第17課《昆明的雨》公開課一等獎創(chuàng)新教案

第17課《昆明的雨》公開課一等獎創(chuàng)新教案《昆明的雨》教案

【教材分析】

《昆明的雨》是語文(部編版)八年級上冊第四單元的一篇課文，本單元選入五篇不同類型的散文，或?qū)懭嘶驅(qū)懢?，意在呈現(xiàn)不同類型的散文的特點，將學(xué)生已有的散文學(xué)習(xí)經(jīng)驗深化、理性化，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)散文的視野?！独ッ鞯挠辍芬寣W(xué)生在欣賞散文的同時，去體會散文形散神聚的寫作特點，去品味賞析文章作者所特有的直白而又有韻味的語言。

【學(xué)生分析】

在中小學(xué)課文中散文數(shù)量眾多，可謂是課文中的大宗，所以學(xué)生對散文接觸得比較早，像《昆明的雨》這類寫景抒情散文，學(xué)生已經(jīng)比較熟悉了，教師需要引導(dǎo)他們自主進行散文賞析。

【教學(xué)目標】

【知識與能力】

1.自主積累詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文；2.了解昆明的雨的特點，體會文章表達的情感。

【過程與方法】

1.感知課文內(nèi)容，體會散文的寫作特點；

2.反復(fù)朗讀課文，品味、欣賞作者獨具特色的語言風(fēng)格?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】

體會作者對昆明的雨的情感，培養(yǎng)學(xué)生善于從自然中發(fā)現(xiàn)美的能力，養(yǎng)成熱愛生活的習(xí)慣。

【教學(xué)重難點】

重點：體會作者對昆明的雨的深厚感情，理解文中展現(xiàn)的風(fēng)土人情；

理解文中昆明的雨及雨中景、事、物的特點并品味文章的語言特色。

難點：體會課文形散神聚的特點。

【教法與學(xué)法】

根據(jù)新課標的要求、教材及學(xué)生認知規(guī)律等方面的特點，在教學(xué)過程中采取指導(dǎo)與點撥相結(jié)合的教學(xué)方法。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中使用自主預(yù)習(xí)、自由朗讀、反復(fù)閱讀、讀思結(jié)合、小組討論等學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生自主閱讀、獨立思考、合作探究的能力，突出學(xué)生的主體地位。

【教學(xué)過程】

課文導(dǎo)入：從對已學(xué)散文的回顧，引入本課的學(xué)習(xí)重點。

讀中感悟：通過指導(dǎo)學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)睦首x語氣，準確把握文章的傳達的感情基調(diào)。解讀文本：通過理解寫昆明雨季景、事、物的“散",體會作者表情達意的“聚”,

從而理解散文“形散神聚"的特點；

通過分析具體語句，體會汪曾祺散文的語言風(fēng)格。課堂總結(jié)：對課堂所學(xué)內(nèi)容歸納總結(jié)，進行鞏固。

作業(yè)布置：通過對比閱讀，加深體會，鞏固課堂。

一、課文導(dǎo)入

在以前的學(xué)習(xí)中我們學(xué)過不少的散文，而且在本單元我們又學(xué)習(xí)了《背影》、《白楊禮贊》、《永久的生命》以及《我為什么而活》,我們學(xué)過如此多的散文，

有寫景的也有抒情的，那么散文的寫作特點是什么

今天我們通過品讀一篇汪曾祺先生散文——《昆明的雨》,去探究這個問題。

二、讀中感悟

1、學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)已經(jīng)借助字典解決了生字詞，下面檢查預(yù)習(xí)情況。

大家自由朗讀課文，同桌互相檢查，尤其關(guān)注老師給出的幾組重點字詞，看看同桌讀對了沒有。一定要注意把每個字音都讀準確，做到正確、流利地朗讀。

辟邪(xié)熾紅(chì)密匝匝(zā)苔痕(tái)

籬笆(lí)

綠釉(yòu)吆喝(yāo)悶熱(mēn)

2、請大家再次朗讀課文，體會作者在回憶往事時的感情基調(diào)是怎樣的——生答：因為作者喜歡昆明的事物，所以應(yīng)該是輕松的、欣喜的。

——生答：因為作者說他懷念昆明的雨，所以讀起來應(yīng)該是深沉的、多情的。

師點撥：作者在回想往事時的感情其實是非常復(fù)雜的，既是輕松的、欣喜的，又是深沉的、多情的。像文中“昆明的雨是明亮的、豐滿的，使人動情的”,其中“明亮的、豐滿的"可以讀得暢快些，而“使人動情的”則要讀得深沉些，因為詞句中傾注了作者深厚的情感。

那么怎樣才能讀得深沉、動情呢(生思考、嘗試朗讀)

不妨讀得慢一些，穩(wěn)重一些，因為是回憶往事，所以整體上不妨帶一些感慨的味道。(師總結(jié))

三、研讀文本

1、大家通過讀課文已經(jīng)知道了，課文主題是(板書：“雨"),但是作者在文中還寫了不少其他的景、事、物，請大家默讀課文找出這些事物，思考后和小組同學(xué)討論，這與昆明的雨有什么關(guān)系呢，作者為什么要這樣寫

——生答：除了寫雨，作者還寫了多種具有昆明特色的(板書：植物),比如仙人掌，青頭菌、牛肝菌等各類菌子，還有楊梅、緬桂花。

——生答：還寫了雨季中昆明的(板書：人)的活動，比如家家飯館賣炒牛肝菌、苗族女孩子叫賣楊梅、若園巷的房東給房客們送緬桂花、“我”與同學(xué)在小酒店久坐。

師點撥：除了這些文中還有一些描寫，比如——贈友人的畫、門頭掛仙人掌這種民俗風(fēng)情，所敘景、事、物非常多，所以初讀文章會讀出非?！半s亂"

的感覺，其實這就是我們所說的散文(板書：“形散”)的特點。

師小結(jié)：當(dāng)發(fā)現(xiàn)這一特點時我們應(yīng)該仔細去體會，比如：作者之所以寫許多雨中的植物，是因為這些植物共同的特點是——生長旺盛、肥大、滋潤，這就襯托出了昆明的雨季：時間長、雨水均勻，于是我們發(fā)現(xiàn)作者其實還是圍繞著“昆明的雨"來寫的。

再比如寫人的活動，剛剛我們找出了如此多的人的活動，這些活動都是發(fā)生在——雨季，作者懷念這些人與往事，同樣是對昆明的雨的懷念，是對那段過往歲月的懷念。

所以我們發(fā)現(xiàn)，作者寫了如此多看似零散的景、事、物，但是它們就猶如顆顆璀璨的珍珠，始終都被“昆明的雨”這條線串聯(lián)著，所以到這里我們就體會到了散文形散而(板書：“神聚")的特點。

2、同樣，到這里，我們可以從文字里行間讀出作者對昆明的雨懷有怎樣的一種感情

——生齊答：(板書：喜愛)之情——生齊答：(板書：懷念)之情，

師點撥：因為我們看到第二段和最后一段，都有一句“我想念昆明的雨”,這句話在文章的開頭和結(jié)尾相互照應(yīng)，可以說是文章的——中心句，讓我們體會到了作者對昆明的雨、昆明的人、昆明的歲月的懷念，體會到了作者豐富而醇厚的內(nèi)心世界。

如果我們說“昆明的雨"是這篇散文的明線，那作者的情感則是本文的——暗線。一明一暗貫穿全文，使文章非常成功地呈現(xiàn)出散文“形散神聚”的特點。

3、文章圍繞著“昆明的雨"這一話題娓娓道來，如行云流水般平淡而自然，許多看似普通的景物描寫，仔細品味實則韻味無窮，我們看兩個例子：

“賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。"

這句話看似是對人物的外貌、語言(提問學(xué)生)這些細節(jié)的描寫，實則是用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，抒發(fā)了作者對昆明的懷念、喜愛之情。

“一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。”

這句話則通過“爬"遮”這些動詞(提問學(xué)生),生動形象地表現(xiàn)出木香的茂盛，同樣表達了作者的喜愛、贊嘆之情。

課文中像這樣的語言還有多處，我們仔細品味，就會發(fā)現(xiàn)汪曾祺散文語言的一大特色——(板書：平和而富有韻味)(師生一起總結(jié))。大家在讀課文的時候，認真去體會這一特點。

四、課堂總結(jié)

在這篇優(yōu)美的散文中，作者以一幅畫引出“昆明的雨",再以昆明的雨為觸發(fā)點引出昆明雨季的代表性事物，并以“我想念昆明的雨”貫穿首尾，讓我們在學(xué)習(xí)到散文“形散神聚”特點的同時也體會到了作者的匠心獨運，體會到作者對過往歲月的懷念，對人世間平淡生活的珍愛。

五、作業(yè)布置

大家課后將我們此前學(xué)過的劉湛秋的《雨的四季》與《昆明的雨》進行對