三《公輸》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)中職語文高教版（2023-2024）基礎(chǔ)模塊上冊(cè)

三《公輸》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)中職語文高教版（2023-2024）基礎(chǔ)模塊上冊(cè)披“語"入境以“文”化言——《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)理念】

一堂成功的文言文教學(xué)課，必定是“文"與“言”的巧妙融合。本堂課以頒獎(jiǎng)詞的寫作為驅(qū)動(dòng)任務(wù)，以墨子的人物形象分析為切入點(diǎn)，通過小組合作、情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生在具體的語境中理解文言的基本語法，達(dá)到以“文"化“言”的目的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過為墨子寫頒獎(jiǎng)詞的任務(wù)實(shí)踐，學(xué)習(xí)頒獎(jiǎng)詞的寫作方法；

2.品析“聞、起、行十日十夜"等關(guān)鍵詞句，分析墨子的人物形象；

3.小組合作探究，領(lǐng)略墨子的人格魅力與思想內(nèi)涵。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：理解關(guān)鍵詞句，把握墨子的人物形象；學(xué)習(xí)頒獎(jiǎng)詞的寫作技巧；

教學(xué)難點(diǎn)：在完成寫作頒獎(jiǎng)詞的任務(wù)過程中，深入領(lǐng)略墨子的人格魅力與思想內(nèi)涵。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

3課時(shí)（第一課時(shí)文言字詞的疏通落實(shí)；第二課時(shí)分析墨子的人物形象、人格魅力與思想內(nèi)涵；第三課時(shí)墨子論辯藝術(shù)等）

【教學(xué)過程】

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：情境創(chuàng)設(shè)，任務(wù)布置

10月8日，挪威諾貝爾委員會(huì)宣布，將2021年諾貝爾和平獎(jiǎng)授予瑪麗亞·雷沙和德米特里·穆拉托夫以表彰他們?yōu)楹葱l(wèi)民主主義和持久和平的前提——言論自由所做出的努力。

其實(shí)，在我國歷史上也有很多為和平付出了巨大努力的人們。春秋戰(zhàn)國時(shí)期，戰(zhàn)火不斷，有一個(gè)人，他不辭辛勞，行十日十夜，行走在鐵蹄與烽煙之間，為勸阻戰(zhàn)爭(zhēng)做不懈的努力。這個(gè)人就是墨子。

眾多網(wǎng)友在網(wǎng)上呼吁：“強(qiáng)烈呼吁瑞典諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)選委員會(huì)授予墨子諾貝爾和平獎(jiǎng)！”

假如墨子榮獲了“諾貝爾和平獎(jiǎng)”，請(qǐng)你為他寫一則頒獎(jiǎng)詞。

要寫好頒獎(jiǎng)詞，要做好哪些準(zhǔn)備呢？（了解墨子的生平事跡以及人物形象、思想內(nèi)涵以及頒獎(jiǎng)詞寫作方法）

二、細(xì)讀文本，披“語”入境

活動(dòng)一：品“三見"——墨子見公輸盤，析墨子的人物形象

引入：在上一節(jié)課，我們通過“一見”、“二見"學(xué)習(xí)了墨子的論辯藝術(shù)，回顧一下，墨子是一個(gè)怎樣的人呢？（強(qiáng)于辭令、聰明機(jī)智等）

那么在第三回合的較量中，你對(duì)他又有什么新的認(rèn)識(shí)呢？

1.細(xì)讀下面語段，談一談墨子是一個(gè)怎樣的人？

要求：小組合作討論，能夠抓住具體詞句來談。

“子墨子解帶為城，以牒為械，公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，子墨子九距之，公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余。公輸盤詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言?！弊幽右嘣唬骸拔嶂又跃辔?，吾不言。"楚王問其故。子墨子曰：“公輸子之意不過欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑（gǔ）厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也?！?/p>

預(yù)設(shè)：a.作戰(zhàn)實(shí)力強(qiáng)b.知己知彼c.胸有成竹d.全盤考慮e.視死如歸，勇于獻(xiàn)身，臨危不懼

（示范：我從“解帶為城，以牒為械"看出來墨子的輕松隨意，胸有成竹。）

2.通過以上分析，我們可以知道，墨子明明可以在戰(zhàn)術(shù)上贏楚國，但為什么他要選擇前去勸說？

預(yù)設(shè)：因?yàn)樗乃枷胫鲝埵羌鎼?、非攻，他反?duì)戰(zhàn)爭(zhēng)；不僅愛宋國百姓，也愛楚國百姓，不希望戰(zhàn)爭(zhēng)造成雙方人員傷亡，體現(xiàn)了他的兼愛思想。

追問：他反對(duì)一切戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？從上面語段中能不能找到答案？

預(yù)設(shè)：“在宋城上而待楚寇”說明楚國打來，他會(huì)幫助宋國防守，所以他支持自衛(wèi)之戰(zhàn)；從“楚寇"這個(gè)詞可以看出，他反對(duì)侵略戰(zhàn)，反對(duì)不義之戰(zhàn)。

小結(jié)：無論是他的全盤考慮，周密部署，還是視死如歸，臨危不懼，皆是心中堅(jiān)持的“道”使然。

活動(dòng)二：析“墨子歸去來”，悟墨子思想內(nèi)涵

（一）去時(shí)：行十日十夜

1.課文開頭如何寫墨子晝夜兼程從魯去往楚國的

“子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。”

補(bǔ)充：

公輸般為楚設(shè)機(jī)，將以攻宋。墨子聞之，百舍重繭，往見公輸般。

——《戰(zhàn)國策·宋策二》：

昔者楚欲攻宋，墨子聞而悼之，自魯趨而十日十夜，足重繭而不休息，裂衣裳裹足，至于野。

——《淮南子·修務(wù)訓(xùn)》：

提問：從這短短的21個(gè)字中，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的墨子？

（示范：我從“聞"這個(gè)動(dòng)詞可以看出，墨子前往楚國是自發(fā)行為，沒有受到宋的委托的情況下，只身奔赴，止楚攻宋，我認(rèn)為他很有大愛）

①細(xì)品動(dòng)詞：引導(dǎo)學(xué)生通過一系列動(dòng)詞的推敲，理解墨子阻止楚攻宋行為的急迫。（為何他如此急迫？）——心系宋國百姓安危

②出行方式：為什么是“行”？

預(yù)設(shè)：走路，表明墨子身份是平民，是一般人士。

（把他的身份和所做的事情相聯(lián)系，你會(huì)想到什么？）

預(yù)設(shè)：他的思想主張使然，墨子雖為一介平民，但能擔(dān)負(fù)起阻止戰(zhàn)爭(zhēng)的責(zé)任，這種精神境界讓人感到了不起。

③步行時(shí)長：為什么要強(qiáng)調(diào)十日十夜？

補(bǔ)充：從魯至楚，也就相當(dāng)于從山東曲阜到湖北荊州，直線距離大概870公里，駕車需9小時(shí)左右，乘坐高鐵需6小時(shí)左右，步行需67小時(shí)（一直保持勻速，13分鐘走一公里，大約2.79天）。

預(yù)設(shè)：足見墨子心系宋國百姓之安危，不辭辛勞，日夜兼程。一般人是“曉行夜宿”，而墨子是“曉行夜不宿”，其意志之堅(jiān)定盡在不言中。

④出發(fā)地點(diǎn)：注釋說相傳墨子原為宋國人（或說魯），而文中說他是“起于魯”，為何要強(qiáng)調(diào)他是從魯國出發(fā)的？

預(yù)設(shè)：墨子是宋國人，當(dāng)時(shí)在魯國不在宋國，并沒有受到宋國的委托，也不關(guān)乎他的利益，前往說服楚國罷兵，成功的可能性極其渺茫，但他卻毅然前行?？梢娝臒o私。

（二）歸來：天雨，守閭者不內(nèi)

引入：墨子憑一己之力，挽救宋國百姓于水火之中，那么宋國百姓會(huì)怎么對(duì)待他呢？

“子墨子歸，過宋，天雨，庇其閭中，守閭者不內(nèi)也?！?/p>

1.為何“不內(nèi)"？

預(yù)設(shè)：因?yàn)槭亻傉呖赡懿徽J(rèn)識(shí)他，他們是陌生人。

2.為何是“守閭者”？

預(yù)設(shè)：“守閭者"是古代掌管門開閉的小吏。連每天負(fù)責(zé)管門開閉的小吏都不認(rèn)識(shí)他，更別提普通老百姓了。

3.聯(lián)系他做的“止楚攻宋”的大事，與他所拯救的人聯(lián)系起來，你有何感受？

預(yù)設(shè)：他不辭辛勞，行十日十夜，救宋國于危難之間，宋國人卻并不知道他，對(duì)于陌生人，他尚且可以做到如此，更可見其偉大。

4.他的“兼愛"是一種怎樣的愛？

引入儒家“仁愛”：

“泛愛眾，而親仁。"（《論語·學(xué)而》）

“親親，仁也?！保ā睹献印けM心上》）

儒家的“泛愛眾"是有等級(jí)親疏之別的。儒家標(biāo)榜“仁愛”，仁愛思想是按照“愛有差等"的原則，先親愛自己親人，再層層由內(nèi)向外、由近及遠(yuǎn)有等差地?cái)U(kuò)展到他人。

預(yù)設(shè)：“兼愛”是不分親疏，不分遠(yuǎn)近，無關(guān)血緣關(guān)系的博愛。

小結(jié)：

1.孟子：“墨子兼愛，摩頂放踵利天下為之。"

墨子想盡愛天下人，寧愿把頭頂磨禿，腳跟跑爛，只要有利于天下人，他就拼命地干下去。他把天下人裝入心中。

2.作為一介平民，他在沒有接受到使命的情況下，而毅然決然踏上了止楚攻宋之路。這條路，需忍受行十日十夜的艱辛；這條路，需面對(duì)野心勃勃的大國君王與重臣；這條路，需抱有不成功便成仁的決心！但是，因?yàn)樾闹惺セ稹鎼叟c非攻，點(diǎn)燃了他的勇氣?。◣熒沧x）

三、觀看視頻，領(lǐng)悟技巧

我們剛剛已經(jīng)深入地了解了墨子，知其人還要好的呈現(xiàn)方式，才能寫好頒獎(jiǎng)詞。接下來通過一個(gè)微視頻來學(xué)習(xí)頒獎(jiǎng)詞的寫法。

1.袁隆平

【頒獎(jiǎng)詞】他是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個(gè)鄉(xiāng)村教師的時(shí)候，已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識(shí)；當(dāng)他名滿天下的時(shí)候，卻仍然只是專注于田疇。淡泊名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢(mèng)想，就是讓所有的人遠(yuǎn)離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平。

特點(diǎn)：短句連用、整散句結(jié)合。(當(dāng)他……，已經(jīng)……。當(dāng)他……，卻仍然……）

2.吳孟超

【頒獎(jiǎng)詞】六十年前，他搭建了第一張手術(shù)臺(tái)，到今天也沒有離開。手中一把刀，游刃肝膽，依然精準(zhǔn)；心中一團(tuán)火，守著誓言，從未熄滅。他是不知疲倦的老馬，要把病人一個(gè)一個(gè)馱過河。

特點(diǎn)：長短句結(jié)合、比喻。(手中……，XXXX，XXXX；心中……，XXXX，XXXX)

四、小組合作以“文”化“言”

1.小組合作，結(jié)合墨子的人物形象與思想內(nèi)涵，模仿以上兩則頒獎(jiǎng)詞（也可模仿其他）的寫作方法，為墨子寫一則頒獎(jiǎng)詞。

要求：能夠做到語言優(yōu)美，準(zhǔn)確陳述墨子的主要事跡，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)他的高貴品格，字?jǐn)?shù)80-100字左右。

2.成果提交（利用大張白紙寫好貼在黑板上展示）。

3.師生共評(píng)與修改。

①小組交叉打分：一二組互評(píng)，三四組互評(píng)，利用評(píng)分表給作品打分。