統(tǒng)編版四年級上冊語文21 古詩三首 《涼州詞》公開課一等獎創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版四年級上冊語文21古詩三首《涼州詞》公開課一等獎創(chuàng)新教案《涼州詞》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確識寫本課生字，有感情地朗讀古詩。

2.理解大意，感悟詩歌表達的情感。

教學(xué)重點：

1.正確識寫本課生字，掌握詩歌的朗讀技巧，能夠有感情地朗讀《涼州詞》。

2.理解《涼州詞》的大意，感悟詩歌所表達的情感，認(rèn)識邊塞詩的特點。

教學(xué)難點：

1.解析詩題，介紹背景，幫助學(xué)生理解涼州的地理位置和歷史意義。

2.誦寫實踐，內(nèi)化積累，通過唱和、默寫等方式，加強學(xué)生對經(jīng)典詩詞的記憶和理解。

教學(xué)過程：

板塊一：逐步揭示詩題，初步感知詩意

1.解析詩題，深入介紹背景

導(dǎo)語：同學(xué)們，漢字不僅是語言的載體，更是智慧的結(jié)晶，每一個字都蘊含著深厚的文化內(nèi)涵。看看這個字“州”，你們知道它的含義嗎？沒錯，它最初指的是河流中間形成的陸地，后來成為了古代的行政區(qū)劃單位。在我們的許多城市名稱中，都能看到“州”的身影，比如廣州、福州、杭州、鄭州、蘭州等。

師：今天，我們將要學(xué)習(xí)的《涼州詞》中的“涼州”，是一個歷史悠久的地方，位于今天的甘肅武威一帶。（板書：涼州）請大家思考一下，為什么這個地方會被稱為“涼州”呢？讓我們一起來看看這張地圖，對照著地圖，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

（學(xué)生分享觀察結(jié)果，教師引導(dǎo)討論。）

師：你們的觀察非常準(zhǔn)確。涼州之所以得名，正是因為這里的氣候寒冷。有詩句這樣描述：“涼州三月半，猶未脫寒衣"。當(dāng)江南地區(qū)已是春意盎然，柳綠花紅，鶯歌燕舞時，涼州卻依然是寒風(fēng)凜冽，人們裹著厚厚的冬衣。這樣一個氣候苦寒的地方，卻是連接中原與西域的重要通道，是軍事上至關(guān)重要的要塞，歷史上無數(shù)戰(zhàn)爭因此而起?！稕鲋菰~》這個詩題，雖然名為詞，實際上是曲，許多著名詩人都曾為它填詞，其中最為我們所熟知的便是王之渙和王翰的作品。

2.初步閱讀古詩，糾正發(fā)音與字形

（1）自由練習(xí)朗讀古詩，強調(diào)“葡萄”“琵琶"等詞語的發(fā)音規(guī)則。

師：王之渙的《涼州詞》大家已經(jīng)非常熟悉了，現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)王翰的這首《涼州詞》。請大家自由地朗讀這首詩，注意準(zhǔn)確地發(fā)音，把握詩句的節(jié)奏和韻律。

（教師指名學(xué)生朗讀，并指導(dǎo)正確的發(fā)音和語調(diào)，隨后全班齊讀。）

（2）識別并書寫生字，通過“酉”字旁的學(xué)習(xí)拓展識字范圍。

師：在這首詩中，我們遇到了“醉"這個生字，它的偏旁部首是什么呢？對了，是“酉”。這里還有一些帶有“酉"字旁的漢字，請大家認(rèn)一認(rèn)，看看你們有什么發(fā)現(xiàn)。

（教師出示相關(guān)字詞，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，教師總結(jié)“酉”字旁的字通常與酒或發(fā)酵食品有關(guān)。）

3.交流初步感受，理解詩歌大意

師：接下來，請大家借助注釋，和同桌互相解釋這首詩的意思。同時，思考一個問題：這首詩描繪了幾幅畫面？

（學(xué)生匯報交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答進行板書，明確詩中描繪了“宴飲"和“沙場”兩幅畫面。）

板塊二：構(gòu)建詩歌意象，深度品讀與感悟

1.整合意象，重現(xiàn)詩中場景

（1）引導(dǎo)學(xué)生深入品讀詩句，通過“葡萄美酒夜光杯"想象“宴飲”的盛況。

師：讓我們先聚焦于“宴飲"的場景，讀至“葡萄美酒夜光杯”，你們感受到了什么？又能想象出怎樣的畫面？

（學(xué)生分享感受，教師適時補充和提升，指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀以表達情感。）

（2）聯(lián)系其他古詩，使詩中的意象相互映照，豐富情境和意象。

師：王翰在詩的開頭描繪了葡萄酒的香醇和酒具的華麗，讓我們輕易地想象出宴飲的盛大規(guī)模。其實，這樣的寫法在李白的詩作中也常見。（出示相關(guān)詩句）

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。

——（唐）李白《行路難》

蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。

——（唐）李白《客中作》

（教師引導(dǎo)朗讀，學(xué)生齊聲朗讀。）

師：兩位偉大的詩人都不約而同地從美酒和器皿入手，描繪宴會的奢華?，F(xiàn)在，讓我們再次感受這場邊塞的盛宴。

（學(xué)生有感情地朗讀）

2.揣摩詩句，理解詩人的意圖

（1）結(jié)合背景知識，引導(dǎo)學(xué)生將兩首《涼州詞》相互對照，深入理解詩歌的內(nèi)在精神和語言藝術(shù)。

師：同學(xué)們，這樣一場盛大的宴會并非發(fā)生在繁華的宮殿或長安的酒樓，而是發(fā)生在遙遠(yuǎn)的邊塞。邊塞又是怎樣的景象呢？讓我們通過王之渙的《涼州詞》來一探究竟。

（引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀，理解邊塞的荒涼與艱苦，并發(fā)現(xiàn)兩位詩人筆下的邊塞有何不同。）

（2）通過探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩人的寫作手法和目的。

師：在荒涼、寒冷的邊塞，將士們真的能享受到如此美酒和奢華的酒具嗎？王翰為何要這樣寫？

（學(xué)生小組討論后匯報，教師適時引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解詩人的藝術(shù)夸張手法，展現(xiàn)邊關(guān)將士的豪情壯志。）

師：在這首詩中，除了“宴飲”，還有“沙場”的描寫?！吧硤?這個詞讓你聯(lián)想到什么？請讀一讀以下詞語，想象一下沙場的情景。（出示詞語）

黃沙滾滾金戈鐵馬出生入死

鐵騎奔突橫刀躍馬短兵相接

浴血奮戰(zhàn)血染沙場馬革裹尸

（學(xué)生分享感受，教師出示詞語組塊，幫助學(xué)生感悟沙場的殘酷。）

師：邊塞戰(zhàn)事不斷，戰(zhàn)爭殘酷無情，在生死攸關(guān)的戰(zhàn)場上，將士們真的能“醉臥沙場”嗎？他們可能連酒都沒喝就投身戰(zhàn)場了。

（學(xué)生交流感受，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系下文，理解“醉臥沙場"象征著將士們視死如歸的勇氣。）

3.投入情感，朗讀詩歌

師：同學(xué)們，王翰的《涼州詞》在眾多邊塞詩中獨樹一幟，它不描繪大漠孤煙或邊城落日，也不渲染白骨累累或血流成河，而是展現(xiàn)了邊關(guān)將士的豪邁與灑脫。讓我們帶著感情，一起朗讀這首詩，感受他們“英勇赴國難，視死忽如歸”的壯志豪情。

（全班學(xué)生齊聲朗讀，傳達詩歌的情感力量。）

板塊三：誦寫結(jié)合，深化記憶與理解

1.詩詞吟唱，傳承文化精髓

師：《涼州詞》在古代是有曲譜的，遺憾的是，那些曲譜已經(jīng)失傳，我們無法按照古時的旋律來吟唱。但是，我們可以嘗試用現(xiàn)代通俗的音樂旋律，來賦予這首詩新的生命。

（教師示范唱和，學(xué)生跟隨學(xué)習(xí)唱和。）

2.默寫抄錄，鞏固學(xué)習(xí)成果

師：對于經(jīng)典詩詞，我們不僅需要逐字逐句地吟詠，更要在書寫時一絲不茍地抄寫。

（指導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)范的書寫示例，明確抄寫的要點，現(xiàn)場進行書寫練習(xí)，完成后互相評價，以提升書寫的規(guī)范性和美感。）

3.課程回顧，總結(jié)學(xué)習(xí)體驗

師：王之渙和王翰的《涼州詞》讓我們對涼州這片古老的土地有了深刻的記憶。他們以豪邁而悲壯