淺談小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)

淺談小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)在數(shù)學的學習過程中，計算能力的培養(yǎng)對于每一個人都至關重要，而小學數(shù)學作為學生學習的初始階段，對于學生計算能力的培養(yǎng)更加重要。計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的重要任務，是貫穿小學數(shù)學教學全部內(nèi)容的主線。因此，在小學數(shù)學教學中計算的比重是顯而易見的，這就需要教師從教材的特點出發(fā)，從學生的實際生活和兒童的心理特點出發(fā)，積極創(chuàng)新教學方式方法，讓學生處于樂學、愛學的學習環(huán)境，使枯燥的計算教學煥發(fā)出新的生命力。那么，采取什么樣的教學方法才能夠切實提高學生的計算能力呢？我認為應該分為以下幾個方面：一、以興趣為引子，讓學生參與課堂興趣是我們學生最好的老師，也是推動我們世界前進的直接動力。在小學數(shù)學課堂上，若想讓我們學生對于所學的知識進行探究，首先就需要吸引學生的興趣，因此，在小學數(shù)學課堂要想培養(yǎng)學生的計算能力首先就應該利用興趣這一最好的老師，積極創(chuàng)立能夠吸引學生興趣的課程，在實際的授課過程中就能夠調(diào)動我們學生學習的積極性，這樣讓他們主動地參與到小學數(shù)學課堂的探究式教學活動中來，為創(chuàng)立合理的課堂情境，從而更好地執(zhí)行探究式教學的過程，我認為我們可以采取如下途徑：以故事為主體的課堂提問小學生尤其是低年級小學生由于其年齡的限制，所以對于任何的事物都懷著探索之心。我們的孩子從小到現(xiàn)在一直在聽故事，看動畫片。因此，我們要學會利用這一特點來進行課堂知識的傳授。我們在實際的課堂上，可以以學生熟悉的故事或動畫片為出發(fā)點，這樣就能引起學生的注意力，進而讓其對于我們所傳授的知識就能產(chǎn)生一定的興趣。例如，有一位優(yōu)秀教師在講授小學數(shù)學一年級上冊《數(shù)一數(shù)》這一課時，就給學生在課上放映《喜羊羊與灰太狼》中羊羊運動會的情節(jié)，讓同學們通過各個運動中所展示的各個運動項目中所出現(xiàn)小羊的數(shù)目來對數(shù)目有初步認識，這樣在進行知識傳授的時候，我們就能引起學生對于數(shù)這一概念的興趣，然后我們在課堂講授的時候可以借助動畫片里面的場景進行知識的傳授，這樣學生就能感覺到課堂上也仿佛如在實際的動畫場景中一樣，這樣就能更容易接受知識，在觀看動畫片的過程中，隨著故事的推進學生在不知不覺中就能夠?qū)τ谒鶎W的知識進行一定的探究與學習，這樣進行探究式教學就能有效的利用學生的求知欲望來進行知識的傳授，從而基本明白了數(shù)的概念以及如何進行基本的計數(shù)，從而提高教學的質(zhì)量，也能使學生學習的過程更為的高效有趣味。以動手為途徑讓學生加深印象小學生的動手實踐能力是很強的，而進行實際的動手嘗試能夠讓我們的學生對于所探究的東西進一步的加深印象，這樣所獲得的知識也會更加牢固，因此，在培養(yǎng)小學生數(shù)學計算能力的過程中我們也應該借助一定的動手實踐進一步加深教學的探究過程，從而使學生能夠進一步的加深知識。我們在實際的課堂中可以組織學生對于所學的東西進行一定的動手探究，根據(jù)課本的一些知識讓學生去動手實踐，這樣讓學生在動手活動中能夠體驗到成功的樂趣，這也能夠提高學生的實際動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，在講授二年級上冊第一單元《100以內(nèi)的加法與減法》的時候，讓學生首先根據(jù)自己在小組內(nèi)進行列豎式進行基本的嘗試計算，再結(jié)合所教學的內(nèi)容，教師在課上安排一定有針對性的練習，例如給學生出十道題，然后讓學生進行計算再指出其運算過程中所出現(xiàn)的問題。然后再結(jié)合教學實踐進行一定的探索，這樣學生在自己一步一步的運算過程中就能夠明白如何列豎式以及運算的基本技巧，從而能夠?qū)W習到數(shù)學的初步計算。（3）以競爭為刺激良好的競爭競爭環(huán)境對于我們學生的學習是非常有幫助的，也有利于探究式教學的教學進度。因此我認為在訓練學生的計算能力的過程中我們應該在培養(yǎng)學生的基本能力以后適當?shù)恼归_一定的競爭，以加強學生探究的積極性。這樣就能有效激發(fā)我們學生的好勝心，逐漸培養(yǎng)起他們對于學習的興趣與探究的能力。在實際的授課過程中，可以經(jīng)常開展具有競爭因素的小游戲，如算數(shù)比賽等，這樣來進行新的知識的學習與舊的知識的溫習，通過游戲競答對于學生的求知欲與注意力的提升是很有幫助的。在此以外，我認為我們在開展探究式的競爭的過程中還應該多多鼓勵我們的學生，不要讓我們的學生在競爭中因為一時不利而失去對于學習的興趣，這樣我們的教學活動才能更加高效的進行。二、在教學過程中加強對學生的計算訓練在對學生進行數(shù)學教學的過程中，要想培養(yǎng)學生計算能力，還需要加強對學生的計算訓練，這樣才能真正提高學生計算能力。（1）講清數(shù)學算理，掌握計算方法新課標強調(diào)：“筆算教學應把重點放在算理的理解上”“根據(jù)算理，掌握法則，再以法則指導計算”。理解算理在學生掌握計算法則的學習中起著關鍵作用。作為教師，我們不僅要讓學生知道怎樣算，更要讓學生知道這樣算的理由是什么，即算理。正確的運算必須要建立在透徹的理解算理的基礎上，學生頭腦中算理清楚，計算法則才會記得牢固，這樣計算時才會有條不紊。（2）注重口算訓練，提高口算能力口算是提高學生計算能力的基礎，要想提高計算能力，首先應提高學生的口算能力。因此，在數(shù)學教學中，每天會利用課前二分鐘時間讓學生練習口算，通過口算簿、聽算、視算等形式出示口算題，任意抽一組學生，以開火車的形式進行口答，對每組學生的口算時間進行記錄，一星期后以口算結(jié)果的正確率和口算時間為參考條件，比較各組的口算成績，哪組學生答對的題數(shù)最多，并且答題用所用的時間最少，哪組就獲勝。此時，我會針對比賽的結(jié)果，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行獎勵，這樣大大提高了學生口算的積極性和學習興趣。（3）培養(yǎng)估算能力，強化估算意識估算是檢驗計算是否正確的一種快速而又簡便的方式，因此培養(yǎng)學生的估算意識對提高學生的計算能力有著重要作用。課堂教學，為了及時滲透估算思想，我經(jīng)常引導學生運用估算法檢驗解題結(jié)果，運用估算對數(shù)學規(guī)律進行猜想，用估算法檢驗解題思路等，將估算思想貫穿教學始終，以此提高估算的意識。同時，課堂上盡可能提供一些與生活密切相連的問題，讓學生有足夠的機會去運用估算解決問題，體會估算在實際生活中的實用性和必要性。（4）因材施教，注意難易程度正所謂“熟能生巧”，練習題是檢驗和鞏固知識的不二法寶。在練習題的設計中，要以大多數(shù)學生為主，難度不宜過大，使大多數(shù)學生能接受并獨立計算，這樣可以能夠有助于增強學生的自信心。除此之外，教師可以增加幾個難度相對大一些的附加題，這樣對于計算能力較強的同學來講，也有探究的樂趣。小學數(shù)學教師通過對練習題難易題目的合理搭配與挑選，再加上培養(yǎng)小學生邏輯思維的有效方法，能夠有效實現(xiàn)小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)目標。（5）聯(lián)系教學實際，靈活方式方法我們的新課標提倡個性化學習，張揚學生的個性，但小學數(shù)學計算教學的目標是多元的，其中重要的是，通過一定量的練習，讓學生學習掌握高效、統(tǒng)一的運算方法和熟練的技能，要求學生算得正確、迅速，同時還應注意計算方法合理、靈活，并在練習過程中發(fā)展學生的數(shù)學興趣。例如，小學教師可以通過加強學生的口算練習，來提升其大腦反應能力。首先需要學生熟背20以內(nèi)的口算加減法、九九乘法表以及相應的除法，并要能夠熟練運用，同時還要重視其口算速度和準確度的把握。其次，需要堅持不懈的訓練，小學教師可以在每節(jié)課堂教學過程中，堅持2-5分鐘左右的口算練習，同時也要注意練習的形式一定要多樣化，這樣不僅能增強學生的口算練習興趣，還能有效增強其練習效果。例如，可以將學生分成若干小組，教師提問，學生搶答，并且每人只有一次機會，這樣可以保證每個同學都能有機會回答問題。再如，教師可以通過傳板擦的游戲形式來進行口算練習，不僅能調(diào)動學生的學習積極性，還能活躍課堂氣氛，一舉兩得。讓學生養(yǎng)成正確的計算習慣在對學生進行數(shù)學教學的過程中，要想更好地提高學生計算能力，教師還需要讓學生養(yǎng)成良好正確的計算習慣，這樣才能避免出現(xiàn)因為失誤、粗心等現(xiàn)象所造成的計算錯誤，這也是小學生比較容易出現(xiàn)的問題之一。因此，教師在培養(yǎng)學生計算能力的過程中，一樣要從每一個細節(jié)開始著手，以此來督促學生養(yǎng)成科學并且正確的計算習慣1.在教學過程中，讓學生養(yǎng)成認真、書寫工整、規(guī)范等計算習慣，長期以往下去，學生在進行計算的時候就會回出現(xiàn)字跡模糊、粗心失誤等問題，從而就能有效地提高學生計算能力。2.在對學生進行計算訓練的過程中，為了讓學生養(yǎng)成正確的計算習慣，教師應該讓學生多次進行審題，以此來讓學生養(yǎng)成細心審題的習慣，長久下去學生計算習慣也會更加良好，進而就能促進學生計算能力的提升。3.在對學生進行計算訓練的過程中，教師還需要讓學生養(yǎng)成檢查、驗算等習慣。在數(shù)學計算過程中，驗算是學生對自我結(jié)果的檢查，通過驗算檢查能夠更好地保證計算結(jié)果的正確性，因此，教師在對學生進行數(shù)學教學過程中，一定要讓學生