統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元習(xí)作猜猜他是誰(shuí) 寫(xiě)作指導(dǎo)+例文分析

統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元習(xí)作猜猜他是誰(shuí)寫(xiě)作指導(dǎo)+例文分析三年級(jí)《猜錯(cuò)他是誰(shuí)》寫(xiě)作指導(dǎo)+例文分析

一、習(xí)作內(nèi)容

選擇一位你熟悉的同學(xué)，用文字描述他的外貌、性格、愛(ài)好等特點(diǎn)，讓大家猜猜他是誰(shuí)。

二、習(xí)作要求

1、明確主題：圍繞“猜猜他是誰(shuí)"展開(kāi)，突出這位同學(xué)的獨(dú)特之處。

2、內(nèi)容具體：詳細(xì)描述同學(xué)的外貌、性格、愛(ài)好等方面，使讀者能根據(jù)描述猜出人物。

3、語(yǔ)言生動(dòng)：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和修辭手法，讓文章更具吸引力。

4、結(jié)構(gòu)清晰：開(kāi)頭設(shè)置懸念，引起讀者興趣；中間詳細(xì)描述同學(xué)的特點(diǎn)；結(jié)尾再次設(shè)置懸念或給出提示，讓讀者進(jìn)一步猜測(cè)。

三、審題

1、抓住“猜猜”：這是一篇充滿(mǎn)趣味性的文章，寫(xiě)作時(shí)要保持神秘感，不要過(guò)早透露同學(xué)的名字，讓讀者通過(guò)你的描述來(lái)猜測(cè)。

2、明確“他是誰(shuí)"：“他”必須是一位同學(xué)，要從多個(gè)角度描述這位同學(xué)的特點(diǎn)，使讀者能夠準(zhǔn)確地猜出他的身份。

3、注意描述對(duì)象：只能描述一位同學(xué)，不能同時(shí)描述多個(gè)同學(xué)，以免讀者混淆。

四、選材和構(gòu)思

1、選材：

外貌特征：可以描述同學(xué)的身高、體型、發(fā)型、五官等。例如，“他個(gè)子高高的，像一棵挺拔的小松樹(shù)。"她有一雙水汪汪的大眼睛，仿佛兩顆明亮的寶石。”

性格特點(diǎn)：如開(kāi)朗、內(nèi)向、勇敢、善良等。比如，“他性格開(kāi)朗，整天臉上都掛著燦爛的笑容。"她很善良，總是樂(lè)于助人。”

愛(ài)好特長(zhǎng)：可以寫(xiě)同學(xué)的愛(ài)好，如畫(huà)畫(huà)、唱歌、跳舞、運(yùn)動(dòng)等。例如，“他特別喜歡踢足球，一有時(shí)間就會(huì)在操場(chǎng)上奔跑。"她熱愛(ài)繪畫(huà)，經(jīng)常用畫(huà)筆描繪出美麗的風(fēng)景?！?/p>

2、構(gòu)思：

開(kāi)頭：設(shè)置懸念，引起讀者興趣?？梢杂弥i語(yǔ)、問(wèn)題或者描述一個(gè)場(chǎng)景來(lái)引出要介紹的同學(xué)。例如，“有一個(gè)同學(xué)，他就像一個(gè)小太陽(yáng)，總是給大家?guī)?lái)溫暖和快樂(lè)。你能猜出他是誰(shuí)嗎？"

中間：詳細(xì)描述同學(xué)的特點(diǎn)?？梢园凑胀饷?、性格、愛(ài)好的順序進(jìn)行描述，也可以根據(jù)自己的思路進(jìn)行組織。在描述過(guò)程中，可以運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，使文章更加生動(dòng)。

結(jié)尾：再次設(shè)置懸念或給出提示，讓讀者進(jìn)一步猜測(cè)。例如，“現(xiàn)在，你猜出他是誰(shuí)了嗎？如果還沒(méi)有，我再給你一個(gè)小提示，他的座位在教室的第三排?！被蛘摺跋嘈怕斆鞯哪阋欢ú鲁隽怂钦l(shuí)，快來(lái)和我一起揭曉答案吧！"

五、習(xí)作技法

1、運(yùn)用修辭手法：

比喻：使描述更加形象生動(dòng)。比如，“她的頭發(fā)像瀑布一樣垂在肩上?！?/p>

擬人：賦予同學(xué)人的特點(diǎn)，增加文章的趣味性。例如，“星星在天空中眨著眼睛，就像他那調(diào)皮的眼神。"

排比：增強(qiáng)語(yǔ)言的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。比如，“他熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，跑步時(shí)像一陣風(fēng)；他熱愛(ài)學(xué)習(xí)，看書(shū)時(shí)像一塊海綿；他熱愛(ài)幫助同學(xué)，助人時(shí)像一位小天使?！?/p>

2、多角度描寫(xiě)：

外貌描寫(xiě)：從整體到局部，描述同學(xué)的外貌特征。例如，“他身材瘦小，卻充滿(mǎn)活力。一頭烏黑的短發(fā)，顯得十分精神。他的眼睛不大，但炯炯有神，仿佛能看透一切。"

性格描寫(xiě)：通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)同學(xué)的性格特點(diǎn)。比如，“有一次，班上的一位同學(xué)摔倒了，他立刻跑過(guò)去，扶起同學(xué)，還關(guān)心地詢(xún)問(wèn)有沒(méi)有受傷。從這件小事中，可以看出他的善良和熱心。”

愛(ài)好描寫(xiě)：描述同學(xué)在愛(ài)好方面的表現(xiàn)和成就。例如，“她對(duì)舞蹈充滿(mǎn)熱情，每次學(xué)校的文藝演出都能看到她優(yōu)美的舞姿。她就像一只翩翩起舞的蝴蝶，讓人陶醉。"

六、示例分析

1、以“女少俠”為例：

開(kāi)頭：“嘿呀，咱這班級(jí)就像一個(gè)小小的江湖，那里面可是臥虎藏龍?。?文章開(kāi)頭以獨(dú)特的比喻將班級(jí)比作江湖，富有創(chuàng)意，瞬間勾起讀者的好奇心，讓人想要一探究竟這個(gè)班級(jí)江湖里都有哪些人物。

中間：“她呀，有一頭烏黑亮麗的長(zhǎng)發(fā)，跑起來(lái)就像飛揚(yáng)的絲帶。那圓溜溜的眼睛，特別有神，仿佛能看穿一切。她的臉蛋總是紅撲撲的，就像熟透的小桃子?！边@一段從外貌描寫(xiě)入手，運(yùn)用比喻的修辭手法，將長(zhǎng)發(fā)比作飛揚(yáng)的絲帶，臉蛋比作熟透的小桃子，生動(dòng)形象地展現(xiàn)出這位女少俠的美麗可愛(ài)，讓讀者在腦海中能清晰地浮現(xiàn)出她的模樣。

“她的武功可高強(qiáng)啦！在學(xué)習(xí)這個(gè)江湖領(lǐng)域，那絕對(duì)是佼佼者，每次考試都能取得很棒的成績(jī)，讓我們佩服得五體投地。而且呀，她的身手也很敏捷，上體育課跑步的時(shí)候，她就像一陣風(fēng)似的，把好多同學(xué)都甩在身后。"這里從學(xué)習(xí)和體育兩個(gè)方面突出了女少俠的優(yōu)秀，“武功高強(qiáng)”“佼佼者"等表述強(qiáng)調(diào)了她在學(xué)習(xí)上的出色，“像一陣風(fēng)似的”則生動(dòng)地體現(xiàn)了她在體育方面的敏捷，讓讀者對(duì)她的能力有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

“這位女少俠還特別仗義呢！要是有同學(xué)被欺負(fù)了，她一定會(huì)挺身而出，主持公道。有一次，一個(gè)小男生搶了別人的東西，她一下子就沖過(guò)去，瞪著大眼睛說(shuō)：‘快還回去！’那小男生嚇得趕緊照做了。"此部分通過(guò)具體事例展現(xiàn)了女少俠的仗義，使人物形象更加豐滿(mǎn)立體，讓人感受到她的勇敢和正義。

“她還很幽默，經(jīng)常給我們講笑話(huà)，把我們逗得哈哈大笑，感覺(jué)她就像是我們這個(gè)江湖的開(kāi)心果?！边@段描寫(xiě)了女少俠幽默的一面，“開(kāi)心果"的比喻恰當(dāng)貼切，讓讀者感受到她給班級(jí)帶來(lái)的歡樂(lè)氛圍。

結(jié)尾：“哎呀呀，說(shuō)了這么多，你們能猜到這位女少俠是誰(shuí)了嗎？哈哈，快來(lái)猜猜吧！在我們這個(gè)班級(jí)江湖里，她可是很特別的存在喲！”結(jié)尾以提問(wèn)的方式引發(fā)讀者的思考和猜測(cè)，同時(shí)再次強(qiáng)調(diào)了女少俠在班級(jí)江湖中的特別之處，讓讀者對(duì)這位神秘的人物充滿(mǎn)好奇和期待。

2、以“小書(shū)蟲(chóng)"為例：

開(kāi)頭：“‘叮鈴鈴……’下課鈴聲一響，同學(xué)們都像歡快的小鳥(niǎo)一樣飛出了教室，可教室的一個(gè)角落里卻有一個(gè)安靜的身影，仿佛周?chē)男鷩潭寂c她無(wú)關(guān)?！蔽恼麻_(kāi)頭通過(guò)對(duì)比同學(xué)們的活躍和“小書(shū)蟲(chóng)"的安靜，突出了“小書(shū)蟲(chóng)”的特別之處，迅速吸引了讀者的注意力。

中間：“她有一頭烏黑柔順的長(zhǎng)發(fā)，經(jīng)常扎成一個(gè)高高的馬尾，走起路來(lái)一甩一甩的，特別有活力。她的眼睛不大，但卻格外有神，就像兩顆黑寶石，閃爍著智慧的光芒。她的臉蛋圓圓的，笑起來(lái)有兩個(gè)可愛(ài)的小酒窩，甜甜的，讓人感覺(jué)很親切。"這一段對(duì)“小書(shū)蟲(chóng)”的外貌進(jìn)行了描寫(xiě)，運(yùn)用比喻的修辭手法，將眼睛比作黑寶石，生動(dòng)地展現(xiàn)了她的活力與可愛(ài)，使讀者對(duì)“小書(shū)蟲(chóng)"有了初步的印象。

“為什么叫她‘小書(shū)蟲(chóng)’呢？那是因?yàn)樗龑?duì)書(shū)簡(jiǎn)直癡迷到了極點(diǎn)。不管什么時(shí)候，你總能看到她手里捧著一本書(shū)。課間休息時(shí)，別人都在玩耍，她卻靜靜地坐在座位上津津有味地讀著書(shū)；午餐后，大家都在聊天，她依然沉浸在書(shū)的世界里；甚至在放學(xué)的路上，她也會(huì)一邊走一邊看書(shū)，好幾次都差點(diǎn)撞到電線(xiàn)桿上?！边@里詳細(xì)闡述了“小書(shū)蟲(chóng)"這個(gè)稱(chēng)號(hào)的由來(lái)，通過(guò)列舉不同場(chǎng)景下她看書(shū)的情景，如課間、午餐后、放學(xué)路上等，突出了她對(duì)書(shū)的癡迷程度，讓讀者深刻感受到她對(duì)閱讀的熱愛(ài)。

“記得有一次上自習(xí)課，老師布置完作業(yè)后就離開(kāi)了教室。同學(xué)們都開(kāi)始做作業(yè)，只有她偷偷地拿出一本課外書(shū)，如饑似渴地讀了起來(lái)。她看得太入迷了，連老師站在她身后都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，結(jié)果被老師狠狠地批評(píng)了一頓。可是，下一次她還是忍不住會(huì)在課余時(shí)間看書(shū)。”此部分通過(guò)具體事例進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“小書(shū)蟲(chóng)"對(duì)書(shū)的癡迷，即使被老師批評(píng)，依然無(wú)法阻擋她對(duì)閱讀的熱情，使人物形象更加鮮活。

“她不僅愛(ài)看書(shū)，還經(jīng)常給我們分享書(shū)中有趣的