《紙的發(fā)明》公開課一等獎創(chuàng)新教案

《紙的發(fā)明》公開課一等獎創(chuàng)新教案紙的發(fā)明

教學(xué)目標

1.有感情地朗讀課文，認識:攜、蔡等生字。

2.通過小組合作探究等方式，理解課文內(nèi)容及重點句子。

3.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學(xué)重難點

1.通過小組合作探究等方式，理解課文內(nèi)容及重點句子。

2.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學(xué)過程

板塊一：探究文字記錄方式的歷史演變

師：同學(xué)們，上節(jié)課咱們通過多種方式查閱資料，了解傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，讀懂了三首古詩，完成了“當中華傳統(tǒng)節(jié)日宣講員"這個小任務(wù)。這節(jié)課，咱們來當“紙文化講解員”，一起到陜西漢中的蔡倫紙文化博物館去探究《紙的發(fā)明》（PPT出示）。

（生齊讀課題）

師：要當好講解員，首先要對紙的歷史文化有所了解。你最想知道什么？

生：我想知道紙是怎樣發(fā)明的。生：我想知道紙是誰發(fā)明的。生：我想知道為什么要發(fā)明紙。

師：（板書“過程"誰”“原因"）同學(xué)們提的問題很有研究價值，接下來就請帶著問題讀讀課文，找找答案吧。

（學(xué)生自由讀課文）

師：我們先聚焦第一個問題——探究文字記錄方式的歷史演變。（師板貼時間軸）用好這個時間軸，問題就能迎刃而解。（PPT出示任務(wù)要求）

師：接下來讓我們走進第一個任務(wù)，誰來讀讀學(xué)習(xí)任務(wù)？

（生小組合作學(xué)習(xí)，推選一組上臺板貼書寫內(nèi)容）

師：這個小組找到了許多信息，請你們小組的代表給大家解說一下吧。

生：造紙術(shù)發(fā)明以前，人們把文字刻在獸骨、龜甲、青銅器、竹片、木片、帛上。到了西漢時代，人們把文字寫在麻紙上。東漢時代，人們把字寫在蔡倫改進的紙上。

師：這個組獲得的信息很完整，介紹得也很清楚。這樣抓取關(guān)鍵詞，就能迅速了解文字的信息。（板書：提取信息）在造紙術(shù)發(fā)明以前，人們記錄文字的方式非常多，這些記錄方式是隨意排序的嗎？

（生齊答：不是）

師：大家能不能再讀讀課文第2自然段，按照時間先后順序，為這些記錄方式重新歸歸類、排排序呢？

（生自由讀，師請一生上臺排序）

生：我認為他的排序不對。師：請你來重新歸類排序。

生：人們把文字刻在龜甲、獸骨、青銅器上，寫在竹片、木片上，記在帛上。（生邊說邊調(diào)整）

師：你是用什么方法歸類、排序的呀？（生說不出理由）

師：不著急，再來仔細讀一讀第2自然段，看看作者是用什么方法把這么多記錄文字的方式有序表達的。（PPT出示第2自然段，學(xué)生交流）

生：我發(fā)現(xiàn)作者用了“后來”“再后來"這些表示時間順序的詞語。

師：發(fā)現(xiàn)了作者表達的奧秘。作者用了一些表示時間先后順序的詞語，讓表達更有條理、更有序。（板書：順序詞）再讀讀課文，圈出這樣的詞語。（生讀文、圈畫）哪位同學(xué)能用上表示時間先后的順序詞為大家介紹一下？

生：造紙術(shù)發(fā)明以前，人們把文字刻在龜甲、獸骨、青銅器上，后來把文字記錄在竹片、木片上，再后來記在帛上。

師：這樣就可以把造紙術(shù)發(fā)明以前記錄文字的方式說清楚了。同學(xué)們，馬上要進入“通史”主題館了（PPT出示），哪位同學(xué)把紙發(fā)明前的文字記錄方式給大家解說一下？注意，解說時要結(jié)合時間軸、提取的關(guān)鍵詞信息，并用上順序詞。

生：大家好，我是今天的講解員×××,歡迎來到“通史"主題館，接下來由我為大家介紹不同時代文字的記錄方式。造紙術(shù)發(fā)明以前，人們把文字刻在龜甲、獸骨、青銅器上，后來把文字記錄在竹片、木片上，再后來記在帛上。到了西漢時代，人們把文字寫在麻紙上。東漢時代，人們把字寫在蔡倫改進的紙上。

（同桌練習(xí)說）

師：有多少同學(xué)獲得了兩顆星？真厲害。剛才我們不僅解決了第一個問題，還做了一回“通史館”講解員，了不起！

板塊二：探究蔡侯紙的制作過程

師：接下來，我們來解決大家關(guān)心的第二個問題，是誰發(fā)明的紙？（生齊答：蔡倫）真的是蔡倫發(fā)明的紙嗎？請同學(xué)們仔細閱讀課文第4自然段，看看蔡倫對紙文化的貢獻到底是什么。

生：蔡倫改進了造紙術(shù)。

師：改進和發(fā)明是不是一回事？

生：改進是吸收前人的經(jīng)驗進行改進，發(fā)明是把原來沒有的東西發(fā)明出來。

師：后來，蔡倫改進的造紙術(shù)不僅得到了傳承，而且還影響了全世界。為了紀念蔡倫的貢獻，人們把蔡倫改進的紙叫作蔡侯紙。（PPT出示蔡倫頭像）接下來讓我們來看學(xué)習(xí)任務(wù)二（PPT出示），請同學(xué)們根據(jù)任務(wù)要求，開始學(xué)習(xí)吧。

（生小組合作學(xué)習(xí)）

生：我們小組找到了蔡倫造紙過程的句子“他把樹皮、麻頭、破布等原材料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。"

生：我們組提取的動詞是“剪碎、切斷、浸、搗、撈、曬”。

師：這個小組的同學(xué)很會讀書，能抓住描寫蔡倫造紙過程的句子，提取的動詞非常準確。蔡倫造紙的步驟這么復(fù)雜（PPT出示），你能像剛才那樣用上順序詞，有序地表達嗎？自己練練吧。（學(xué)生自主練習(xí)）

生：蔡倫造紙過程——第一步是先把原料剪碎或切斷，第二步浸在水里，第三步搗爛成漿，第四步把漿撈出來，第五步曬干。

師：這位同學(xué)用上了第一、第二這樣的順序詞，太好了！誰能用不同的表達方法講清蔡倫造紙的過程？

生：蔡倫首先把原料剪碎或切斷，然后浸在水里搗爛成漿，最后把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。

師：這樣介紹也非常好，既有條理，又清楚。馬上進入第二站“工藝"主題館（PPT出示），你能不能用上剛才學(xué)到的方法介紹一下蔡侯紙的制作過程？開始練習(xí)吧！

生：大家好！我是今天的講解員×××,歡迎來到“工藝”主題館，接下來由我為大家介紹蔡侯紙的制作過程。首先把樹皮、麻頭、破布等原料剪碎或切斷，接著浸在水里搗爛成漿，然后把漿撈出來，最后曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。

師：要把蔡侯紙的制作過程講得這么清楚，離不開抓關(guān)鍵詞、順序詞這兩個法寶。清明節(jié)就要到了，家家戶戶又要開始做“小面燕"了，如果讓你當“小面燕”制作的講解員，你能條理清楚地介紹嗎？先來看看要用到哪些動詞（PPT出示）。

生：首先揉好面，然后搓出燕子的身子，再用剪刀剪出燕子的翅膀，最后用梳子壓出翅膀的條紋，一只活潑可愛的“小面燕"就做好了。

生：第一步反復(fù)揉面，第二步搓出小燕子的頭和身子，第三步剪出燕子的翅膀、尾巴，第四步用梳子弄出翅膀的條紋，就做好了一只“小面燕”。

師：制作過程說清楚了，如果把“弄"改成“壓”就更準確了。

板塊三：探究蔡侯紙傳承的原因

師：老師也有一個問題，在漫長的紙文化演變長河中，為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了呢？接下來，進入任務(wù)三——探究蔡侯紙傳承下來的原因。哪位同學(xué)讀一下學(xué)習(xí)任務(wù)？（PPT出示）

（生小組合作學(xué)習(xí)）

師：請你們組代表結(jié)合時間軸來介紹蔡侯紙得以傳承的原因吧。

生：造紙術(shù)發(fā)明以前，人們把文字刻在龜甲、獸骨、青銅器上，后來把文字記錄在竹片、木片上，這些材料很笨重，閱讀、攜帶、保存都很不方便；再后來記在帛上，但是價錢太貴，不能普及。到了西漢時代，人們把文字寫在麻紙上，但麻紙比較粗糙，不便書寫。東漢時代，人們把字寫在蔡倫改進的紙上，這樣的紙價格便宜，能滿足多數(shù)人的需要。

師：看，他們組提取的信息完整嗎？其他小組有沒有補充？

生：還有原料容易得到，可以大量制造。

生：還有既輕便又好用。

師：我們一起來說說蔡侯紙的好處吧。

生：（齊）輕便好用、原料易得、大量制造、價格便宜。

師：這節(jié)課我們借助時間軸了解了不同時期文字記錄方式的演變，還了解了蔡侯紙傳承下來的原因。蔡倫改進的造紙術(shù)不僅滿足了中國人的需要，還對世界文化的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。造紙術(shù)首先——傳到了朝鮮半島和日本，后來——傳到了阿拉伯世界和歐洲。（PPT出示，引讀）

師：隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在的紙仍然在不斷改進著，你還知道哪種紙？（PPT出示）

生：我知道錫紙，可以用來烤面包。生：我熟悉牛皮紙，是用來包裝的。

生：我知道宣紙，是用作書法和繪畫的。生：我熟悉衛(wèi)生紙，生活中處處都需要它。

師：是啊，紙跟我們的生活息息相關(guān)。當代工匠們?nèi)匀辉诓粩嗟馗倪M技術(shù)，讓各種各樣的紙為我們的生活提供便利。游覽完蔡倫紙文化博物館，誰來談?wù)勀愕氖斋@？

生：我知道了紙的發(fā)明過程。

生：我了解了蔡倫是怎么造紙的。

生：我知道