感)2.學生自由朗讀。(分小組進行，互讀互聽，共同提高)

3.有感情地朗讀課文。(抽學生個別朗讀，其他同學做點評)

(二)整體感知

提問：1.這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢這幅圖畫中包含了哪些內容

作者聯(lián)想到了什么

討論明確：風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫；圖畫中包含了紅蓮、荷葉；

聯(lián)想到了為我們遮風擋雨的母親，聯(lián)想到了母愛。提問：2.作者看了幾次紅蓮

其心情發(fā)生了哪些變化為什么會發(fā)生這些變化

(學生速讀課文，用原文語句回答)

討論明確：三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打時的紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡

“煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣散漂在水面上，開得正艷的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢

“不適意"的原因是雷雨越下越大，紅蓮被打得左右敲斜，“我”無法可想。

“不寧的心緒散盡"是因為母親喚我回屋的同時，紅蓮旁邊的一個大荷葉正傾側下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護女兒的同時荷葉正保護著紅蓮(暗示母親像荷葉)。

教師小結：作者寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象，情景交融的藝術境界。

四再讀課文深層探究

1.指名學生分讀課文，要讀出感情，語速要稍慢，讀出溫馨和深情。

2.提問：(學生分組討論，鼓勵各抒己見)

(1)作者為什么要插敘與故鄉(xiāng)園院里的“蓮花”有關的往事

討論明確：作者先從九年前與祖父的賞蓮寫起，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。

(2)結尾一段“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽"蘊含了怎樣的感情有什么作用

討論明確：紅蓮是“我”,荷葉是母親，“心中的雨"喻指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難。用荷葉覆蓋紅蓮，象征母親對女兒的心靈庇護。母親是無私的，她將永遠蔭蔽著你，伴隨你一生。作者用象征手法，贊頌偉大的母愛。結尾直抒胸臆，卒章顯志。

(3)《荷葉·母親》中的母親是怎樣一個形象

討論明確：母親沒有正面出場，只寫到一句“對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊”。作者寫母親，完全使用象征手法，對雨中紅蓮與荷葉情態(tài)的細膩描寫，既表現(xiàn)出了母愛的動人，也表現(xiàn)出女兒對母親的深厚依戀。母親是母愛的化身。

五課堂總結

文章描繪了一幅雨打紅蓮、荷葉護蓮的生動場景，作者被美景感動而聯(lián)想到母親的呵護與關愛，幻化出“荷葉母親"如詩如畫的美好形象。作者贊頌偉大的母愛，情感細膩，語言清新雅致。

六布置作業(yè)

完成《金色花》與《荷葉·母親》的對比閱讀

比較維度相同點不同點

《金色花》《荷葉·母親》

思想內容表達母愛孩童對母親的熱愛和親昵少女對母親的依戀和感激

藝術手法象征“金色花”象征著孩子的天真“荷葉”象征