化作中學“十二五”中繼教實施方案

化作中學“十二五”中繼教實施方案一、工作室的定位及目標

1、定位

“化作中學‘十二五’中繼教實施方案”下的名班主任工作室，旨在打造一個專業(yè)性強、業(yè)務(wù)精湛、具有引領(lǐng)與示范作用的班主任成長平臺。工作室將依托我校優(yōu)質(zhì)教育資源，以提升班主任隊伍的整體素質(zhì)為核心，培養(yǎng)一批專業(yè)化的名班主任，推動我校教育教學質(zhì)量的持續(xù)提升。

2、目標

（1）首先，名班主任工作室的掛牌負責人與核心成員需實現(xiàn)個人能力的提升，并使工作室初步建成并發(fā)揮作用，服務(wù)于我校。具體包括：

-提升掛牌負責人與核心成員的教育教學能力、班級管理能力、教育科研能力及團隊協(xié)作能力；

-工作室成為我校班主任專業(yè)成長的搖籃，為廣大班主任提供教育教學資源、經(jīng)驗交流與業(yè)務(wù)指導；

-工作室在我校教育教學改革中發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，推動教育教學質(zhì)量的提升。

（2）建立并逐步完善一整套管理培育機制。這包括：

-制定班主任選拔、培養(yǎng)、評價、激勵等制度；

-構(gòu)建班主任業(yè)務(wù)培訓、經(jīng)驗分享、學術(shù)交流等多元化平臺；

-形成班主任隊伍建設(shè)的長效機制，保障班主任專業(yè)化發(fā)展的持續(xù)性。

3、名班主任的專業(yè)化發(fā)展成效與輻射帶動效應

-促使名班主任在教育教學、班級管理等方面取得顯著成果，成為我校教育教學改革與發(fā)展的中堅力量；

-通過名班主任的輻射帶動，提升我校班主任隊伍的整體水平，促進教育教學質(zhì)量的全面提升。

在此基礎(chǔ)上，名班主任工作室將不斷探索、創(chuàng)新，為我校“十二五”中繼教工作的順利推進貢獻力量。

二、教師培養(yǎng)

1、對擬招聘的工作室成員的要求和期望

-熱愛教育事業(yè)，具有強烈的事業(yè)心和責任感，愿意投身班主任工作，積極推動教育教學改革；

-具備一定的教育教學經(jīng)驗和班級管理能力，有自己獨特的教育理念和教學方法；

-具有良好的團隊合作精神和溝通能力，能夠積極參與工作室的各項活動，共同為提升班主任隊伍整體水平作出貢獻；

-有較強的學習能力和自我提升意識，愿意不斷學習新的教育理念、教學方法和班級管理技巧。

2、工作室成員專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的目標

-短期目標：通過工作室的培養(yǎng)，使成員掌握教育教學的基本理論和實踐技能，提高班級管理水平和教育教學質(zhì)量；

-中期目標：使成員具備獨立開展教育科研的能力，形成自己的教育教學特色，成為學校教育教學改革的先鋒；

-長期目標：培養(yǎng)一批在全市乃至全省范圍內(nèi)具有影響力的名班主任，推動學校教育教學質(zhì)量的全面提升。

3、工作室成員專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的主要措施

-組織定期的專業(yè)培訓和業(yè)務(wù)學習，邀請教育專家、優(yōu)秀班主任等進行講座和指導；

-開展班主任經(jīng)驗交流會和學術(shù)研討會，分享教育教學成果，促進相互學習；

-設(shè)立課題研究項目，鼓勵成員積極參與教育科研，提升教育教學創(chuàng)新能力；

-實施師徒制，為新入職的班主任配備經(jīng)驗豐富的導師，進行一對一指導；

-組織成員參加國內(nèi)外的教育教學交流活動，拓寬視野，提升教育教學水平；

-建立激勵機制，對在教育教學、教育科研等方面取得優(yōu)異成績的成員給予表彰和獎勵；

-制定個人發(fā)展規(guī)劃，幫助成員明確自身發(fā)展方向，持續(xù)提升專業(yè)素養(yǎng)。

三、德育工作研究

1、研究的主要方向

-班主任德育工作理論與實踐研究；

-班級德育活動設(shè)計與實施策略研究；

-學生德育評價體系與激勵機制研究；

-班主任在德育工作中的角色定位與專業(yè)發(fā)展研究。

2、研究的主要內(nèi)容

-分析當前德育工作中存在的問題與挑戰(zhàn)，探索解決策略；

-研究班主任在德育工作中的職責、方法與技巧；

-設(shè)計具有針對性和實效性的班級德育活動方案；

-構(gòu)建科學、合理的學生德育評價體系，探索有效的激勵方法；

-探討班主任在德育工作中的專業(yè)成長路徑。

3、研究的主要方法

-文獻分析法：收集國內(nèi)外關(guān)于德育工作的理論研究和實踐案例，進行深入分析，為研究提供理論依據(jù)；

-實證研究法：通過問卷調(diào)查、訪談、觀察等方式，了解班主任德育工作的實際情況，收集一線教育工作者和學生的意見和建議；

-行動研究法：結(jié)合實際工作，設(shè)計并實施德育活動，不斷反思、總結(jié)、改進；

-案例分析法：選取具有代表性的德育工作案例，進行深入剖析，提煉有效經(jīng)驗和做法。

4、研究的預期成果及呈現(xiàn)方式

-形成一套系統(tǒng)的班主任德育工作理論體系，為學校德育工作提供指導；

-編制具有實踐指導意義的班級德育活動案例集，供班主任參考；

-提出科學、合理的德育評價體系和激勵機制，推動學校德育工作的持續(xù)改進；

-發(fā)表相關(guān)論文，提升工作室在德育工作領(lǐng)域的研究影響力；

-定期舉辦德育研究成果分享會，展示研究成果，促進班主任之間的交流與學習。

四、需要的保障、支持條件

為了確保名班主任工作室的順利運行和取得預期成果，以下是需要提供的保障和支持條件：

1.組織管理保障

-學校領(lǐng)導層的高度重視與支持，明確工作室的定位和目標，將其納入學校發(fā)展規(guī)劃；

-設(shè)立專門的管理機構(gòu)，負責工作室的日常管理和協(xié)調(diào)工作；

-配備一名工作室負責人，負責工作室的整體規(guī)劃、活動組織和工作推進。

2.人力資源保障

-招聘具有豐富教育教學經(jīng)驗和研究能力的班主任加入工作室；

-定期選派工作室成員參加國內(nèi)外教育培訓和學術(shù)交流活動，以提升其專業(yè)能力；

-邀請教育專家、學者和優(yōu)秀班主任作為顧問或兼職研究員，提供專業(yè)指導。

3.經(jīng)費保障

-學校提供必要的經(jīng)費支持，包括工作室運行費用、成員培訓費用、研究項目資助等；

-設(shè)立專項基金，用于獎勵在德育工作研究中取得顯著成果的工作室成員；

-合理規(guī)劃經(jīng)費使用，確保資金的有效利用和透明管理。

4.物理資源保障

-提供專門的工作室空間，配備必要的辦公設(shè)備和學習資源；

-建立網(wǎng)絡(luò)平臺，用于工作室成員之間的交流、資源共享和成果展示；

-提供圖書資料、專業(yè)期刊和在線數(shù)據(jù)庫等學習資源，支持工作室成員的研究工作。

5.政策支持

-制定相關(guān)政策措施，鼓勵和保障工作室成員在教育教學和德育工作中的創(chuàng)新實踐；

-為工作室成員提供一定的教學和研究自主權(quán)，減少不必要的教學負擔；

-建立完善的評價和激勵機制，確保工作室成員的工作得到認可和獎勵。

五、工作室成員主要分工

為確保工作室的高效運作，成員之間的主要分工如下：

1.工作室負責人

-負責工作室的整體規(guī)劃、工作部署和協(xié)調(diào)管理；

-組織實施工作室的各項活動，監(jiān)督工作進度和成果；

-擔任工作室對外聯(lián)絡(luò)人，與其他部門、機構(gòu)進行溝通協(xié)調(diào)。

2.核心成員

-參與工作室重要決策，協(xié)助負責人開展日常工作；

-負責具體研究項目的推進，包括項目策劃、實施和總結(jié)；

-指導新成員，分享經(jīng)驗和資源，促進團隊協(xié)作。

3.普通成員

-參與工作室的各項活動，積極完成分配的任務(wù)；

-參與課題研究，收集數(shù)據(jù)，撰寫研究報告；

-參與工作室的組織建設(shè)和日常管理工作。

六、工作室規(guī)章制度

1.工作與學習制度

-定期召開工作室例會，交流工作進展，討論解決工作中的問題；

-建立學習制度，組織定期的業(yè)務(wù)學習和專業(yè)培訓，提高成員的業(yè)務(wù)水平；

-鼓勵成員積極參加教育教學競賽、學術(shù)研討會等活動，拓寬視野。

2.課題管理制度

-明確課題申報、評審、實施、驗收等流程，確保課題研究的質(zhì)量和效果；

-建立課題檔案，對研究過程和成果進行記錄和歸檔；

-定期組織課題進展匯報，促進成員間的學術(shù)交流和合作。

3.工作室考核總結(jié)制度

-設(shè)立考核指標，包括成員參與度、研究進展、