《不懂就要問(wèn)》教學(xué)實(shí)錄

《不懂就要問(wèn)》教學(xué)實(shí)錄《不懂就要問(wèn)》教學(xué)實(shí)錄

一、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)“誦、例"等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“背、誦”等10個(gè)字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

體會(huì)孫中山先生不懂就問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于追求真理的精神。

學(xué)習(xí)略讀課文的方法，提高自主閱讀能力。

培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，感受孫中山先生的學(xué)習(xí)精神。

掌握略讀課文的方法，提高閱讀能力。

認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)孫中山先生敢于質(zhì)疑、勇于探索的品質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生將不懂就問(wèn)的精神運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到一些不懂的問(wèn)題。當(dāng)你遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，你會(huì)怎么做呢？

生：我會(huì)問(wèn)老師。

生：我會(huì)問(wèn)同學(xué)。

生：我會(huì)查字典。

師：同學(xué)們的方法都很不錯(cuò)。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文，講的是一位偉大的人物在小時(shí)候遇到不懂的問(wèn)題時(shí)的做法。他就是孫中山先生。（板書(shū)課題：不懂就要問(wèn)）讓我們一起走進(jìn)課文，去了解孫中山先生的故事吧。

（二）初讀課文

學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書(shū)解決生字詞的讀音和含義。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的生字詞。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以查字典或者請(qǐng)教同學(xué)和老師。

（學(xué)生自由朗讀課文，圈畫(huà)生字詞）

檢查生字詞掌握情況。

師：現(xiàn)在，我們來(lái)檢查一下大家對(duì)生字詞的掌握情況。誰(shuí)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)？

（出示詞語(yǔ)：背誦、照例、圈畫(huà)、段落、練習(xí)、糊里糊涂、嚇呆、霎時(shí)、戒尺、厲聲、挨打、清楚）

生：背誦、照例、圈畫(huà)、段落、練習(xí)、糊里糊涂、嚇呆、霎時(shí)、戒尺、厲聲、挨打、清楚。

師：讀得非常準(zhǔn)確。這里面有幾個(gè)多音字，大家找出來(lái)了嗎？

生：“背"和“圈”。

師：非常好?！氨?有兩個(gè)讀音，分別是“bēi”和“bèi"。當(dāng)讀“bēi”的時(shí)候，可以組詞“背包、背帶"；當(dāng)讀“bèi”的時(shí)候，可以組詞“背誦、背景"?！叭Α币灿袃蓚€(gè)讀音，分別是“quān"和“juàn”。當(dāng)讀“quān"的時(shí)候，可以組詞“圓圈、圈套”；當(dāng)讀“juàn"的時(shí)候，可以組詞“羊圈、豬圈”。大家一定要注意區(qū)分它們的讀音和用法。

默讀課文，思考課文的主要內(nèi)容。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考一下課文主要講了一件什么事情？

（學(xué)生默讀課文，思考問(wèn)題）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容？

生：課文主要講了孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)，敢于向先生提問(wèn)的故事。

師：非常好。你概括得很準(zhǔn)確。課文通過(guò)講述孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)時(shí)，遇到不懂的問(wèn)題敢于向先生提問(wèn)的故事，表現(xiàn)了孫中山先生不懂就問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于追求真理的精神。

（三）精讀課文

學(xué)習(xí)孫中山提問(wèn)的原因

師：同學(xué)們，孫中山為什么要向先生提問(wèn)呢？請(qǐng)大家從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。

生：“孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)。那時(shí)候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。至于書(shū)里的意思，先生從來(lái)不講。"

師：從這段文字中，我們可以看出孫中山提問(wèn)的原因是什么呢？

生：因?yàn)橄壬鷱膩?lái)不講書(shū)里的意思，孫中山不懂書(shū)里的內(nèi)容，所以他要向先生提問(wèn)。

師：非常正確。在當(dāng)時(shí)的私塾教育中，先生只注重讓學(xué)生背誦課文，而不講解書(shū)里的意思。這種教育方式可能會(huì)讓學(xué)生只知道死記硬背，而不理解書(shū)中的內(nèi)容。孫中山先生敢于質(zhì)疑這種傳統(tǒng)的教育方式，體現(xiàn)了他對(duì)知識(shí)的渴望和追求真理的精神。

學(xué)習(xí)孫中山提問(wèn)的過(guò)程

師：了解了孫中山提問(wèn)的原因，我們?cè)賮?lái)看看他是如何向先生提問(wèn)的。請(qǐng)大家再次閱讀課文，找出孫中山提問(wèn)的過(guò)程。

（學(xué)生再次閱讀課文，圈畫(huà)相關(guān)內(nèi)容）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)孫中山提問(wèn)的過(guò)程？

生：“一天，孫中山來(lái)到學(xué)校，照例把書(shū)放到先生面前，流利地背出昨天所學(xué)的功課。先生聽(tīng)了，連連點(diǎn)頭。接著，先生在孫中山的書(shū)上又圈了一段。他念一句，叫孫中山念一句。孫中山會(huì)讀了，就回到座位上練習(xí)背誦。孫中山讀了幾遍，就背下來(lái)了。可是，書(shū)里說(shuō)的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。孫中山想，這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來(lái)，問(wèn)：‘先生，您剛才讓我背的這段書(shū)是什么意思？請(qǐng)您給我講講吧！’”

師：非常好。我們來(lái)詳細(xì)分析一下孫中山提問(wèn)的過(guò)程。首先，孫中山來(lái)到學(xué)校后，是怎么做的呢？

生：他照例把書(shū)放到先生面前，流利地背出昨天所學(xué)的功課。

師：對(duì)呀。孫中山學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，能夠流利地背誦功課。那先生聽(tīng)了之后有什么反應(yīng)呢？

生：先生連連點(diǎn)頭。

師：很好。先生對(duì)孫中山的表現(xiàn)很滿(mǎn)意。接著呢？

生：先生在孫中山的書(shū)上又圈了一段。他念一句，叫孫中山念一句。孫中山會(huì)讀了，就回到座位上練習(xí)背誦。

師：非常正確。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以看出孫中山的學(xué)習(xí)態(tài)度怎么樣？

生：很認(rèn)真，先生教一句他就念一句。

師：沒(méi)錯(cuò)。孫中山對(duì)待學(xué)習(xí)非常認(rèn)真。那后來(lái)呢？

生：孫中山讀了幾遍，就背下來(lái)了?？墒牵瑫?shū)里說(shuō)的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。

師：這時(shí)候?qū)O中山心里是怎么想的呢？

生：孫中山想，這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？

師：非常好。孫中山開(kāi)始思考學(xué)習(xí)的意義，他不滿(mǎn)足于只是死記硬背，而是想真正理解書(shū)里的內(nèi)容。那他接下來(lái)做了什么呢？

生：他壯著膽子站起來(lái)，問(wèn)先生書(shū)里的意思。

師：為什么孫中山要“壯著膽子"呢？

生：因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)的私塾里，學(xué)生一般是不敢向先生提問(wèn)的。

師：非常正確。在那個(gè)時(shí)代，學(xué)生對(duì)先生是非常敬畏的，不敢輕易提問(wèn)。但是孫中山卻敢于突破傳統(tǒng)，這種勇氣值得我們學(xué)習(xí)。那他是怎么問(wèn)的呢？

生：他問(wèn)：“先生，您剛才讓我背的這段書(shū)是什么意思？請(qǐng)您給我講講吧！”

師：這句話(huà)體現(xiàn)了孫中山的什么品質(zhì)呢？

生：體現(xiàn)了他不懂就問(wèn)的品質(zhì)。

師：非常好。孫中山勇敢地向先生提出了自己的疑問(wèn)，他的這種行為也為我們樹(shù)立了一個(gè)好榜樣。

分析先生的態(tài)度變化

師：那先生對(duì)孫中山的提問(wèn)一開(kāi)始是什么態(tài)度呢？

生：先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問(wèn)道：“你會(huì)背了嗎？"

師：從先生的這個(gè)反應(yīng)我們可以看出什么呢？

生：先生很生氣，覺(jué)得孫中山不應(yīng)該提問(wèn)。

師：非常正確。在當(dāng)時(shí)的傳統(tǒng)教育觀念下，先生可能覺(jué)得學(xué)生只要背誦就好，不應(yīng)該提問(wèn)。那后來(lái)先生的態(tài)度又有什么變化呢？

生：“先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說(shuō)：‘我原想，書(shū)中的道理，你們長(zhǎng)大了自然會(huì)知道的?，F(xiàn)在你們既然想聽(tīng)，我就講講吧！’”

師：先生為什么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變呢？

生：因?yàn)閷O中山勇敢地提問(wèn)，而且還能流利地背誦課文，先生被他的認(rèn)真和勇敢所感動(dòng)。

師：很好。先生的態(tài)度從一開(kāi)始的生氣到后來(lái)決定講解書(shū)里的道理，這個(gè)轉(zhuǎn)變也說(shuō)明了孫中山的提問(wèn)是有價(jià)值的，他的不懂就問(wèn)的精神也影響了先生。

體會(huì)孫中山的學(xué)習(xí)精神

師：通過(guò)學(xué)習(xí)孫中山提問(wèn)的原因和過(guò)程，以及先生態(tài)度的變化，我們深刻地感受到了孫中山先生的學(xué)習(xí)精神?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)孫中山先生的學(xué)習(xí)精神的理解。

（學(xué)生思考問(wèn)題，小組討論）

師：好，現(xiàn)在我們請(qǐng)幾個(gè)小組的代表來(lái)分享一下他們的討論結(jié)果。

生：我們小組認(rèn)為，孫中山先生的學(xué)習(xí)精神主要體現(xiàn)在他不懂就問(wèn)。他不滿(mǎn)足于死記硬背，而是想真正理解書(shū)里的內(nèi)容，所以敢于向先生提問(wèn)。

生：我們小組認(rèn)為，孫中山先生還很勇敢。在當(dāng)時(shí)的私塾里，學(xué)生一般不敢向先生提問(wèn)，但是他卻壯著膽子站起來(lái)提問(wèn)，這種勇氣值得我們學(xué)習(xí)。

生：我們小組認(rèn)為，孫中山先生很認(rèn)真。他能夠流利地背誦課文，說(shuō)明他在學(xué)習(xí)上非常用心。

師：同學(xué)們說(shuō)得都非常好。孫中山先生的不懂就問(wèn)、勇敢和認(rèn)真的學(xué)習(xí)精神，值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們也應(yīng)該像孫中山先生一樣，敢于提問(wèn)，善于思考，不斷追求真理。

（四）總結(jié)拓展

總結(jié)課文內(nèi)容。

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《不懂就要問(wèn)》這篇課文，了解了孫中山先生小時(shí)候在私塾讀書(shū)時(shí)，敢于向先生提問(wèn)的故事。通過(guò)這個(gè)故事，我們感受到了孫中山先生不懂就問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于追求真理的精神。同時(shí)，我們也看到了先生態(tài)度的轉(zhuǎn)變，這也讓我們明白，只要我們有勇氣提出問(wèn)題，就有可能改變一些傳統(tǒng)的觀念。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠以孫中山先生為榜樣，養(yǎng)成敢于提問(wèn)、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

拓展延伸。

師：同學(xué)們，除了孫中山先生，在我們的歷史上還有很多偉大的人物，他們也有著優(yōu)秀的學(xué)習(xí)精神。請(qǐng)大家課后查找一些關(guān)于這些人物的故事，讀一讀，感受他們的學(xué)習(xí)精神。另外，大家也可以想一想，在我們的日常生活中，什么時(shí)候我們也應(yīng)該像孫中山先生一樣不懂就問(wèn)呢？把你的想法寫(xiě)下來(lái)，和同學(xué)們交流分享。

（五）課堂作業(yè)

有感情地朗讀課文，把孫中山先生的故事講給家人聽(tīng)。

四、教學(xué)反思

《不懂就要問(wèn)》是一篇略讀課文，通過(guò)講述孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)時(shí)，敢于向先生提問(wèn)的故事，表現(xiàn)了孫中山先生不懂就問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于追求真理的精神。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受孫中山先生的學(xué)習(xí)精神。同時(shí)，我也注重分析先生的態(tài)度變化，讓學(xué)生更好地理解故事的背景和孫中山先生行為的意義。

在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，