統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元《習(xí)作我和-過(guò)一天》 表格式 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元《習(xí)作我和____過(guò)一天》表格式公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《第四單元習(xí)作：我和____過(guò)一天》教案設(shè)計(jì)

1.激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠大膽想象自己和喜歡的人物過(guò)一天的情景。2.引導(dǎo)學(xué)生能夠按一定順序把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，重點(diǎn)部分寫(xiě)詳細(xì)。3.通過(guò)習(xí)作練習(xí)，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，讓學(xué)生能根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，能夠確定自己要和誰(shuí)過(guò)一天，并且能想象出一天當(dāng)中發(fā)生的有趣的事情。例如教材中提到的神話(huà)人物、童話(huà)人物等，這些角色都具有鮮明的特點(diǎn)，如孫悟空的七十二變、哪吒的三頭六臂等，學(xué)生可以根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)構(gòu)思情節(jié)。比如如果選擇和孫悟空過(guò)一天，就可以想象他帶著自己騰云駕霧去花果山玩耍，或者一起降妖除魔等情節(jié)。按照一定的順序把事情寫(xiě)清楚，如事情發(fā)展的順序（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。以“我和孫悟空過(guò)一天"為例，起因可以是自己對(duì)孫悟空的崇拜，非?？释退黄鹈半U(xiǎn)，經(jīng)過(guò)就是在這一天中和他一起經(jīng)歷的各種有趣的事情，如到龍宮借寶、與妖怪戰(zhàn)斗等，結(jié)果就是這一天結(jié)束后的感受或者收獲。把重點(diǎn)部分寫(xiě)詳細(xì)。學(xué)生往往能夠構(gòu)思出一個(gè)大概的故事框架，但在描寫(xiě)重點(diǎn)情節(jié)時(shí)會(huì)比較簡(jiǎn)略。比如在描寫(xiě)和孫悟空一起降妖除魔的情節(jié)時(shí)，很多學(xué)生可能只會(huì)簡(jiǎn)單地寫(xiě)“我們遇到了一個(gè)妖怪，然后孫悟空打敗了它”，而不會(huì)詳細(xì)描寫(xiě)妖怪的樣子（“那妖怪渾身長(zhǎng)滿(mǎn)了尖刺，眼睛像銅鈴一樣大，嘴里噴出黑色的煙霧"）、孫悟空降妖的具體動(dòng)作（“孫悟空一個(gè)筋斗翻到妖怪面前，舉起金箍棒用力一揮，嘴里喊道：‘妖怪，看棒！’那金箍棒帶著呼呼風(fēng)聲，重重地砸向妖怪”）以及自己在這個(gè)過(guò)程中的感受（“我的心提到了嗓子眼，緊張地看著孫悟空和妖怪戰(zhàn)斗，生怕他會(huì)受傷"）等。1.情境教學(xué)法-通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，如播放神話(huà)故事的片段、展示童話(huà)人物的圖片等，讓學(xué)生置身于充滿(mǎn)奇幻色彩的氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，在課堂上播放《西游記》中孫悟空大鬧天宮的片段，讓學(xué)生感受孫悟空的神通廣大，然后引導(dǎo)學(xué)生想象如果自己和孫悟空過(guò)一天會(huì)是什么樣的情景。2.范例引導(dǎo)法-選取一些優(yōu)秀的同類(lèi)型習(xí)作范例，引導(dǎo)學(xué)生分析其優(yōu)點(diǎn)，如結(jié)構(gòu)的安排、情節(jié)的設(shè)置、細(xì)節(jié)的描寫(xiě)等。比如展示一篇《我和白雪公主過(guò)一天》的習(xí)作，和學(xué)生一起分析作者是如何開(kāi)頭引出和白雪公主相遇的（“在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我正在森林里散步，突然聽(tīng)到了一陣優(yōu)美的歌聲，順著歌聲的方向走去，我看到了一個(gè)美麗的女孩，她就是白雪公主”），中間部分是怎樣描寫(xiě)和白雪公主一起度過(guò)的一天（“我們一起采野花，她教我如何識(shí)別哪些花可以用來(lái)做漂亮的花環(huán)。我們還遇到了小矮人們，小矮人們熱情地邀請(qǐng)我們到他們的小木屋做客，白雪公主和小矮人們一起唱歌跳舞，我也加入了他們，那是我最快樂(lè)的時(shí)光"），結(jié)尾又是如何表達(dá)自己的感受的（“和白雪公主過(guò)一天的經(jīng)歷就像一場(chǎng)美麗的夢(mèng)，我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記”）。3.小組合作法-將學(xué)生分成小組，讓他們互相交流自己的想法，分享自己想要和誰(shuí)過(guò)一天以及初步構(gòu)思的情節(jié)。在小組合作中，學(xué)生可以互相啟發(fā)，拓寬思路。例如，一個(gè)小組中的學(xué)生可能有的想和神話(huà)人物過(guò)一天，有的想和童話(huà)人物過(guò)一天，他們?cè)诮涣髦芯涂梢越梃b彼此的想法，如想和童話(huà)人物過(guò)一天的學(xué)生可以從想和神話(huà)人物過(guò)一天的學(xué)生那里學(xué)到如何設(shè)置更奇幻的情節(jié)，而想和神話(huà)人物過(guò)一天的學(xué)生可以從想和童話(huà)人物過(guò)一天的學(xué)生那里學(xué)到如何描寫(xiě)細(xì)膩的情感。多媒體課件、學(xué)習(xí)單、字母卡片。1課時(shí)

第1課時(shí)

課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：

1.激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠大膽想象自己和喜歡的人物過(guò)一天的情景。2.引導(dǎo)學(xué)生能夠按一定順序把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，重點(diǎn)部分寫(xiě)詳細(xì)。3.通過(guò)習(xí)作練習(xí)，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，讓學(xué)生能根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。1.導(dǎo)入-播放一段神話(huà)故事或者童話(huà)的視頻片段，如《哪吒鬧?！返木势?。-提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，看了這個(gè)視頻，你們是不是很佩服哪吒的勇敢和神通廣大呀？如果有機(jī)會(huì)，你們想不想和他過(guò)一天呢？今天我們的習(xí)作就是要寫(xiě)一寫(xiě)‘我和____過(guò)一天’。"-引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己想和誰(shuí)過(guò)一天，為什么。2.明確習(xí)作要求-讓學(xué)生翻開(kāi)教材第四單元習(xí)作部分，仔細(xì)閱讀習(xí)作要求。-教師進(jìn)行總結(jié)強(qiáng)調(diào)：“同學(xué)們，我們?cè)趯?xiě)這篇習(xí)作的時(shí)候，首先要確定自己要和誰(shuí)過(guò)一天，這個(gè)人物可以是神話(huà)故事里的，像剛剛我們提到的哪吒、孫悟空，也可以是童話(huà)里的人物，比如白雪公主、小紅帽等。然后要想象出這一天你們會(huì)去哪些地方，做些什么事情，而且要按照一定的順序把這些事情寫(xiě)清楚，特別是有趣的部分要寫(xiě)得詳細(xì)一些哦?！?.構(gòu)思情節(jié)-學(xué)生獨(dú)立思考自己要寫(xiě)的內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)單的構(gòu)思，包括確定人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。-教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。例如，對(duì)于不知道如何構(gòu)思情節(jié)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們根據(jù)人物的特點(diǎn)來(lái)想事情。如果選擇和神筆馬良過(guò)一天，就可以根據(jù)馬良的神筆能畫(huà)出任何東西的特點(diǎn)，構(gòu)思出一起用神筆畫(huà)出各種神奇事物幫助人們的情節(jié)，如畫(huà)出大房子給無(wú)家可歸的人，畫(huà)出糧食送給饑餓的百姓等。-小組交流。讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的構(gòu)思，小組成員互相提出建議和意見(jiàn)。例如，一個(gè)學(xué)生說(shuō)他想和哈利·波特過(guò)一天，他的情節(jié)是一起去霍格沃茨魔法學(xué)校上課，小組成員可以建議他增加一些更刺激的情節(jié)，比如一起去神秘的禁林探險(xiǎn)之類(lèi)的。4.范例分析-教師展示一篇優(yōu)秀的習(xí)作范例（可以是教師自己寫(xiě)的，也可以是從作文選上挑選的）。-帶領(lǐng)學(xué)生一起分析范例的優(yōu)點(diǎn)。-結(jié)構(gòu)方面：開(kāi)頭是如何引起下文的，中間部分事情的發(fā)展是否清晰，結(jié)尾是否總結(jié)了這一天的經(jīng)歷和自己的感受。-情節(jié)方面：情節(jié)是否有趣、新穎，有沒(méi)有根據(jù)人物的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置情節(jié)。-細(xì)節(jié)描寫(xiě)方面：有沒(méi)有對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等進(jìn)行描寫(xiě)，對(duì)環(huán)境有沒(méi)有描寫(xiě)等。-例如，在分析一篇《我和嫦娥過(guò)一天》的習(xí)作時(shí)，教師可以指出開(kāi)頭“我望著夜空中那輪皎潔的明月，不禁想起了住在月宮里的嫦娥姐姐，突然，一道亮光閃過(guò)，嫦娥姐姐出現(xiàn)在我面前"這樣的寫(xiě)法很自然地引出了下文；中間描寫(xiě)和嫦娥在月宮中的經(jīng)歷，“嫦娥姐姐帶我參觀了她的廣寒宮，那宮殿是用玉石砌成的，晶瑩剔透，散發(fā)著柔和的光芒。她還拿出了桂花酒招待我，那酒散發(fā)著濃郁的香氣，喝一口，甜絲絲的”通過(guò)對(duì)廣寒宮和桂花酒的描寫(xiě)，讓讀者仿佛身臨其境；結(jié)尾“和嫦娥姐姐過(guò)一天的時(shí)光很快就過(guò)去了，我真希望還能有機(jī)會(huì)再去月宮做客"表達(dá)了自己的不舍之情，使文章結(jié)構(gòu)完整。5.寫(xiě)作實(shí)踐-學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思開(kāi)始寫(xiě)作。-教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，如錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)、語(yǔ)句不通順等，并給予指導(dǎo)。對(duì)于寫(xiě)作速度較慢的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們先把主要情節(jié)寫(xiě)下來(lái)，不要過(guò)于糾結(jié)細(xì)節(jié)。6.課堂交流與修改-請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的習(xí)作片段（重點(diǎn)是事情的經(jīng)過(guò)部分）。-其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以從情節(jié)是否有趣、描寫(xiě)是否詳細(xì)、語(yǔ)句是否通順等方面進(jìn)行。-教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)，指出優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，并提出修改建議。-學(xué)生根據(jù)教師和同學(xué)們的建議對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。7.課堂總結(jié)-教師對(duì)本節(jié)課的習(xí)作課進(jìn)行總結(jié)：“同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了如何寫(xiě)‘我和____過(guò)一天’的習(xí)作。大家都發(fā)揮了自己的想象力，寫(xiě)出了很多有趣的故事。在以后的寫(xiě)作中，我們也要像今天這樣，先確定好內(nèi)容，按照一定的順序?qū)懀⑶乙阎攸c(diǎn)部分寫(xiě)詳細(xì)哦?！?.課堂練習(xí)8.1選擇題-以下哪個(gè)情節(jié)更適合寫(xiě)在《我和孫悟空過(guò)一天》的習(xí)作中？（）A.我和孫悟空一起坐在家里看電視。B.我和孫悟空一起到蟠桃園摘蟠桃，遇到了前來(lái)?yè)v亂的天兵天將，孫悟空和他們展開(kāi)了激烈的戰(zhàn)斗。C.我和孫悟空一起在商場(chǎng)里買(mǎi)東西。-答案：B。因?yàn)檫@個(gè)情節(jié)符合孫悟空的人物特點(diǎn)，他是神話(huà)人物，與天兵天將戰(zhàn)斗、到蟠桃園摘蟠桃都是他可能會(huì)做的事情，而A和C選項(xiàng)中的情節(jié)不符合孫悟空的身份和特點(diǎn)。8.2片段寫(xiě)作練習(xí)-請(qǐng)根據(jù)你選擇的人物（假設(shè)是白雪公主），寫(xiě)一個(gè)描寫(xiě)人物外貌的片段。-答案示例：白雪公主長(zhǎng)得美麗極了。她的皮膚像雪一樣白，透著淡淡的紅暈，仿佛輕輕一掐就能掐出水來(lái)。她的眼睛像深藍(lán)色的寶石，明亮而清澈，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛像小扇子一樣忽閃忽閃的。她那一頭烏黑亮麗的頭發(fā)像瀑布一樣垂在她的肩膀上，她的嘴唇像玫瑰花瓣一樣?jì)善G欲滴，笑起來(lái)的時(shí)候，就像春天里盛開(kāi)的花朵，讓人感到無(wú)比的溫暖和親切。8.3情節(jié)構(gòu)思練習(xí)-如果你要寫(xiě)《我和神筆馬良過(guò)一天》，請(qǐng)簡(jiǎn)要構(gòu)思一下這一天的主要情節(jié)（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。-答案示例：-起因：我一直很佩服神筆馬良的神奇畫(huà)筆，一天，我在夢(mèng)中來(lái)到了一個(gè)神秘的地方，遇到了神筆馬良。-經(jīng)過(guò)：馬良帶著我一起用他的神筆幫助人們。我們先畫(huà)了很多糧食送給了正在遭受饑荒的村莊，村民們都非常感激我們。然后我們又畫(huà)了一